[ОТВЕТЫ] СИНЕРГИЯ. Общая педагогика.ои(dor_БАК) (новые тесты 2023г.) (подходят на 90+баллов из 100)
ПЕРЕД ПОКУПКОЙ ПРОВЕРЬТЕ ВОПРОСЫ ПРЕДСТАВЛЕННЫЕ В ОГЛАВЛЕНИИ.
Внимание!!! Если при сдачи теста у вас возникли проблемы с ответами, сразу пишите в личные сообщения. Мы постараемся решить Вашу проблему.
ИМЕЕТСЯ БОЛЬШОЕ КОЛИЧЕСТВО ОТВЕТОВ ПО ВСЕМ ВОПРОСАМ ПИСАТЬ В ЛИЧКУ
Вопрос
Педагогика является наукой …
Педагогика является наукой …
Педагогика является наукой …
Система педагогических наук включает …
Система педагогических наук включает …
Система педагогических наук включает …
Задачей специальной педагогики является разработка …
Задачей специальной педагогики является разработка …
Задачей специальной педагогики является разработка …
… педагогика – это базовая научная дисциплина, которая изучает закономерности обучения и воспитания человека
… педагогика – это базовая научная дисциплина, которая изучает закономерности обучения и воспитания человека
… педагогика – это базовая научная дисциплина, которая изучает закономерности обучения и воспитания человека
Развитие педагогики как науки …
Развитие педагогики как науки …
Развитие педагогики как науки …
Педагогика – это наука о …
Педагогика – это наука о …
Педагогика – это наука о …
Термин «педагогика» впервые появился в …
Термин «педагогика» впервые появился в …
Термин «педагогика» впервые появился в …
Термин «педагогика» происходит от …
Термин «педагогика» происходит от …
Термин «педагогика» происходит от …
Теория, которая изучает закономерности усвоения знаний, умений и навыков, содержание данного процесса, его принципы, формы, методы, средства, технологии, – это теория …
Форма организации научного знания, которая вырабатывается в процессе и результате научно-исследовательской теоретической педагогической деятельности и дает целостное представление о закономерностях и законах, проявляющихся в воспитательном процессе, а также о принципах и правилах его проектирования – это теория …
Педагогика, которая изучает процесс образования (воспитания, обучения) человека в различные возрастные периоды его развития, – это … педагогика
Педагогика, которая изучает состояние и основные тенденции развития образовательных систем в различных странах в сопоставительном плане, – это … педагогика
Группа педагогических наук, которые изучают теорию и практику образования лиц с отклонениями в физическом, психическом или умственном развитии, а также детей и подростков, проявляющих девиации в поведении, – это … педагогика
Педагогика, которая изучает закономерности и специфику народного воспитания, сложившиеся у разных народов традиции, обычаи, ритуалы воспитания, оценивает их роль в современной воспитательной практике, – это …
Перспективная отрасль педагогики, которая исследует информационные процессы в системе образования и управлении образованием, – это … педагогика
Дидактики или методики преподавания различных учебных дисциплин, которые изучают в школах, учреждениях среднего профессионального образования, вузах, а также методика воспитания, – это … методики
Установите соответствие между историческими эпохами и педагогами – представителями этих эпох:
Установите соответствие между историческими эпохами и педагогами – представителями этих эпох:
Установите соответствие между историческими эпохами и педагогами – представителями этих эпох:
Установите соответствие между историческими эпохами и педагогами – представителями этих эпох:
Установите соответствие между историческими эпохами и педагогами – представителями этих эпох:
Установите соответствие между историческими эпохами и педагогами – представителями этих эпох:
Установите соответствие между педагогами и их научными трудами:
Установите соответствие между педагогами и их научными трудами:
Установите соответствие между педагогами и их научными трудами:
Установите соответствие между педагогами и их научными трудами:
Установите соответствие между педагогами и их научными трудами:
Установите соответствие между педагогами и их научными трудами:
Расположите имена педагогов в хронологическом порядке:
Расположите имена педагогов в хронологическом порядке:
Расположите имена педагогов в хронологическом порядке:
Расположите имена великих деятелей в порядке их жизнедеятельности:
Расположите имена великих деятелей в порядке их жизнедеятельности:
Расположите имена великих деятелей в порядке их жизнедеятельности:
Движущие силы развития личности – это …
Движущие силы развития личности – это …
Движущие силы развития личности – это …
Движущие силы развития личности – это …
Движущие силы развития личности – это …
Преподавание и учение – это … обучения
