Проблема диагностики эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Актуальность исследования. Дошкольный возраст – период, когда закладываются основы будущего физического, психического развития и здоровья человека. Особенностью этого возраста является яркая эмоциональность, и обеспечение эмоционального благополучия ребенка выступает одним из центральных положений концепции дошкольного воспитания. Актуальность проблемы эмоционального благополучия детей обостряется тем, что в последние десятилетия с каждым годом появляется все больше детей с отклонениями в развитии эмоциональной сферы, приобретенными в раннем детстве и прямо влияющими на их социальное развитие. Эту проблему усугубляет наличие ограниченных возможностей здоровья, что подчеркивает социальную актуальность нашего исследования. Установлено, что жизненное благополучие ребенка с ОВЗ зависит не от дефекта самого по себе, а от его социальных последствий и социальнопсихологической реализации человека. Общее недоразвитие речи (далее - ОНР) влияет на способность ребенка к социализации, установлению и поддержанию отношений в коллективе сверстников, нарушая его эмоциональное благополучие. На данный момент слабо изученной остается связь общего недоразвития речи с эмоциональным состоянием дошкольника, чем определяется научная актуальность нашего исследования. Вместе с тем возраст и недоразвитие речи обусловливают трудности в диагностике эмоционального состояния дошкольников с речевыми нарушениями. Поэтому прикладная актуальность нашего исследования заключается в поиске возможностей и условий диагностики эмоционального состояния дошкольника с ОНР. Результаты теоретико-эмпирического исследования могут быть использованы в диагностической, а также коррекционной работе с такими детьми

Введение....................................................................................................... 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы диагностики эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ………………………………………………........7

1.1. Сущность эмоционального благополучия ребенка как предмета психологии ………………………………….………………………...……….....7

1.2. Факторы эмоционального благополучия старшего дошкольника 15

1.3. Влияние общего недоразвития речи на эмоциональное благополучие старших дошкольников ………………………………...……... 22

Выводы ………………………………………………..…………….…… 27

Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи …………………………………………………..….…... 29

2.1. Организация и методы исследования эмоционального благополучия старших дошкольников с ОНР.............……….………………. 29

2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования …………………………………………………………………………………… 34

2.3 Психодиагностика эмоционального благополучия дошкольников с ОНР: возможности, условия, рекомендации ….…………….…...................... 43

Выводы ……………………………………………………........................50

Заключение…………………………………………………..……....….. 52

Список использованной литературы…………..………..…..….........54

Приложения ……………………………...………………...………........ 57 

1. Аболин, Л.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека. – Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1987 2. Арбатская К.И. Психологические особенности семей, воспитывающих ребенка с особыми образовательными потребностями/К.И. Арбатская, Н.А. Устинова// Педагогическое образование в России. – 2017. - №8. – С. 85-89. 3. Бадулина, О.И. Педагогические основы эмоционального благополучия дошкольников. Дисс. кандидата пед. наук. – М, 1998. – 125 с. 4. Барг, Дж. А. Бессознательный разум / Дж.А. Барг, Э. Морселла. – М.: Просвещение, 2008. – 396с. 5. Валявко, С.М. Возможности использования проективных методик для диагностики особенностей личностного развития дошкольников с общим недоразвитием речи/ С.М, Валявко, К.Е. Князев// Экспериментальная психология. 2014. Том 7. № 4. С. 110–122. 6. Волковская, Т.Н. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи/ Под научной ред. И.Ю. Левченко. – М.: Национальный книжный центр, 2014. – 96с. 7. Воробьева, О.А. Психолого-педагогический комфорт как условие воспитания гармонично развитой личности в образовательных учреждениях нового типа. Дисс. канд. психологич. наук. – Коломна, 2000. – 180 с. 8. Выготский, Л.С. Проблема развития и распада высших психических функций // Выготский Л.С. – М.: Просвещение, 1995. – 418с. 9. Гаркуша, Ю.Ф. Особенности общения детей с недоразвитием речи /Ю.Ф. Гаркуша, В.В. Коржавина. – М.: Издательство НПО «МОДЭК», 2001. – 256 с. 10. Гиппенрейтер, Ю.Б. Психология эмоций/ В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. — 288 с 55 11. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей: Учебное пособие для студ. пед.учеб.заведений/ С.Д. Забрамная. – 2е изд., перераб. – Москва: Просвещение, 1995. –112 с. 12. Запорожец, А.В. Психология детей дошкольного возраста: развитие познавательных процессов / А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин. – М.: Просвещение, 2014. – 350с. 13. Зырянова, Н.М. Исследование представлений детей старшего дошкольного возраста // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2017. – №10. – С. 22–32. 14. Ильин, Е.П. Эмоции и чувства / Е.П. Ильин. – СПБ.: Питер, 2011. – 176с. 15. Калягин, В.А. Логопсихология/ В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова. – М.:Академия, 2006. –320с 16. Карелина, И. О. Эмоциональные нарушения в дошкольном возрасте и их коррекция /И.О. Карелина // Ярославский педагогический вестник. – 2004. – № 1–2 (38–39). – С. 104–109. 17. Коломинский, Я.Л. Психическое развитие детей в норме и патологии: Психологическая диагностика, профилактика и коррекция /Я.Л. Коломинский. – СПб.: Питер, 2004. – 480 с. 18. Кондратенко, И.Ю. Формирование эмоциональной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи: монография / И.Ю. Кондратенко. – СПБ.: КАРО, 2006. – 237с. 19. Конева, И.А. Психологические особенности семейных отношений и семейного воспитания дошкольников с общим недоразвитием речи // И.А. Конева, А.Н. Щербакова, Ю.Е. Калягина. – Проблемы современного педагогического образования. –2018. –№7. – С.422-424. 20. Коржова, Г.М. Общее недоразвитие речи у детей / Г.М. Коржова, Г.С. Оразаева. – Алматы: Нурпринт, 2014. – 46с. 21. Кошелева, А. Д. Эмоциональное развитие дошкольников / Под ред. О. А. Шаграевой, С. А. Козловой. – М.: «Академия», 2003. – 176 с. 56 22. Куликов, Л.В. Психология настроения/Л.В. Куликов. – СПб.: Изд-во СПбГУ, 1997. – 231с. 23. Лисина, В. Р. О влиянии педагогического общения на эмоциональное самочувствие дошкольника // Дошкольное воспитание. – 1994. – № 3. – С. 4–7. 24. Павлова, О.С. Коммуникативная деятельность старших дошкольников с общим недоразвитием речи/ О.С. Павлова. – М.: МОСУ, 2007. – 95с. 25. Петухова А.В. Повышение уровня компетентности семей, имеющих детей с речевыми нарушениями через интеграцию работы учителялогопеда и педагога-психолога/А.В. Петухова// SWORLD. – 2012. – №3. – С. 15-23. 26. Платонов, К.К. Занимательная психология/ К.К. Платонов. – М.: Молодая гвардия, 1986. – 224 с. 27. Сергеева, Н. Ю. Эмоциональное благополучие детей / Н. Ю. Сергеева // Народное образование. – 2004. – № 2. – С. 184–188. 28. Симонов, П.В. Что такое эмоция? /П.В. Симонов. – М.: Наука, 1966. – 94с. 29. Смирнова, Е.О. Развитие воли и произвольности в раннем и дошкольном возрастах /Е.О. Смирнова. – М.: Институт практической психологии, 2011. – 283с. 30. Собкин, В.С. К вопросу о профессиональной позиции воспитателя // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2016. – №7. – С. 46–57. 31. Тарабакина, Л.В. Эмоциональное здоровье школьника: теория и практика психологического сопровождения. Дисс. доктора психологич. наук. – Нижний Новгород, 2000. 32. Темникова, Е.Ю. Развитие детско-родительских отношений в семьях, имеющих детей с общим недоразвитием речи/ Е.Ю. Темникова// ВЕСТНИК КГПУ. – 2018. – №4. – С.115-119. 57 33. Фаустова, И. В. Психолого-педагогические условия преодоления эмоционального неблагополучия детей старшего дошкольного возраста: дис. ... канд. психол. наук / И. В. Фаустова. — Елец, 2011. — 213 с. 34. Фаустова, И. В. Эмоциональное благополучие ребенкадошкольника как предпосылка развития его эмоциональной устойчивости / И. В. Фаустова, С. Н. Гамова // Современные проблемы науки и образования. – 2016. – № 6. – С. 32–39 35. Филиппова, Г. Г. Эмоциональное благополучие детей и его изучение в психологии. Детский практический психолог / Г. Г. Филиппова. – М.: Наука, 2001. – 203 с. 36. Филичева, Т. Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практ. пособие / Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. – 5-е изд. –М.: Айрис-пресс, 2008. –224 с. 37. Холодова, О.Л., Воробьева И.И., Крашенинников Е.Е., Логинова Л.В. «Детский барометр». Исследование эмоционального благополучия ребенка 6–7 лет в детском саду: голос ребенка и голос родителя // Современное дошкольное образование. – 2020. – №1(97). – С. 38–53. 38. Шадриков, В.Д. Введение в психологию: эмоции и чувства/ В.В. Шадриков. – М.: Логос,2002. – 156с. 39. Шингаров, Г.Х. Эмоции и чувства как формы отражения действительности [Текст] / Г.Х. Шингаров. – М.: Наука, 1971. – 223 с. 40. Chen F.& Marilyn Fleer. A culturalhistorical reading of how play is used in families as a tool for supporting children’s emotional development in everyday life, European Early Childhood Education Research Journal. 2016 Volume 24, 2016 – Issue 2. Pages 305-319. 41. Granholm J. M., Olszewski J. Social-Emotional Development in Young Children. A guide produced by the Michigan Department of Community Health (12/2003). [Электронный ресурс]. URL: http://www.michigan.gov (дата обращения: 17.03.2023)