Основы педагогики (ДО)
Оценка
5,00 из 5,00 (100%)
Вопрос 1
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
В образовательной практике понятие «педагогическая технология» употребляется на трёх иерархически соподчиненных уровнях.
Опираясь на лекционный материал, определите соответствие между наименованием определённого уровня педагогических технологий и описанием характеристик названного элемента. Для этого установите наличие взаимосвязей между содержанием левосторонних (цветных) блоков и правосторонних элементов схемы. Используйте левую кнопку компьютерной мыши, перемещая избранные элементы.
пусто
пусто
пусто
Отзыв
Ваш ответ верный.
Вопрос
2
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Благодаря деятельности чешского учёного Я. А. Коменского, в XVII веке педагогика оформляется как самостоятельная область научно-практического знания. На протяжении многих веков она находится в постоянной интеграции с различными общественными науками.
Изучите материалы, представленные в таблице «Направления интеграции педагогики и общественных наук». Выберите соответствующие наименования наук, предложенные в выпадающем списке. Используйте левую кнопку компьютерной мыши.
Таблица — Направления интеграции педагогики и общественных наук
№ п/п
Наименования наук
Основные области научной деятельности
Описания взаимосвязей педагогики с общественными науками
1.
Народная педагогика
Психология
Философия
Социология
Возрастная анатомия
Демография
Отслеживание тенденций, характерных для динамики структуры народонаселения и его этнического состава.
Получение информации, необходимой для прогнозирования и планирования развития сети образовательных учреждений.
2.
Народная педагогика
Психология
Философия
Социология
Возрастная анатомия
Демография
Изучение закономерностей возникновения, развития и функционирования психики и психической деятельности отдельного человека и групп людей.
Формулировка законов развития сознания ребёнка в соответствии с целью образования.
Определение с учётом законов психической деятельности и развития личности свойств характера, потребностей и возможностей конкретного ребёнка.
3.
Народная педагогика
Психология
Философия
Социология
Возрастная анатомия
Демография
Исследование основных тенденций развития тех или иных групп и слоёв населения, закономерности социализации отдельного человека как участника общественных отношений.
Понимание процессов влияния социальной среды на ребёнка и его положение в обществе.
Разработка и функционирование системы воспитания личности в различных социальных институтах.
4.
Народная педагогика
Психология
Философия
Социология
Возрастная анатомия
Демография
Определение особенностей строения и функционирования организма человека в процессе его развития.
Оформление естественно-научного основания для грамотного осуществления процессов обучения и воспитания.
5.
Народная педагогика
Психология
Философия
Социология
Возрастная анатомия
Демография
Изучение традиций, обрядов и обычаев различных народов в сфере воспитания и обучения детей.
Основание для формирования особой отрасли педагогического знания.
6.
Народная педагогика
Психология
Философия
Социология
Возрастная анатомия
Демография
Выработка системы знаний о наиболее общих характеристиках, предельно обобщающих понятиях и фундаментальных принципах реальности и познания, бытия человека, об отношении человека и мира.
Наука, являющаяся методологической основой педагогики — это система материалистических, экзистенциональных, прагматических, неопозитивистских и других взглядов, которых придерживаются педагоги-учёные разных веков и народов.
Отзыв
Ваш ответ верный.
Вопрос 3
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Педагогическая функция — это направление применения профессиональных знаний и умений работника сферы образования. Главными направлениями приложения педагогических усилий являются обучение, образование, воспитание и развитие детей. Во всех данных направлениях педагог может работать, чётко осознавая функции собственной профессиональной деятельности и анализируя результаты её выполнения.
Изучите материалы, представленные в таблице «Система функций педагогической деятельности». Выберите из выпадающего списка наименования функций педагогической деятельности.
Таблица — Система функций педагогической деятельности
№
п/п
Наименования
функций педагогической деятельности
Описания основных направлений деятельности педагога
1.
Информационно-объяснительная функция
Организаторская функция
Аналитико-оценочная функция
Диагностическая функция
Исследовательско-творческая функция
Конструктивно-проектировочная функция
Ориентационно-прогностическая функция
Коммуникативно-стимулирующая функция
Гностическая (исследовательская) функция
- Анализ содержания и способов воздействия на других участников педагогического процесса;
- исследование возрастных и индивидуально-психологических особенностей воспитанников;
- изучение способности участников педагогического процесса адекватно воспринимать, понимать и оценивать поведение другого человека;
- анализ особенностей процесса и результатов собственной профессиональной деятельности: её достоинств и недостатков (самоанализ).
