РАЗВИТИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ

Недостаток информации о явлениях окружающего мира, порождаемые различными ограничениями анализаторов, способствует развитию специфичных социально-психологических особенностей детей с различными нарушениями зрения, что обуславливается своеобразностью их физического, а в последствие и социально-психологического развития, что несомненно сказывается на ситуациях межличностного взаимодействия.

В настоящее время имеется ряд работ, в которых были проанализированы многочисленные аспекты коммуникации детей и подростков – это работы М.П. Денисова, И.А. Зачесова, Е.К. Каверина, М.И. Лисина, Н.Д. Павлова, Т.А. Репина, Е.О. Смирнова, Т.Н. Ушакова, З.С. Целенко, А.М. Щетинина и др.

Проблемы развития общения у детей с особыми нуждами представлены в работах О.К. Агавеляна, Е.К. Баенской, К.С. Лебединской, А.И. Мещеряковой, О.С. Никольской, Л.С. Волкова, В.З. Денискина.

В целом тема достаточно разработана, однако недостаточно раскрыты определенные аспекты специфики межличностного развития именно подростков с нарушениями зрения. Специальных исследований по этой теме небольшое количество, что определяет актуальность данного исследования.

Полноценная межличностная коммуникация является наиважнейшим фактором интеграции любого человека в социум. Ни для кого не будет откровением тот факт, что дети с нарушениями зрения имеют значительные проблемы в контактировании с окружающим миром, социальные аспекты этого мира не являются исключением.

Особенно ярко данные проблемы заметны именно в подростковом возрасте, когда ребенок наиболее близок к самостоятельной общественной жизни. В связи с вышесказанным следует определить данные специфичные особенности межличностного взаимодействия подростков с нарушениями

зрения, что в перспективе позволит улучшить работу по интеграции индивидов с нарушениями зрения в общество.

Объект исследования: психологические особенности межличностных отношений подростков.

Предмет исследования: психологические особенности развития межличностных отношений подростков с нарушениями зрения.

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………… 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ С

НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ………………………………………… 6

1.1. Определение понятия межличностных отношений в психолого-педагогической литературе…………........................................................ 6

1.2. Психологические особенности развития детей подросткового возраста с нарушениями зрения………………………………………… 10

1.3. Психологические особенности межличностных отношений детей подросткового возраста с нарушениями зрения ……………................. 15

Выводы по главе 1………………………………………………………... 23

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ ………………………………………….. 25

2.1. Организация и методы экспериментального исследования …….. 25

2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования ……………... 28

2.3. Программа по формированию положительных межличностных отношений у подростков с нарушениями зрения……………………… 33

Выводы по главе 2……………………………………………………….. 42

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………… 44

Список использованных источников и литературы……………… 46

Приложения……………………………………………………………... 49

1.                Абраменкова, В.В. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе / В.В. Абраменкова. – Санкт-Петербург: Русайнс, 1987. – 255 с.

2.                Аверьянов, Л.Я. Хрестоматия по психологии / Л.Я. Аверьянов. – Москва: Сигма, 2007. – 312 с.

3.                Белинский, В.Л. Особенности личных взаимоотношений между учащимися старших классов / В.Л. Белинский. – Москва: Росспресс, 1999. – 238 с.

4.                Богданова, Т. Г. Сурдопсихология / Т.Г. Назарова. – Москва: Полиграфсервис, 2002. – 185 с.

5.                Буткин, Г. А. Усвоение научных понятий в школе / Талызина Н.Ф., Володарская И.А., Буткин Г.А. – Москва: Русайнс, 1992. –114 с.

6.                Верба, И.К. Психология эффективного общения / И.К. Верба. – Хабаровск: ДВГУПС, 2003. – 115 с.

7.                Виленская, А.М. Некоторые особенности личности учащихся старших классов школ для слепых детей / А. М. Виленская. – Москва: Полиграфсервис, 1990. – 323с.

8.                Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – Москва: Педагогика-пресс, 1999. – 536 с.

9.                Глуханюк, Н.С. Психологические основы развития педагога как субъекта профессионализации / Н.С. Глуханюк. – Екатеринбург: Флинта, 2001. – 313 с.