Преподавание и учение – это … обучения
Преподавание и учение – это … обучения
Преподавание и учение – это … обучения
Стадии социализации: …
Стадии социализации: …
Стадии социализации: …
Стадии социализации: …
Стадии социализации: …
Формирование личности – это процесс …
Формирование личности – это процесс …
Формирование личности – это процесс …
Формирование личности – это процесс …
Движущими силами педагогического процесса являются …
Движущими силами педагогического процесса являются …
Движущими силами педагогического процесса являются …
Движущими силами педагогического процесса являются …
Содержанием целостного педагогического процесса является …
Содержанием целостного педагогического процесса является …
Содержанием целостного педагогического процесса является …
Содержанием целостного педагогического процесса является …
Дидактика – это …
Дидактика – это …
Дидактика – это …
Дидактика – это …
Преподавание – это …
Преподавание – это …
Преподавание – это …
Преподавание – это …
Установите соответствие между видами факторов социализации и их примерами:
Установите соответствие между видами факторов социализации и их примерами:
Установите соответствие между видами факторов социализации и их примерами:
Установите соответствие между видами факторов социализации и их примерами:
Установите соответствие между видами факторов социализации и их примерами:
Установите соответствие между видами факторов социализации и их примерами:
Установите соответствие между видами факторов социализации и их примерами:
Установите соответствие между видами факторов социализации и их примерами:
Установите соответствие между социально-педагогическими механизмами социализации и их примерами:
Установите соответствие между социально-педагогическими механизмами социализации и их примерами:
Установите соответствие между социально-педагогическими механизмами социализации и их примерами:
Установите соответствие между социально-педагогическими механизмами социализации и их примерами:
Установите соответствие между социально-педагогическими механизмами социализации и их примерами:
Установите соответствие между социально-педагогическими механизмами социализации и их примерами:
Установите соответствие между социально-педагогическими механизмами социализации и их примерами:
Установите соответствие между социально-педагогическими механизмами социализации и их примерами:
Установите соответствие между социально-педагогическими механизмами социализации и их примерами:
Установите соответствие между социально-педагогическими механизмами социализации и их примерами:
Расположите факторы социализации в последовательности по увеличению:
Расположите факторы социализации в последовательности по увеличению:
Расположите факторы социализации в последовательности по увеличению:
Расположите факторы социализации в последовательности по увеличению:
Расположите факторы социализации в последовательности уменьшения масштаба (от общего к частному):
Расположите факторы социализации в последовательности уменьшения масштаба (от общего к частному):
Расположите факторы социализации в последовательности уменьшения масштаба (от общего к частному):
Расположите факторы социализации в последовательности уменьшения масштаба (от общего к частному):
Установите правильную последовательность этапов образовательного процесса:
Установите правильную последовательность этапов образовательного процесса:
Установите правильную последовательность этапов образовательного процесса:
Установите правильную последовательность этапов образовательного процесса:
Установите правильную последовательность этапов образовательного процесса:
Установите правильную последовательность этапов образовательного процесса:
Установите правильную последовательность этапов образовательного процесса:
Люди, в непосредственном взаимодействии с которыми протекает жизнь человека, – это … социализации
Целенаправленный и сознательно осуществляемый педагогический процесс организации и стимулирования активной деятельности формируемой личности по овладению общественным опытом – это …
Качество личности, которое позволяет человеку осознавать себя гражданином того или иного государства, чувствовать свою принадлежность к той стране, в которой он живет и трудится, – это …
Отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки – это …
Совокупность чувственных и умственных образов и их связей, возникающих при взаимодействии индивида с действительностью, его личный опыт общения, труда, познания мира – это … знания
Воспроизводимая при смене поколений система образцов поведения, сознания людей, а также предметов и явлений в жизни общества – это …
Целостное представление о природе, обществе, человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов личности, социальной группы, общества, – это …
Наука гносеология рассматривает …
Наука гносеология рассматривает …
Наука гносеология рассматривает …
Педагогическая деятельность – это специальная деятельность по … (укажите 2 варианта ответа)
Педагогическая деятельность – это специальная деятельность по … (укажите 2 варианта ответа)
Педагогическая деятельность – это специальная деятельность по … (укажите 2 варианта ответа)
Педагогическая деятельность – это специальная деятельность по … (укажите 2 варианта ответа)
Педагогическая деятельность – это специальная деятельность по … (укажите 2 варианта ответа)
Принципы обучения – это …
Принципы обучения – это …
Принципы обучения – это …
Принципы обучения – это …
Впервые принципы обучения сформулировал …
Впервые принципы обучения сформулировал …
Впервые принципы обучения сформулировал …
Впервые принципы обучения сформулировал …
Л.С. Выготский считал, что такие процессы, как …, идут впереди развития (укажите 2 варианта ответа)
Л.С. Выготский считал, что такие процессы, как …, идут впереди развития (укажите 2 варианта ответа)
Л.С. Выготский считал, что такие процессы, как …, идут впереди развития (укажите 2 варианта ответа)
Л.С. Выготский считал, что такие процессы, как …, идут впереди развития (укажите 2 варианта ответа)
Л.С. Выготский считал, что такие процессы, как …, идут впереди развития (укажите 2 варианта ответа)
… – это описания педагогической деятельности в определенных условиях для достижения определенной цели, которые предписывают учителю выполнять в той или иной ситуации определенные действия, ориентируют его на соблюдение определенных требований
… – это описания педагогической деятельности в определенных условиях для достижения определенной цели, которые предписывают учителю выполнять в той или иной ситуации определенные действия, ориентируют его на соблюдение определенных требований
… – это описания педагогической деятельности в определенных условиях для достижения определенной цели, которые предписывают учителю выполнять в той или иной ситуации определенные действия, ориентируют его на соблюдение определенных требований
… – это описания педагогической деятельности в определенных условиях для достижения определенной цели, которые предписывают учителю выполнять в той или иной ситуации определенные действия, ориентируют его на соблюдение определенных требований
Принцип, который требует учета особенностей развития учащихся, анализа материала с точки зрения их реальных возможностей и такой организации обучения, чтобы они не испытывали интеллектуальных, моральных, физических перегрузок, – это принцип …
Принцип, который требует учета особенностей развития учащихся, анализа материала с точки зрения их реальных возможностей и такой организации обучения, чтобы они не испытывали интеллектуальных, моральных, физических перегрузок, – это принцип …
Принцип, который требует учета особенностей развития учащихся, анализа материала с точки зрения их реальных возможностей и такой организации обучения, чтобы они не испытывали интеллектуальных, моральных, физических перегрузок, – это принцип …
Компонент целостного процесса обучения, к которому относится познание учащимися под руководством учителя объективной действительности, фактов, законов природы и общества, а также самих себя, – это … компонент
Компонент целостного процесса обучения, к которому относится познание учащимися под руководством учителя объективной действительности, фактов, законов природы и общества, а также самих себя, – это … компонент
Компонент целостного процесса обучения, к которому относится познание учащимися под руководством учителя объективной действительности, фактов, законов природы и общества, а также самих себя, – это … компонент
Объединение в единое целое компонентов (факторов), которые способствуют развитию обучающихся и педагогов в их непосредственном взаимодействии, – это … процесс
Законосообразная педагогическая деятельность, дающая наибольшую гарантию достижения результата, – это педагогическая …
Основополагающие положения, определяющие систему требований к содержанию, организации и методике обучения в соответствии с его общими целями и закономерностями, – это …, которыми должны руководствоваться педагоги
Многошаговое планирование, от программирования шаговой учебной процедуры в обучающей программе до создания оптимальной педагогической системы, – это … учебного процесса
Сложная многоступенчатая деятельность, совершаемая как ряд последовательно следующих друг за другом этапов, приближая разработку предстоящей деятельности от общей идеи к точно описанным конкретным действиям, – это … педагогических систем, процессов или ситуаций
Создание развивающих процессов, удаление мешающих или негативных факторов, создание им противодействующих – это … педагогического процесса
Стремление педагога организовать для обучающихся такую среду обучения и внеучебной деятельности, в которой они полнее раскрывали бы свой внутренний мир, были свободны, достигали успеха, чувствовали себя комфортно, – это … педагогическое проектирование
Один из принципов обучения, результатом которого является образование у учащихся устойчивых структур знаний, отражающих объективную реальность, когда учащиеся умеют актуализировать и использовать полученные знания, – … усвоения знаний
Установите соответствие между понятиями и их характеристиками:
Установите соответствие между понятиями и их характеристиками:
Установите соответствие между понятиями и их характеристиками:
Установите соответствие между понятиями и их характеристиками:
Установите соответствие между понятиями и их характеристиками:
Установите соответствие между понятиями и их характеристиками:
Установите соответствие между понятиями и их определениями:
Установите соответствие между понятиями и их определениями:
Установите соответствие между понятиями и их определениями:
Установите соответствие между понятиями и их определениями:
Установите соответствие между понятиями и их определениями:
Установите соответствие между понятиями и их определениями:
Установите правильную последовательность этапов логико-конструктивного процесса разработки цели:
Установите правильную последовательность этапов логико-конструктивного процесса разработки цели:
Установите правильную последовательность этапов логико-конструктивного процесса разработки цели:
Установите правильную последовательность этапов логико-конструктивного процесса разработки цели:
Установите правильную последовательность шагов педагогического проектирования:
Установите правильную последовательность шагов педагогического проектирования:
Установите правильную последовательность шагов педагогического проектирования:
Установите правильную последовательность шагов педагогического проектирования:
Расположите уровни методологического знания (по Э.Г. Юдину), от высшего к конкретно-нормативному:
Расположите уровни методологического знания (по Э.Г. Юдину), от высшего к конкретно-нормативному:
Расположите уровни методологического знания (по Э.Г. Юдину), от высшего к конкретно-нормативному:
Расположите уровни методологического знания (по Э.Г. Юдину), от высшего к конкретно-нормативному:
К целям обучения относят … (укажите 3 варианта ответа)
К целям обучения относят … (укажите 3 варианта ответа)
К целям обучения относят … (укажите 3 варианта ответа)
К целям обучения относят … (укажите 3 варианта ответа)
К целям обучения относят … (укажите 3 варианта ответа)
Установите соответствие между формами обучения и их характеристиками:
Установите соответствие между формами обучения и их характеристиками:
Установите соответствие между формами обучения и их характеристиками:
Установите соответствие между формами обучения и их характеристиками:
Установите соответствие между формами обучения и их характеристиками:
Установите соответствие между формами обучения и их характеристиками:
Установите соответствие между методами обучения и их классификационными признаками:
Установите соответствие между методами обучения и их классификационными признаками:
Установите соответствие между методами обучения и их классификационными признаками:
Установите соответствие между методами обучения и их классификационными признаками:
Установите соответствие между методами обучения и их классификационными признаками:
Установите соответствие между методами обучения и их классификационными признаками:
Определите правильную последовательность этапов педагогического исследования:
Определите правильную последовательность этапов педагогического исследования:
Определите правильную последовательность этапов педагогического исследования:
Определите правильную последовательность этапов педагогического исследования:
Определите правильную последовательность этапов педагогического исследования:
Определите правильную последовательность этапов педагогического исследования:
Определите правильную последовательность этапов педагогического исследования:
Изображение, описание, схема какого-либо объекта, процесса или явления, используемые в качества его заменителя, – это …
Целенаправленное восприятие какого-либо педагогического явления, в процессе которого исследователь получает конкретный фактический материал, – это …