2.
Информационно-объяснительная функция
Организаторская функция
Аналитико-оценочная функция
Диагностическая функция
Исследовательско-творческая функция
Конструктивно-проектировочная функция
Ориентационно-прогностическая функция
Коммуникативно-стимулирующая функция
Гностическая (исследовательская) функция
- Оказание необходимой помощи воспитаннику в выполнении работы;
- совместное обсуждение с участниками педагогического процесса проблем, возникающих в поведении воспитанников;
- подчеркивание личных достижений и положительных поступков воспитанников;
- осмысление и творческое развитие новой информации, которая выходит за рамки известной теории и в той или иной мере обогащает её.
3.
Информационно-объяснительная функция
Организаторская функция
Аналитико-оценочная функция
Диагностическая функция
Исследовательско-творческая функция
Конструктивно-проектировочная функция
Ориентационно-прогностическая функция
Коммуникативно-стимулирующая функция
Гностическая (исследовательская) функция
- Умение педагога определять направление образовательной и воспитательной деятельности, формулировать конкретные цели и задачи на каждом этапе педагогической работы;
- способность прогнозировать результаты работы и чётко оформлять параметры для проведения последующей проверки её эффективности.
4.
Информационно-объяснительная функция
Организаторская функция
Аналитико-оценочная функция
Диагностическая функция
Исследовательско-творческая функция
Конструктивно-проектировочная функция
Ориентационно-прогностическая функция
Коммуникативно-стимулирующая функция
Гностическая (исследовательская) функция
- Изучение воспитанников/обучающихся и установление уровня их развития и воспитанности;
- постоянное наблюдение, сбор и систематизация получаемой информации;
- владение методами изучения и определения (диагностики) уровня развития воспитанников;
- системное расширение знаний об особенностях интересов, склонностей, характера и содержании деятельности воспитанников в домашней обстановке.
5.
Информационно-объяснительная функция
Организаторская функция
Аналитико-оценочная функция
Диагностическая функция
Исследовательско-творческая функция
Конструктивно-проектировочная функция
Ориентационно-прогностическая функция
Коммуникативно-стимулирующая функция
Гностическая (исследовательская) функция
- Конструирование и проектирование содержания образовательной работы, наполнение её наглядными и дидактическими материалами.
- Конструирование и проектирование содержания воспитательной работы, придание ей гармоничных и увлекательных форм.
6.
Информационно-объяснительная функция
Организаторская функция
Аналитико-оценочная функция
Диагностическая функция
Исследовательско-творческая функция
Конструктивно-проектировочная функция
Ориентационно-прогностическая функция
Коммуникативно-стимулирующая функция
Гностическая (исследовательская) функция
- Постоянное повышение педагогом собственного уровня профессиональных знаний и расширение кругозора;
- умение донести научную, мировоззренческую и нравственно-эстетическую информацию до каждого участника педагогического процесса;
- отслеживание тенденций развития современной педагогики и знание новаторских концепций и теорий.
7.
Информационно-объяснительная функция
Организаторская функция
Аналитико-оценочная функция
Диагностическая функция
Исследовательско-творческая функция
Конструктивно-проектировочная функция
Ориентационно-прогностическая функция
Коммуникативно-стимулирующая функция
Гностическая (исследовательская) функция
- Грамотная организация процесса по подготовке и проведению образовательных мероприятий;
- вовлечение воспитанников в намеченную воспитательную работу и стимулирование их активности.
8.
Информационно-объяснительная функция
Организаторская функция
Аналитико-оценочная функция
Диагностическая функция
Исследовательско-творческая функция
Конструктивно-проектировочная функция
Ориентационно-прогностическая функция
Коммуникативно-стимулирующая функция
Гностическая (исследовательская) функция
- Проведение анализа процесса обучения и воспитания;
- выявление положительных и отрицательных моментов в собственной педагогической деятельности;
- системное отслеживание достигаемых результатов и их сопоставление с теми целями и задачами, которые намечались на этапе планирования педагогической деятельности;
- сопоставление особенностей собственной педагогической деятельности с опытом коллег.
9.