10.           Драгунова, Т.В. Воспитание подростка в семье. – Москва: Академия пед. Наук РСФСР, 1955. – 80 с.

11.           Земцова, М.И. Учителю о детях с нарушениями зрения / М.И. Земцова. – Москва: Просвещение, 1973. – 159 с.,

12.                Кантор, В.З. Личностные факторы социально-культурной реабилитации инвалидов по зрению / В.З. Кантор. – Москва: Эдицион, 2004. – 120 с.

13.           Киричук, А.В. Опыт социально-педагогического изучения положения ребенка в системе коллективных отношений / А.В. Киричук. – Москва: Русспресс, 2002. – 238 с.

14.           Кле, М. Психология подростка / М. Кле. – Москва: Педагогика, 1991. – 115с.

15.           Коломинский, Я.Л. Психологическая детского коллектива: Система личностных взаимоотношений / Я. Л. Коломинский. – Минск: Паритет, 1984. – 239 с

16.           Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах / Я.Л. Коломинский. – Москва: Тетра Системс, 2000. – 196 с.

17.           Кузьмин, Е.С. Социально-психологический очерк / Е.С. Кузьмин, И. П. Волков, Ю. Н. Емельянов, С. Е. Гайдукевич, Т. П. Головина, В. З. Денискина. – Санкт-Петербург: Лениздат, 1974. – 165 с.

18.           Куницына, В.Н. Межличностное общение / В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова, Н.В. Погольша. – Санкт-Петербург: Питер, 2002. – 367 с.

19.           Лисина, М.И. Развитие общения ребенка со взрослым и сверстниками / М.И. Лисина. – Москва: Педагогика, 1999. – 342 с.

20.           Лисина, М.И. Формирование личности ребенка в общении / М.И. Лисина. – Санкт-Петербург: Питер, 2009. – 320 с.

21.           Литвак, А.Г. Психология слепых и слабовидящих: учеб. пособие / А.Г. Литвак. – Санкт-Петербург: РГПУ, 1998. – 271 с.

22.           Ломов, Б.Ф. Общение: понятие, формы / Б.Ф. Ломов // Психологический журнал. – 2002. – №6. – С. 26–27.

23.           Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В.С. Мухина. – Москва: Академия, 2004. – 456 с.

24.           Мясищев, В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев. – Москва: Пашков дом, 1995. – 356 с.

25.           Немов, Р.С. Общие основы психологии / Р.С. Немов. – Москва: ВЛАДОС, 1998. – 686 с.

26.           Никулина, Г.В. Развитие самооценки в условиях зрительной недостаточности / Г.В.Никулина. – Санкт-Петербург: РГПУ, 2006. – 211 с.

27.              Никулина, И.Н. Развитие самооценки школьников с нарушением зрения / И.Н. Никулина. – Москва: КАРО, 2008. – 192 с.

28.           Свиридюк, Т.П. Подготовка слабовидящих детей к школе / Т.П. Свиридюк. – Киев: ВЛАДОС, 1984. – 95 с.

29.           Сгурская,  Л.В.      Диагностика   межличностных  отношений подростков и старшеклассников: методические рекомендации / Л.В. Сгурская.

– Калининград: КГУ, 2003. – 44 с.

30.           Сишор, К. Введение в психологию / К. Сишор. – Москва: Педагогика, – 1925. – 89 с.

31.           Солнцева, Л.И. Психология детей с нарушениями зрения / Л.И. Солнцева. – Москва: Классике Стиль, 2006. – 256 с.

32.           Спиаковская, С.А. Популярная психология для родителей / С.А. Спиаковская. – Санкт-Петербург: Союз, 1997. – 301 с.

33.           Стернина, Э.М. Теория и методика воспитания слепых и слабовидящих школьников / Э.М. Стернина. – Ленинград: Паскаль, 1980. – 76 с.

34.           Феоктистова, В.А. Развитие навыков общения у слабовидящих детей / В. А. Феоктистова. – Санкт-Петербург: Речь, 2005. – 128 с.