Взаимосвязь между тревогой и самооценкой психических состояний личности у подростков
Новизна вопроса, а также его специфичность требует новых подходов в исследовании данного вопроса, на что и направлена данная работа. Особо острой проблема выступает в рамках старшего подросткового возраста, как наиболее уязвимого в онтогенетическом процессе взросления личности.
Объект исследования: тревога.
Предмет исследования: взаимосвязь самооценки психических состояний и тревоги у подростков
Цель исследования: в изучении, как связаны у подростков тревога и самооценка психического состояния личности.
Для достижения цели были определены следующие задачи:
1. Выяснить различия в понятиях тревоги и тревожности на основе теоретических научных источников
2. Рассмотреть проявления самооценки психических состояний у подростков
3. Определить возможные взаимосвязи тревоги и самооценки психических состояний у подростков
4. Провести эмпирическое исследование взаимосвязи между тревогой и самооценкой психических состояний у подростков
Гипотеза исследования: у подростков существует взаимосвязь между тревогой и самооценкой психических состояний личности.
Теоретико-методологическая база исследования:
- подходы к исследованию психологических особенностей подросткового возраста: А.М. Прихожан, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.В. Микляева, П.В. Румянцева и др.;
- представления о тревоге и тревожности классиков психологической науки: З.Фрейда, А.Адлера, К.Хорни и других;
- исследования по проявлению самооценки психических состояний: Н. Д. Левитов, Ильин Е.П., Л. Берковиц, Д. А. Жуков
- исследования психологических аспектов тревожности у подростков: Г. Айзенк, Р. Сапольски, М. Е. Гурьев, Р. С. Немов, К. Лоренц.
В качестве методов исследования были использованы:
- Метод общенаучного анализа (библиографический) – изучение научных работ по проблеме тревоги и тревожности, проявления самооценки психических состояний в подростковом возрасте в отечественной и зарубежной литературе.
- Психодиагностический метод – с использованием методик: «социально- психологический авторский опросник», «Шкала депрессии Бека», «Самооценка психических состояний личности (для подросткового возраста)» Г. Айзенка,
«Шкала проявления тревоги» Ж.Тейлор
- Метод математической обработки – с целью выявления, применялись: средства описательной статистики: частотный анализ, корреляционный анализ R- Спирмена
- Интерпретационный: позволил описать полученные результаты и соотнести их с теоретическим обоснованием исследования.
База исследования: Муниципальное бюджетное учреждение «Шебалинская средняя общеобразовательная школа им. Л. В. Кокышева», Муниципальное образовательное учреждение «Чемальская общеобразовательная школа», Муниципальное Общеобразовательное Учреждение «Турочакская средняя общеобразовательная школа имени героя Советского Союза Якова Илларионовича Баляева».
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТРЕВОГИ И САМООЦЕНКИ ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ЛИЧНОСТИ У ПОДРОСТКОВ....................... 7
1.1 Понятие тревоги и тревожности в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2 Проявление самооценки психических состояний у подростков............. 13
1.3 Особенности тревоги и самооценки психических состояний личности у подростков............................................................................................................. 18
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖДУ ТРЕВОГОЙ И САМООЦЕНКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ЛИЧНОСТИ У ПОДРОСТКОВ...................................................................................................... 27
2.1 Этапы и методики исследования............................................................ 27
2.2 Результаты исследования....................................................................... 30
2.3 Результаты корреляционного анализа.................................................... 32
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК........................................................... 39
1. Адлер А. Наука жить. СПб.: Питер, 2021. 240 с.
2. Айзенк Г. Ю. Психологические теории тревожности. Тревога и тревожность: Хрестоматия / Под ред. В. М. Астапова. СПб.: Питер, 2001. 247 с.
3. Айзенк Г. Ю. Парадоксы психологии. М.: Эксмо, 2009. 352 с.
4. Андреева А. Д. Психология здоровья детей и подростков в контексте психологической службы. М. : Просвещение, 1994. 250 с.
5. Астапов В. Н. Функциональный подход к изучению состояния тревоги // Психологический журнал. 2010. Т. 20. № 4. С. 43-51.
6. Бартош Т. П., Бартош О. П. Исследования особенностей психологического здоровья. Экопсихологические исследования – 6: экология детства и психология устойчивого развития. Магадан.: 2019, С. 193-197.
7. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. М.: ОлмаПресс, 2002. 126 с.
8. Бехтерев В. М. Объективная психология. М.: Наука, 1991. 480 с.
9. Гегель В. Ф. Феноменология духа. М.: Издательство АСТ, 2021. 750 с.
10. Гозмаи Л. Я. Психология эмоциональных отношений. М.: Академия, 2004. 175 с.
11. Гурьев М. Е. Анализ феномена тревожности в психологической науке // В сборнике: В мире научных открытий. Материалы XIII Международной научно- практической конференции / Центр научной мысли; науч. ред. И. А. Рудакова. М. : 2014. С. 116-121.
12. Долгова В. И., Кормушкина Н. Г. Исследование эмоциональных состояний старших подростков. Вестник Челябинского Государственного Педагогического Университета. 2016. С. 132-136.
13. Жуков Д. А. Стой, кто ведет? Биология поведения человека и других зверей. М.: Альпина Диджитал, 2013. 980 с.
14. Залевский Г. В. Личность и фиксированные формы поведения. М.: ИП РАН, 2007. 336 с.
15. Зотова Ф. Р., Герасимова И. Г. Возможности коррекции психического состояния подростков с девиантным поведением средствами физической культуры. Камская государственная академия физической культуры, спорта и туризма Набережные Челны. Электронный журнал. URL: file:///C:/Users/Miha/Downloads/vozmozhnosti-korrektsii-psihicheskogo-sostoyaniya- podrostkov-s-deviantnym-povedeniem-sredstvami-fizicheskoy-kultury%20(1).pdf (дата обращения: 07.06.2023).
16. Зубкова С. Н. Взаимоотношения в семье, как фактор формирования агрессивного поведения подростков. Векторы психологии – 2020: психолого- педагогическое сопровождение личности в современной образовательной среде. Гомель: Гомельский государственный университет им. Франциска Скорины, 2020. С. 191-193.
17. Изард К. Психология эмоций. СПб.: Питер, 1999. 460 с.
18. Ильин Е. П. Психология страха. СПб.: Питер, 2015. 384 с.
19. Ильин Е. П. Психофизиология состояний человека. СПб.: Питер, 2005.412 с.
20. Ковалев И. А. Модель тревоги Дж. А. Грея как нейрофизиологическая
подоплека стилей привязанности // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2020. Т.9. № 4А. С. 55-65.
21. Ковпак Д. В. Страхи, тревоги, фобии. Как от них избавиться? Практическое руководство психотерапевта. СПб.: Наука и техника, 2014. 288 с.
22. Короленко Ц. П. Психофизиология человека в экстремальных условиях. М.: Медицина, 1978. 272 с.
23. Левитов Н. Д. О психических состояниях человека. М.: Просвещение. 1964. 344 с.
24. Личностная шкала проявлений тревоги (Дж. Тейлор, адаптация Т. А. Немчина) Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И. Б. Дерманова. СПб. : 2002. С. 126-128.
25. Лоренц К. Агрессия или так называемое зло. М.: АСТ, 2021. 416 с.
26. Мякляева А. В., Румянцева П. В. Школьная тревожность: профилактика, диагностика, коррекция. СПб.: Речь, 2007. 247с.
27. Мясищев В. Н. Личность и неврозы. М.: Книга по Требованию, 2013. 426с.
28. Немов Р. С. Общая психология в 3х тт. Том II. Познавательные процессы
и психические состояния 6-е изд. М.: Издательство Юрайт, 2023. 302 с. учебник
29. Павлова Е. А. Теоретический анализ феномена «тревожность» в отечественной и зарубежной психологии / Педагогические науки: Актуальные вопросы теории и практики: сборник статей III Международной научно- практической конференции. Пенза.: МЦНС «Наука и Просвещение». С. 34-36.
30. Пригожан А. М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст. СПб.: Питер, 2009. 192 с.
31. Риццолати Дж., Сенигалья К. Зеркала в мозге. М.: Языки славянских культур, 2012. 223 с.
32. Сапольски Р. Кто мы такие? Гены, наше тело, общество. М.: Альпина Диджитал, 2018. 230 с.
33. Сидоренко Е. А. Особенности старшего подросткового возраста. Муниципальное образование: инновации и эксперимент. №2, 2011. С. 30-31.
34. Сидоров К. Р. Тревожность как психологический феномен // Вестник Удмуртского университета 2013г., выпуск 2. С. 42-52.
35. Сизова И. Л. Детские страхи. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2012. 112 с.
36. Стерлинг П. Принципы аллостаза: оптимальный дизайн, прогнозирующая регуляция, патофизиология и рациональная терапия. В: Шулькин Дж. Аллостаз, гомеостаз и стоимость физиологической адаптации. Cambridge University Press, Кембридж, Нью-Йорк, 2004.
37. Тревога и тревожность / Сост. и общ. ред. В. М. Астапов. СПб.: Питер, 2001. 256 с.
38. Фрейд З. О психоанализе. М.: Фолио АСТ, 2001. 706 с.
39. Хорни К. Невроз и личностный рост: борьба за самореализацию. СПб.: Питер, 2019. 520 с.
Интернет источники:
40. URL: «Самооценка психических состояний личности» для подросткового возраста Г. Айзенка в интерпретации Зикеева О.В. https://kmc23.ru/?p=3065 (дата обращения 08.06.2023).