Информационно-объяснительная функция
Организаторская функция
Аналитико-оценочная функция
Диагностическая функция
Исследовательско-творческая функция
Конструктивно-проектировочная функция
Ориентационно-прогностическая функция
Коммуникативно-стимулирующая функция
Гностическая (исследовательская) функция
- Грамотное оказание педагогом эмоционального и поведенческого влияния на воспитанников;
- поддержание личного обаяния и коммуникабельности;
- развитие персональной нравственной культуры;
- умение устанавливать и поддерживать доброжелательные отношения со всеми участниками педагогического процесса;
- побуждение воспитанников личным примером к активной учебно-познавательной, трудовой и художественно-эстетической деятельности.
Отзыв
Ваш ответ верный.
Вопрос 4
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
В процессе осуществления профессиональной деятельности педагогами используется специальная терминология, знание которой необходимо для осуществления грамотной работы в дошкольном образовательном учреждении.
Изучите содержание представленных далее определений и подберите к ним соответствующие термины из выпадающего списка.
Основные понятия, используемые в процессе педагогической практики:
Преднамеренное воздействие
Косвенное воздействие
Педагогическая система
Педагогическая технология
Прямое воздействие
Педагогическая деятельность
создаётся и функционирует с определённой целью, достижение которой связано с вопросами удовлетворения потребности общества в обучении и воспитании детей и молодёжи; ведущей функцией данной системы является формирование личности человека с социально заданными качествами.
Преднамеренное воздействие
Косвенное воздействие
Педагогическая система
Педагогическая технология
Прямое воздействие
Педагогическая деятельность
— это особый вид профессиональной деятельности, которая направлена на передачу от поколения к поколению сформировавшейся системы социально-культурных знаний и опыта, а также на создание условий для личностного развития детей и их подготовки к выполнению определённых социальных ролей в обществе.
Преднамеренное воздействие
Косвенное воздействие
Педагогическая система
Педагогическая технология
Прямое воздействие
Педагогическая деятельность
на воспитанника в процессе педагогической практики — это непосредственное обращение педагога к обучающемуся (воспитаннику), устное или письменное персональное предъявление ему определённых требований, примеров, предложений или заданий; актуальность применения данного вида воздействия обусловлена целевой направленностью и спецификой профессиональной деятельности педагога.
Преднамеренное воздействие
Косвенное воздействие
Педагогическая система
Педагогическая технология
Прямое воздействие
Педагогическая деятельность
педагога — это ситуация, в которой воспитатель направляет свои усилия не на самого воспитанника, а на его окружение: педагогических работников, родителей ребёнка или его друзей; тем самым педагог способен в нужном направлении изменить обстоятельства жизни обучающегося, а также его самоощущение и поведение.
Преднамеренное воздействие
Косвенное воздействие
Педагогическая система
Педагогическая технология
Прямое воздействие
Педагогическая деятельность
педагога на воспитанника осуществляется в той ситуации, когда воспитатель заранее моделирует и планирует ожидаемые изменения в поведении или психической деятельности конкретного ребёнка.
Преднамеренное воздействие
Косвенное воздействие
Педагогическая система
Педагогическая технология
Прямое воздействие
Педагогическая деятельность
— это последовательная, взаимообусловленная система действий педагога, связанная с применением той или иной совокупности методов воспитания и обучения; система действий, осуществляемая в педагогическом процессе с целью решения различных педагогических задач.
Отзыв
Ваш ответ верный.
Вопрос 5
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Существуют два аспекта структуры педагогической деятельности: внешний и внутренний.
Определите структуру внутренней педагогической деятельности, выделив из предложенного перечня формулировок соответствующие элементы. Правильные варианты ответов впишите цифрами. Цифры необходимо вписать по порядку их возрастания, без запятых и пробелов.
Перечень элементов структуры педагогической деятельности:
- адаптивный (ситуативно-креативный) элемент;
- объекты, определяющие содержание педагогического процесса;
- мотивационный компонент;
- объекты педагогического воздействия (обучаемые, воспитанники);
- операционный компонент как педагогические умения, необходимые для достижения поставленной цели;
- поисковый (креативный) компонент;
- репродуктивный (нормативно-репродуктивный) элемент как умение делать всё по образцу, шаблону, стандарту;
- содержательный элемент как навыки определения содержания учебной дисциплины (предмета);
- средства достижения цели;
- субъекты педагогической деятельности (педагоги, родители);
- результат педагогической деятельности;
- творческий (концептуальный) компонент как нестандартные, необычные действия педагога;
- цель педагогической деятельности.
Ответ:
