НСПК, Теория и методика инклюзивного образования, тест к разделу 4

Автодидактичность – это:

a. наличие различных пространств (зон, уголков, секторов, центров и т. п.) для осуществления свободного выбора детьми разных видов деятельности

b. такие элементы РППС, которые стимулируют творческую активность и ребёнка, и взрослого

c. структурное свойство игрового средства, которое «указывает» ребёнку на его ошибки, сделанные при выполнении того или иного игрового задания

d. возможность применять элементы РППС для нескольких программных направлений

Нравственно-духовная безопасность игровой продукции подразумевает:

a. отсутствие негативных воздействий на психическое развитие ребенка, его интеллектуальное, психоэмоциональное, социальное и эстетическое развитие

b. соответствие возрасту: соразмерность игрушки параметрам ребенка (руки, росту и пр.), возможность манипуляции, парной работы рук, координации движений

c. отсутствие запаха, острых краев; прочности деталей и окраски, наличие сертификата качества

d. отсутствие провоцирующих факторов для формирования негативных установок детского поведения

Общие для разных категорий детей с нарушениями психофизического развития особые образовательные потребности в аспекте времени начала специального образования – это

a. потребность в пролонгированности процесса обучения и выход за рамки школьного возраста

b. потребность в качественной индивидуализации обучения, в разработке и реализации адаптированной образовательной программы для конкретного ребенка с ОВЗ

c. потребность в совпадении начала целенаправленного обучения с моментом определения нарушения в развитии ребёнка

d. потребность в максимальном расширении образовательного пространства за пределы образовательного учреждения

Общие для разных категорий детей с нарушениями психофизического развития особые образовательные потребности в аспекте содержания образования – это

a. потребность в построении «обходных путей», использовании специфических средств обучения, современных коррекционных технологий

b. потребность в качественной индивидуализации обучения, в разработке и реализации адаптированной образовательной программы для конкретного ребенка с ОВЗ

c. потребность во введении специальных разделов обучения, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося ребёнка

d. потребность в совпадении начала целенаправленного обучения с моментом определения нарушения в развитии ребёнка

Общие для разных категорий детей с нарушениями психофизического развития особые образовательные потребности в аспекте методов и средств обучения – это

Общим для детей с ограниченными возможностями здоровья является (Отметьте несколько вариантов правильных ответов)

Принцип гетерогенности и сложности

Принцип гибкости и управления

Принцип деятельного подхода

Принцип индивидуализации

Принцип коммуникативности

Принцип коррекционно-компенсирующей направленности образования

Принцип педагогического оптимизма

Принцип развития коактивности (содействия)

Принцип ранней педагогическая помощи

Принцип связности различных функциональных зон

Принцип социально-адаптирующей направленности образования

Принцип эргономичности

Психологическая безопасность игровой продукции подразумевает:

Психофизиологическая безопасность игровой продукции подразумевает:

Реализуя образовательные потребности детей с ОВЗ, следует опираться (Отметьте несколько вариантов правильных ответов) на

РППС для детей с ОВЗ должна безопасной, то есть:

РППС для детей с ОВЗ должна быть доступной, то есть:

РППС для детей с ОВЗ должна быть полифункциональной, то есть:

РППС для детей с ОВЗ должна быть содержательно-насыщенной, то есть:

РППС для детей с ОВЗ должна быть трансформируемой, то есть:

Социодинамический принцип

Степень «открытости» – это:

Степень «универсальности» – это:

Физическая и экологическая безопасность игровой продукции подразумевает: