Изучение личностных особенностей детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Речевую функцию можно назвать одной из самых важных психических функций человека. В процессе развития речи формируются высшие формы познавательной деятельности, в том числе и понятийное мышление. Нарушение речи, ограничения речевого общения могут негативно влиять на развитие личности ребенка, вызывать психологические и эмоциональные изменения, способствовать формированию отрицательных черт характера (неуверенность, застенчивость, неуверенность, замкнутость, негативизм, агрессия, подавленность, неустойчивость, недоверие к окружающим). Именно по этой причине данный вопрос становится особенно актуальным при изучении детей с речевыми нарушениями.

В последние годы возрос интерес к проблемам личностного и речевого развития. Эта тема обсуждалась в работах Т.Н. Волковской и Г.Х. Юсуповой [8]. В то же время не решены проблемы их взаимовлияния у детей дошкольного возраста. В теории и практике эти процессы рассматриваются обособленно.

Показатели речи и свойства личности, их взаимовлияние должны быть в центре внимания взрослых, заботящихся о своевременном и гармоничном развитии ребенка. Особенно остро этот вопрос стоит применительно к детям с нарушениями речи.

Развитию особенностей личности детей с разными дефектами речи посвящен ряд работ Т.А. Власовой [7], Л.С. Выготского [9], Р.Е. Левиной [16] и других. Согласно их исследованиям, дефекты развития речи – это общее понятие, которые включают практически все отклонения в речевом развитии. Нарушения речи могут в разной степени затрагивать различные компоненты речи и психики в целом.

По мнению целого ряда ученых, среди которых А.А. Бодалев [4], Л.И. Божович [5], Л.С. Выготский [9], А.Н. Леонтьев [18], Л.Ф. Обухова [26], А.А. Реан [32], С.Л. Рубинштейн [34], Д.Б. Эльконин [46], личность имеет свои

особенности. Прежде всего, личность развивается в социальных группах и имеет собственную структуру, механизмы развития, компоненты и факторы окружающей среды. В понятие личности входят основные компоненты: направленность (ценности, установки и т.д.), самовосприятие и самооценка, мотивация и система отношений к себе, людям, обществу, работе и жизни. Непосредственное окружение, т.е. социальная ситуация, очень важно для развития личности.

Дошкольный возраст – самый интенсивный период развития личности. Именно в этом возрасте у ребенка формируется морально-нравственная сфера и рефлексия, начинают развиваться волевые процессы. Для ребенка с нарушениями речи все эти процессы затрудняются и деформируются, что негативно влияет на процесс дальнейшей социализации.

Р.Е. Левина писала: «Не существует речевого нарушения, которое было бы отдельно от других структур, оно всегда связано с личностью и психикой конкретного человека со всеми присущими ему особенностями. Роль речевых недостатков в развитии и линии жизни ребенка зависит от характера дефекта, его степени, а также от того, как ребенок относится к своему недостатку» [16, с. 56].

У детей с отклонениями в развитии речи можно довольно часто наблюдать неадекватно высокие амбиции. Такие дети некритично стремятся к лидерству, негативно и агрессивно реагируют на любые трудности, сопротивляются требованиям взрослых либо отказываются от выполнения деятельности, в которой не могут реализоваться. Внутренний конфликт между амбициями и неуверенностью в себе лежит в основе их острых негативных переживаний. Однако часто наблюдается и обратное – недооценка собственных возможностей.

Таким образом, актуальность выбранной темы обусловлена необходимостью   исследования                                           личностных особенностей детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Введение……………………………………………………………………….3

Глава 1. Теоретические основы изучения личностных особенностей детей      дошкольного      возраста      с      общим      недоразвитием

речи…………………………………………………………………………….7

1.1 Понятие личностных особенностей в психологии……………………..7

1.2 Развитие личности в дошкольном возрасте…………….........................11

1.3 Проявление личностных особенностей у детей дошкольного возраста

с общим недоразвитием речи………………………………………………...15

Выводы по главе 1…………………………………………………………… 19

Глава 2. Исследование личностных особенностей детей дошкольного

возраста с общим недоразвитием речи……………………………………...21

2.1 Организация исследования…………………………………………… 21

2.2 Анализ результатов …………………………………………………… 25

2.3 Психолого-педагогические рекомендации по коррекции личностных особенностей детей дошкольного возраста с общим недоразвитием

речи………………………………………………………………………….....32

Выводы по главе 2……………………………………………………………. 44

Заключение……………………………………………………………………46

Список использованных источников и литературы……………………….. 48

Приложение…………………………………………………………………...54

1.    Ананьев, Б.Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность. – Москва: Директ-Медиа, 2008. – 209 с.

2.    Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности "Психология" / Александр Асмолов. – 3-е изд., испр. и доп. – Москва: Смысл: Academia, 2007. – 526 с.

3.    Басов, М.Я. Развитие человека как активного деятеля в окружающей его среде. Психологическое развитие. В кн. М. Я. Басов «Общие основы педологии» – 3-е изд., Отв. ред. Е. В. Левченко. – Санкт- Петербург, Алетейя, 2007. − 776 с.

4.    Бодалев, А.А.Личность и общение: избранные труды / А. А. Бодалев. −Москва: Педагогика, 1983. − 271 с.

5.    Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – Москва: Питер, 2008. – 398 с.

6.    Веракса, Н.Е. Методологические основы психологии. – Москва, 2008. – 240 с.

7.    Власова, Т.А. О детях с отклонениями в развитии / Т. А. Власова, М. С. Певзнер. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Просвещение, 1973. – 175 с.

8.    Волковская Т.Н., Юсупова Г.Х. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи / Под научной ред. И.Ю. Левченко. – Москва: Национальный книжный центр, 2014. – 96 с.

9.    Выготский, Л.С. Развитие трудного ребенка и его изучение Собр. соч.: в 6 т. Т. 5. Москва: Педагогика, 2014. С. 190–194.

10. Гуревич, К.М. Дифференциальная психофизиология и психодиагностика: избранные труды. Санкт-Петербург: Питер, 2008.

– 335 с.

11. Зайцева О.Ю., Карих В.В. Креативность воспитателя как условие развития креативности детей старшего дошкольного возраста

//Азимут научных исследований: педагогика и психология. Т. 6. №3 (20). 2017. 96 – 100 с.

12. Ильин, Е.П. Психология взрослости / Е. П. Ильин. – Санкт- Петербург: Питер, 2012. – 542 с.

13. Исаев, Д.Н. Психопатология детского возраста: Учеб. для вузов: Учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальностям: 031500 - тифлопедагогика, 031600 - сурдопедагогика, 031700 - олигофренопедагогика, 031800 - логопедия, 03190 - спец. психология, 032000 - спец. дошк. педагогика и психология / Д.Н. Исаев. – Санкт-Петербург: СпецЛит, 2007. – 462 с.

14. Ковалев, А.Г. Психология личности: Учеб. пособие / Ленингр. гос. пед. ин-т им. А. И. Герцена. – Ленинград: [б. и.], 1963. – 264 с.

15. Корнев, А.Н. Основы логопатологии детского возраста: клинич. и психол. аспекты / А. Н. Корнев. – Санкт-Петербург: Речь, 2006. – 378 с.

16. Левина, Р.Е. Основы теории и практики логопедии / под ред. Р. Е. Левиной. - Репр. изд. – Москва: Альянс, 2013. – 366 с.

17. Лисина, М. И. Формирование личности ребенка в общении / М. И. Лисина. – Санкт-Петербург: Питер, 2009. – 318 с.

18. Леонтьев, А.Н. Становление психологии деятельности: Ранние работы / А. Н. Леонтьев; под ред. А. А. Леонтьева [и др.]. – Москва: Смысл, 2003. – 439 с.

19. Марцинковская, Т.Д. Детская практическая психология: учебник. – Москва: Гардарики, – 2000. – 255 с.

20. Масленникова, У.Н. Развитие личности у детей дошкольного возраста // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XX междунар. науч.-практ. конф. – Новосибирск: СибАК, 2012. – 140 с.

21. Мерлин, В.С. Психология индивидуальности : избранные психологические труды / В. С. Мерлин ; под ред. Е. А. Климова. - 2- е изд., стер. – Москва: Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: Изд-во НПО "МОДЭК", 2009. – 542 с.

22. Методики диагностики особенностей личности дошкольника / [Электронный ресурс] // Studfiles : [сайт]. – URL: https://studfile.net/preview/5920856/page:34/ (дата обращения: 18.05.2023).

23. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов 4-е изд. Москва: Академия. 2015. – 456 с.

24. Мясищев, В.Н. Понятие личности в аспектах нормы и патологии // Психология отношений. Избранные психологические труды. М. Воронеж, 2015. – 460 с.