… – это процесс формирования новых педагогических знаний; вид познавательной деятельности, направленный на открытие объективных закономерностей обучения, воспитания и развития
Связи, отношения, свойства реального объекта, которые включены в процесс познания; определенная совокупность свойств и отношений, которая существует независимо от познающего, но отражается им, служит конкретным полем поиска, – это … исследования
Система научного достояния, которая реализуется и педагогическим исследованием, и в самой производственной практике, – это педагогическая …
Исследовательская деятельность, целью которой является изучение причинно-следственных связей в педагогических явлениях и которая предполагает опытное моделирование педагогического явления и условий его протекания, – это педагогический …
Процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях педагогического процесса, его структуре, принципах, содержании и технологиях, – это педагогическое …
… исследования – это аспект изучения объекта; ракурс, позволяющий видеть специально выделенные отдельные стороны, связи изучаемого
Особенность системы, которая заключается в том, что свойства целого принципиально несводимы к механической сумме его элементов, и вместе с тем каждый элемент в системе имеет свое место и свои функции, – это …
Особенность системы, которая заключается в том, что свойства целого принципиально несводимы к механической сумме его элементов, и вместе с тем каждый элемент в системе имеет свое место и свои функции, – это …
Особенность системы, которая заключается в том, что свойства целого принципиально несводимы к механической сумме его элементов, и вместе с тем каждый элемент в системе имеет свое место и свои функции, – это …
Особенность системы, которая заключается в том, что свойства целого принципиально несводимы к механической сумме его элементов, и вместе с тем каждый элемент в системе имеет свое место и свои функции, – это …
Особенность системы, которая заключается в том, что свойства целого принципиально несводимы к механической сумме его элементов, и вместе с тем каждый элемент в системе имеет свое место и свои функции, – это …
Особенность системы, которая заключается в том, что функционирование системы обусловлено не столько особенностями отдельных ее элементов, сколько свойствами ее структуры, – это …
Особенность системы, которая заключается в том, что функционирование системы обусловлено не столько особенностями отдельных ее элементов, сколько свойствами ее структуры, – это …
Особенность системы, которая заключается в том, что функционирование системы обусловлено не столько особенностями отдельных ее элементов, сколько свойствами ее структуры, – это …
Особенность системы, которая заключается в том, что функционирование системы обусловлено не столько особенностями отдельных ее элементов, сколько свойствами ее структуры, – это …
Особенность системы, которая заключается в том, что функционирование системы обусловлено не столько особенностями отдельных ее элементов, сколько свойствами ее структуры, – это …
Особенность системы, которая заключается в том, что каждый элемент системы может быть рассмотрен как относительно самостоятельная подсистема, – это …
Особенность системы, которая заключается в том, что каждый элемент системы может быть рассмотрен как относительно самостоятельная подсистема, – это …
Особенность системы, которая заключается в том, что каждый элемент системы может быть рассмотрен как относительно самостоятельная подсистема, – это …
Особенность системы, которая заключается в том, что каждый элемент системы может быть рассмотрен как относительно самостоятельная подсистема, – это …
Особенность системы, которая заключается в том, что каждый элемент системы может быть рассмотрен как относительно самостоятельная подсистема, – это …
Особенность системы, которая заключается в том, что в связи со сложностью системных объектов в процессе их познания могут быть использованы различные схемы, модели их описания, – это …
Особенность системы, которая заключается в том, что в связи со сложностью системных объектов в процессе их познания могут быть использованы различные схемы, модели их описания, – это …
Особенность системы, которая заключается в том, что в связи со сложностью системных объектов в процессе их познания могут быть использованы различные схемы, модели их описания, – это …
Особенность системы, которая заключается в том, что в связи со сложностью системных объектов в процессе их познания могут быть использованы различные схемы, модели их описания, – это …
Особенность системы, которая заключается в том, что в связи со сложностью системных объектов в процессе их познания могут быть использованы различные схемы, модели их описания, – это …
Подход к образовательным системам, вытекающий из того, что сущность человека значительно богаче, разностороннее и сложнее, чем его деятельность, не исчерпывается его деятельностью, не может быть сведена к ней и отождествлена с нею, – это … подход
Подход к образовательным системам, вытекающий из того, что сущность человека значительно богаче, разностороннее и сложнее, чем его деятельность, не исчерпывается его деятельностью, не может быть сведена к ней и отождествлена с нею, – это … подход
Подход к образовательным системам, вытекающий из того, что сущность человека значительно богаче, разностороннее и сложнее, чем его деятельность, не исчерпывается его деятельностью, не может быть сведена к ней и отождествлена с нею, – это … подход
Подход к образовательным системам, вытекающий из того, что сущность человека значительно богаче, разностороннее и сложнее, чем его деятельность, не исчерпывается его деятельностью, не может быть сведена к ней и отождествлена с нею, – это … подход
Подход к образовательным системам, который основан на аксиологии, – это … подход
Подход к образовательным системам, который основан на аксиологии, – это … подход
Подход к образовательным системам, который основан на аксиологии, – это … подход
Подход к образовательным системам, который основан на аксиологии, – это … подход
Подход к образовательным системам, который предполагает системное использование данных всех наук о человеке и их учет при построении и осуществлении педагогического процесса, – это … подход
Подход к образовательным системам, который предполагает системное использование данных всех наук о человеке и их учет при построении и осуществлении педагогического процесса, – это … подход
Подход к образовательным системам, который предполагает системное использование данных всех наук о человеке и их учет при построении и осуществлении педагогического процесса, – это … подход
Подход к образовательным системам, который предполагает системное использование данных всех наук о человеке и их учет при построении и осуществлении педагогического процесса, – это … подход
Педагогическое исследование – это …
Педагогическое исследование – это …
Педагогическое исследование – это …
Педагогический эксперимент – это … (укажите 2 варианта ответа)
Педагогический эксперимент – это … (укажите 2 варианта ответа)
Педагогический эксперимент – это … (укажите 2 варианта ответа)
Педагогический эксперимент – это … (укажите 2 варианта ответа)
Опросники – это …
Опросники – это …
Опросники – это …
Методы педагогического исследования – это …
Методы педагогического исследования – это …
Методы педагогического исследования – это …
Методика, при реализации которой взаимодействие экспериментатора и испытуемого происходит один на один, – это … методика
Методика, при реализации которой взаимодействие экспериментатора и испытуемого происходит один на один, – это … методика
Методика, при реализации которой взаимодействие экспериментатора и испытуемого происходит один на один, – это … методика
Устные тесты относят к … методикам
Устные тесты относят к … методикам
Устные тесты относят к … методикам
Тест Роршаха (тест цветных пятен), тест Люшера (предпочтение одних стимулов другим) и методику «Несуществующее животное» относят к …
Тест Роршаха (тест цветных пятен), тест Люшера (предпочтение одних стимулов другим) и методику «Несуществующее животное» относят к …
Тест Роршаха (тест цветных пятен), тест Люшера (предпочтение одних стимулов другим) и методику «Несуществующее животное» относят к …
К малоформализованным методам исследования относят … (укажите 3 варианта ответа)
К малоформализованным методам исследования относят … (укажите 3 варианта ответа)
К малоформализованным методам исследования относят … (укажите 3 варианта ответа)
К малоформализованным методам исследования относят … (укажите 3 варианта ответа)
К малоформализованным методам исследования относят … (укажите 3 варианта ответа)
К малоформализованным методам исследования относят … (укажите 3 варианта ответа)
Способы, приемы и операции изучения психолого-педагогических явлений и получения о них новой информации с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий – это … психолого-педагогического исследования
Новая научная идея, выдвинутая исследователем, новые теоретические положения, не известные ранее в педагогической науке и практике, сформулированные автором, – научная … исследования
Форма развернутого изложения результатов теоретического или экспериментального исследования, которую публикуют в научных журналах, тематических научных сборниках, – это научная …
