Метод провокации как средство повышения мотивации обучающихся на занятиях иностранным языком

Период изготовления: март 2023 года.

Цель исследования состоит в изучении теоретических и практических аспектов мотивации обучения и реализации метода провокации в повышении мотивации обучающихся на занятиях иностранным языком. Поставленная в данной работе цель предполагает решение следующих исследовательских задач:

1. рассмотреть понятие мотивации обучения;

2. изучить средства повышения мотивации обучающихся на занятиях иностранным языком;

3. изучить дидактические возможности метода провокации в повышении мотивации обучающихся на занятиях иностранным языком;

4. провести анализ УМК для 10-11 классов на предмет наличия упражнений, связанных с применением метода провокации в повышении мотивации обучающихся на занятиях иностранным языком;

5. разработать фрагмент урока с применением метода провокации как средства повышения мотивации обучающихся на занятиях иностранным языком.

Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.

Готовые работы я могу оперативно проверить на оригинальность по Antiplagiat .ru и сообщить Вам результат.

Введение 3

Глава I. Теоретические основы изучения провокации как средства повышения мотивации обучающихся на занятиях иностранным языком 6

1.1. Понятие мотивации обучения 6

1.2. Средства повышения мотивации обучающихся на занятиях иностранным языком 11

1.3. Метод провокации в повышении мотивации обучающихся на занятиях иностранным языком 17

Выводы по главе I 22

Глава II. Реализация метода провокации в повышении мотивации обучающихся на занятиях иностранным языком 23

2.1. Анализ УМК для 10-11 классов на предмет наличия упражнений, связанных с применением метода провокации в повышении мотивации обучающихся на занятиях иностранным языком 23

2.2. Разработка фрагмента урока с применением метода провокации как средства повышения мотивации обучающихся на занятиях иностранным языком 38

Выводы по главе II 48

Заключение 50

Список использованной литературы 53

1. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. – М.: Просвещение, 1985. – 208 с.

2. Божович,Л. И.Личностьиееформирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2008. – 398 с.

3. Бордовская, Н. В., Реан, А. А. Педагогика: учебник. – СПб., 2000. – 304 с.

4. Воронова, О.В.Игровые технологии как средство профессиональной самореализации студентов в процессе обучения иностранному языку // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. – 2019. – № 3 (49). – С. 46-51.

5. Галанова, Е.М. Провокационные вопросы: основные типы и особенности функционирования [Электронный ресурс]// МНИЖ. – 2021. – №5-3 (107). – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/provokatsionnye-voprosy-osnovnye-tipy-i-osobennosti-funktsionirovaniya (дата обращения: 02.01.2023).

6. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию. – М.: «Гнозис», 2000. – 261 с.

7. Горошко, Е. И. Интегративная модель свободного ассоциативного эксперимента: монография[Электронный ресурс]/ Е. И. Горошко. – М., 2001. – 320 с.– Режим доступа: http://www.textology.ru/razdel.aspx?ID=38(дата обращения: 02.01.2023).

8. Дзялошинский, И., Жолудь, Р. Провокация в системе коммуникационных технологий // Коммуникации. Медиа. Дизайн. – 2017. – Т. 2, № 2. – С. 62-81.

9. Енин А.В. Психология «провокативной педагогики»: некоторые аспекты теории и методики // Вестник Тамбовского университета. Сер.: Гуманитарные науки. 2009. № 2 (70). С. 252-255.

10. Енин А.В. Анохина, Г.М. Философские и психологические аспекты «Провокативной педагогики» // Сибирский педагогический журнал. 2008. № 14. С. 179-186.

11. Зимняя, И. А. Педагогическая психология: учебник для вузов. – М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. – 384 с.

12. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л.И. Божович и Л.В. Благонадежиной. – М.: Педагогика, 1972. – 352 с.

13. Иссерс, О.С. Стратегия речевой провокации в публичном диалоге // Русский язык в научном освещении. – 2009. – № 2 (18). – С. 92-104.

14. Козлов, А.Е., Саженин, И.И. Провокативный дискурс как объект лингвистического анализа // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. – 2015. – № 5 (27). – С. 142-155.

15. Лозовский, А.В. История возникновения негативной коннотации термина «провокация» в русском языке // София: электронный научно-просветительский журнал. – 2018. – № 2. – С. 8-12. – Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=36475867(дата обращения: 02.01.2023).

16. Майкова, Н.С. Провоцирующие задачи как средство предупреждения ошибок учащихся в обучении математике // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2007. – Т. 17, № 43-2. – С. 152-157.