25. Небылицын, В.Д. Избранные психологические труды / В. Д. Небылицын; под ред. Б. Ф. Ломова; [Сост. и авт. коммент. Т. Ф. Базылевич; Вступ. ст. Т. Ф. Базылевича, Б. Ф. Ломова, с. 5-21]; АПН СССР. – Москва: Педагогика, 1990. – 403 с.

26. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: Учебник для вузов. — Москва: Высшее образование; МГППУ, 2006. – 460 с.

27. Орлов, А.Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики: Учеб. пособие для студ. психол. фак. вузов. – Москва: Издательский центр «Академия», 2002. – 272 с.

28. Палей, И.М. Проблемы личности в курсе психологии: (Метод. пособие для студентов-заочников фак. психологии) / И. М. Палей,

В.К. Гербачевский. – Ленинград: Изд-во Ленингр. ун-та, 1972. – 30 с.

29. Петровский В.А., Полевая М.В. Отчуждение как феномен детско- родительских отношений // Вопросы психологии. – 2001.- №1. – 19 – 26 с.

30. Платонов, К.К. Структура и развитие личности [Текст] / К. К. Платонов; отв. ред. А. Д. Глоточкин; АН СССР, Ин-т психологии. – Москва: Наука, 1986. – 254 с.

31. Психология: словарь / [Абраменкова В. В. и др.]; под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Политиздат, 1990. – 494 с.

32. Реан, А.А. Общая психология и психология личности / Под ред. А. А. Реана. – Москва; Санкт-Петербург, 2009. – 639 с.

33. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 480 с.

34. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Питер, 2018. – 710 с.

35. Рудик, П.А. Психология. – 3-е изд., перераб. и доп. – Москва: Физкультура и спорт, 1976. – 239 с.

36. Самойличенко А.К., Черемискина И.И. Родительское отношение как фактор самораскрытия способностей школьниками //Азимут научных исследований: педагогика и психология. Т. 6. №4 (21). 2017. – 368 – 372 с.

37. Селиванов, В.И. Избранные психологические произведения: (Воля, ее развитие и воспитание) / В. И. Селиванов. – Рязань: Изд-во Рязан. гос. пед. ин-та, 1992. – 574 с.

38. Селиверстов, В.И. История логопедии: медико-пед. основы / В. И. Селиверстов; Моск. открытый социал. ун-т. – Москва: Акад. проект, 2004. – 382 с.

39. Сеченов, И.М. Психология поведения: избранные психологические труды / И. М. Сеченов; под ред. М. Г. Ярошевского. – Москва; Воронеж: Изд-во Московского психолого-социального ин-та; 2006.

– 364 с.

40. Смирнова Е.О., Савина Е.А. Родители и дети: Психология взаимоотношений. Москва: «Когито-Центр», 2003. – 213 с.

41. Теофраст. Характеры / Феофраст; [пер., ст. и примеч. Г.А. Cтратановского]. – Санкт-Петербург: Азбука-классика, 2010. – 153 с.

42. Теплов, Б.М. Избранные труды: в 2-х т. / Б. М. Теплов; ред.-сост., авт. вступ. ст. и коммент. Н. С. Лейтес, И. В. Равич-Щербо; Акад. педагогических наук СССР. – Москва: Педагогика, 1985. – 328 с.

43. Урунтаева Г.А. Психология дошкольника. Хрестоматия. – Москва, 1997. – 384 с.

44. Фельдштейн, Д.И. Психология взросления: структурно- содержательные характеристики процесса развития личности. Москва: МПСИ: Флинта, 2018. – 422 с.

45. Широкова, Г.А. Справочник дошкольного психолога. Ростов-на- Дону: Феникс, 2003. – 384 с.

46. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин; под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко; [авт. вступ. ст. и коммент. В. В. Давыдов]; АПН СССР. – Москва: Педагогика, 1989. – 554 с.

47. Юсупова, Г.Х. Деятельность психолога по организации патопсихологического обследования // И.Ю. Левченко

«Патопсихология: теория и практика». – Москва: Издательский центр «АКАДЕМИЯ», 2000. – 1424 с.

48. Юсупова, Г.Х. Психологическая помощь детям с общим недоразвитием речи // Актуальные проблемы психолого- педагогического сопровождения детей с нарушениями развития:

Материалы научно-практической конференции – Новокузнецк, 2003.

–14-20 с.

49. Ястребова, А.В. Как помочь детям с недостатками речевого развития: Пособие для учителя / А. В. Ястребова, Т. П. Бессонова. – [2. изд., испр. и доп.]. – Москва: АРКТИ, 2000. – 83 с.