Метод сбора научных фактов о поведении и реагировании личности в специально созданных условиях при активном воздействии экспериментатора на ситуацию исследования и измерение соответствующего отклика испытуемого – это …
Документ, содержащий подробное описание методики и хода исследования, его результатов, а также выводов, полученных в процессе теоретической научно-исследовательской или экспериментальной работы, – это научный …
События, явления, их свойства, связи и отношения, которые определенным образом зафиксированы или зарегистрированы, – это научный …
Указание на возможность дальнейшего применения в практике образования предложенных автором программ и методических рекомендаций говорит о … значимости исследования
Метод научного исследования, направленный на проверку эффективности системы или совокупности новых методов и средств, которые могут, по замыслу экспериментатора, повысить существующий уровень развития изучаемого свойства у испытуемого или группы испытуемых, – это … эксперимент
Установите правильную последовательность этапов педагогического исследования:
Установите правильную последовательность этапов педагогического исследования:
Установите правильную последовательность этапов педагогического исследования:
Установите правильную последовательность этапов педагогического исследования:
Установите соответствие между приемами конспектирования и их характеристиками:
Установите соответствие между приемами конспектирования и их характеристиками:
Установите соответствие между приемами конспектирования и их характеристиками:
Установите соответствие между приемами конспектирования и их характеристиками:
Установите соответствие между приемами конспектирования и их характеристиками:
Установите соответствие между приемами конспектирования и их характеристиками:
Установите соответствие между видами анализа при работе с литературными источниками и их характеристиками:
Установите соответствие между видами анализа при работе с литературными источниками и их характеристиками:
Установите соответствие между видами анализа при работе с литературными источниками и их характеристиками:
Установите соответствие между видами анализа при работе с литературными источниками и их характеристиками:
Установите соответствие между видами анализа при работе с литературными источниками и их характеристиками:
Установите соответствие между видами анализа при работе с литературными источниками и их характеристиками:
Установите соответствие между видами анализа при работе с литературными источниками и их характеристиками:
Установите соответствие между видами анализа при работе с литературными источниками и их характеристиками:
Определите правильную последовательность этапов эксперимента:
Определите правильную последовательность этапов эксперимента:
Определите правильную последовательность этапов эксперимента:
Определите правильную последовательность этапов эксперимента:
Неверно, что к формам научно-исследовательской работы студентов относится …
Неверно, что к формам научно-исследовательской работы студентов относится …
Неверно, что к формам научно-исследовательской работы студентов относится …
Неверно, что к формам научно-исследовательской работы студентов относится …
Неверно, что к социально ценным мотивам педагогической деятельности относится …
Неверно, что к социально ценным мотивам педагогической деятельности относится …
Неверно, что к социально ценным мотивам педагогической деятельности относится …
Неверно, что к социально ценным мотивам педагогической деятельности относится …
Повышение педагогической квалификации – это…
Повышение педагогической квалификации – это…
Повышение педагогической квалификации – это…
Повышение педагогической квалификации – это…
Профессиональная задача сбора, анализа, систематизации и использования информации по актуальным проблемам науки и образования реализуется в области … деятельности
Профессиональная задача сбора, анализа, систематизации и использования информации по актуальным проблемам науки и образования реализуется в области … деятельности
Профессиональная задача сбора, анализа, систематизации и использования информации по актуальным проблемам науки и образования реализуется в области … деятельности
Способность педагога проникать во внутренний мир обучаемого, психологическая наблюдательность составляют суть … способностей (Н.Ф. Талызина)
Способность педагога проникать во внутренний мир обучаемого, психологическая наблюдательность составляют суть … способностей (Н.Ф. Талызина)
Способность педагога проникать во внутренний мир обучаемого, психологическая наблюдательность составляют суть … способностей (Н.Ф. Талызина)