17. Малышкина, И.Г. Метод провокаций в исследованиях взаимоотношений аудитории и средств коммуникации / И. Г. Малышкина [Электронный ресурс] // Молодежь и медиа. Экология медиапростран-ства: Сб. материалов II Международной научно-практической конференции «Молодежь и медиа. Экология медиапространства». Москва, 27-29 ноября 2012 г / Сост. И. В. Жилавская, С. И. Августевич М.: РИЦ МГГУ им. М. А. Шолохова. 496 с. – Режим доступа: http://mic.org.ru/index(дата обращения 13.12.2022)

18. Маркова, А. К.Формированиемотивацииучениявшкольномвозрасте.– М.: Просвещение, 1983. – 96 с.

19. Матюхина, М. В. Мотивация учения младших школьников. – М.: Педагогика, 1984. – 144 с.

20. Назарова, Е.А. Провокация в СМИ и их восприятие молодежной аудиторией// Коммуникология. – 2017. – Том 5.– №3. – С.159-167.

21. Подласый, И. П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 368 с.

22. Провокация: сферы коммуникативного проявления: сб. ст. / А.В. Дмитриев, А.В. Глухова, И.Е. Задорожнюк и др. – М.: Русайнс, 2016. – 160 с.

23. Сиднева, А.Н. Проблематика умения учиться в отечественной психологии образования: обзор основных концепций // Психологическая наука и образование. – 2017. – Т. 22, № 6.– С. 56-67.

24. Сластенин, В. А., Каширин В. П.Педагогика и психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд. центр «Академия», 2001. – 480 с.

25. Сташ, А.В. Каузальность как компонент категориального поля аргументации (лингвистический аспект):автореф. ... канд. филол. наук. – Краснодар, 2011. – 27 с.

26. Столяренко, А. М. Психология и педагогика. – М.: ЮНИТИ, 2002. – 423 с.

27. Степанов, В.Н. Провокативные речевые жанры как инструменты непрямой коммуникации: лингвистические признаки и анализ // Теория и практика судебной экспертизы. – 2014. – № 4 (36). – С. 89-99.

28. Степанов, В.Н. Провокативный дискурс массовой коммуникации // СМИ и проблемы формирования массового сознания. – М., 2009. – С. 233-235.

29. Сюзева, Н.В. Провокативные приемы при формировании антикоррупционного сознания // Образование и наука. – 2013. – № 3 (102). – С. 46-57.

30. Штеба, А.А. Лингвистические признаки провокации [Электронный ресурс]// Litera. – 2017. – №1. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/lingvisticheskie-priznaki-provokatsii (дата обращения: 02.01.2023).

31. Фридман, Л. М., Волков, К. Н.Психологическаянаука – учителю.– М.: Просвещение, 1985. – 224 с.

32. Шарко, М. И. Провокативные приемы в обучении студентов и условия их применения // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева [сайт]. – 2020. – №2 (52). – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/provokativnye-priemy-v-obuchenii-studentov-i-usloviya-ih-primeneniya

33. Шарков, Ф.И. Коммуникативная провокация или провокация в теории и практике коммуникации (размышления о коммуникативной составляющей провокации) // Коммуникология. – 2017. – Т. 5, № 4. – С. 167-177.

34. Boivin,M. Intrinsic, Identified, and Controlled Types of Motivation for School Subjects in Young Elementary School Children. British Journal of Educational Psychology / F. Guay, J. Chanal,C.F.Ratelle,H.W.Marsh,S.Larose,M.Boivin[сайт].– 2010. – Режим доступа:http://dx.doi.org/10.1348/000709910X499084

35. Buss, D.M. Tactics of Manipulation // Journal of Personality and Social Psychology. – 1987. – Vol. 52, № 6. – P. 1219-1229.

36. Daviesa, D., Jindal-Snapeb, D., Colliera, C., Dig-bya, R., Haya, P., Howea, A. Creative learningenvironments in education – A systematic literature review // Thinking Skills and Creativity. – 2013. – No. 8. – Р. 80-91[сайт]. – Режим доступа: http://dx.doi.org/10.1016/j.tsc.2012.07.004

37. Mills, J. Better Teaching through Provocation // College Teaching [сайт]. – 1998. – Vol. 46, No. 1 (Winter, 1998). – pp. 21-25.– Режим доступа: https://www.jstor.org/stable/27558870

38. Penkauskiene, D. A pedagogical provocation and rethinking of learning: an experience of university studies // Researchgate. Net[сайт]. – Режим доступа: https://www.researchgate.net/publication/332112972

39. Silvestrini, N., Gendolla, G.H.E. Affect and cognitive control: Insights from research on effort mobilization // International Journal of Psy-chophysiology. – 2019. – № 143. – P. 14-125 [сайт]. – Режим доступа: https://doi.org/10.1016/j.ijpsycho.2019.07.003

40. Tumskiy, S. Provocation in social interaction: precursors, phenomenon, and areas of application // Researchgate.net. [сайт]. – Режим доступа: https://www.re-searchgate.net/publication/335857808