Способность педагога проникать во внутренний мир обучаемого, психологическая наблюдательность составляют суть … способностей (Н.Ф. Талызина)
Способности педагога передавать обучающимся учебный материал доступно и интересно, побуждать их к мыслительной активности (Н.Ф. Талызина) называются …
Способности педагога передавать обучающимся учебный материал доступно и интересно, побуждать их к мыслительной активности (Н.Ф. Талызина) называются …
Способности педагога передавать обучающимся учебный материал доступно и интересно, побуждать их к мыслительной активности (Н.Ф. Талызина) называются …
Способности педагога передавать обучающимся учебный материал доступно и интересно, побуждать их к мыслительной активности (Н.Ф. Талызина) называются …
Способ психологического воздействия, обращенный к сознанию и логике обучаемого, – это …
Способ психологического воздействия, обращенный к сознанию и логике обучаемого, – это …
Способ психологического воздействия, обращенный к сознанию и логике обучаемого, – это …
Способ психологического воздействия, обращенный к сознанию и логике обучаемого, – это …
Предрасположенность человека к воспитательным воздействиям – это …
Предрасположенность человека к воспитательным воздействиям – это …
Предрасположенность человека к воспитательным воздействиям – это …
Предрасположенность человека к воспитательным воздействиям – это …
Процесс самостоятельного освоения педагогом новых педагогических ценностей, способов и приемов, технологий деятельности в своей профессиональной деятельности – это педагогическое …
Тип карьеры, для которого характерен рост ответственности за результаты профессиональной деятельности других людей, – это … карьера
Стремление и умение педагога оказать ученикам квалифицированную педагогическую помощь в их личностном развитии – это …
Широкий кругозор в сочетании с глубокими познаниями в области предмета преподавания – это …
Соблюдение общечеловеческих норм общения и взаимодействия с детьми с учетом их возрастных и индивидуально-психологических особенностей – это педагогический …
Терпимость к иному мировоззрению, образу жизни, поведению и обычаям, проявляемая также в работе с детьми, – это …
Вера в ученика и его способности – это педагогический …
Педагогически нецелесообразное подчеркивание своего превосходства над учеником – это такое периферийное негативное качество личности педагога, как …
Установите соответствие между доминантными профессионально значимыми качествами личности педагога и их характеристикой:
Установите соответствие между доминантными профессионально значимыми качествами личности педагога и их характеристикой:
Установите соответствие между доминантными профессионально значимыми качествами личности педагога и их характеристикой:
Установите соответствие между доминантными профессионально значимыми качествами личности педагога и их характеристикой:
Установите соответствие между доминантными профессионально значимыми качествами личности педагога и их характеристикой:
Установите соответствие между доминантными профессионально значимыми качествами личности педагога и их характеристикой:
Установите соответствие между периферийными негативными качествами личности педагога и их характеристикой:
Установите соответствие между периферийными негативными качествами личности педагога и их характеристикой:
Установите соответствие между периферийными негативными качествами личности педагога и их характеристикой:
Установите соответствие между периферийными негативными качествами личности педагога и их характеристикой:
Установите соответствие между периферийными негативными качествами личности педагога и их характеристикой:
Установите соответствие между периферийными негативными качествами личности педагога и их характеристикой:
Установите соответствие между периферийными негативными качествами личности педагога и их характеристикой:
Установите соответствие между периферийными негативными качествами личности педагога и их характеристикой:
Определите правильную последовательность уровней формирования ценностных ориентаций личности:
Определите правильную последовательность уровней формирования ценностных ориентаций личности:
Определите правильную последовательность уровней формирования ценностных ориентаций личности:
Расположите цитаты известных педагогов в хронологической последовательности, начиная с самой ранней:
Расположите цитаты известных педагогов в хронологической последовательности, начиная с самой ранней:
Расположите цитаты известных педагогов в хронологической последовательности, начиная с самой ранней:
