Использование интерактивных средств в учебном процессе детей младшего школьного возраста

Период изготовления: январь 2023 года.

ВУЗ: неизвестно.

Проведено эмпирическое исследование.

Выборка: 22 второклассника.

Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальное подтверждение условий использования интерактивных средств в учебном процессе детей младшего школьного возраста.

Объект исследования: процесс использования интерактивных средств в учебном процессе учащихся средней школы, условия использования интерактивных средств в учебном процессе учащихся начальной школы.

В основе исследования лежит гипотеза о том, что процесс обучения учащихся начальной школы при использовании интерактивных средств является эффективным, если:

- Учитывается фактический уровень нормативной готовности к СКД у учащихся начальной школы;

- При обучении учащихся начальной школы используются различные интерактивные инструменты;

- Интерактивные инструменты используются на каждом этапе урока в соответствии с определенной системой и последовательностью.

В соответствии с проблемой, целью, предметом и темой исследования мы поставили следующие задачи:

1. показать теоретические основы использования интерактивных средств в обучении детей младшего школьного возраста.

2. описать особенности использования интерактивных инструментов в обучении учащихся школы.

3. выявить и экспериментально подтвердить условия использования интерактивных средств в обучении детей младшего школьного возраста.

4. создать электронную коллекцию интерактивных учебных пособий для учащихся начальной школы "Через компьютер к знаниям".

Методологическая и теоретическая основа исследования: научные труды Г.Г. Брусницыной, Н.Ю. Кузнецовой и др. Кузнецова и др. Виленкин, Е.И. Виштынецкий, Л.А. Жукова, Г.М. Коджаспирова, В.И. Орлов, И.В. Роберт, С.А. Смирнов и др.

Методы исследования: Анализ и обобщение психолого-педагогической и научно-методической литературы; анализ терминологического аппарата, диагностическая беседа; диагностические методики регулятивных СКД ("Образец и правило" А.Л. Венгера. Л. Венгер, Б. Бурдон "Орфографический тест", П.Й. Козлов "Тест на внимание", А.А. Козлов "Тест на внимание", А.А. Козлов "Тест на внимание", П.Я. Козлов "Тест на внимательность" и др. Гальперин, С.Л. Кабылиницкая); метод анализа продуктов деятельности учащихся; педагогический эксперимент; метод математической обработки результатов исследования.

Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.

Готовые работы я могу оперативно проверить на оригинальность по Antiplagiat .ru и сообщить Вам результат.

Введение 3

Глава I. Творческие предпосылки развития компьютерных навыков учащихся школы в процессе образования 8

1.1 Психологические особенности развития детей младшего школьного возраста 8

1.2 Аспекты информационной грамотности 12

1.3 Способы повышения информационной грамотности учащихся начальной школы 14

1.4 Характеристика интерактивных средств обучения 16

Выводы по главе I 24

Глава II. Экспериментальная проверка педагогических условия развития информационной грамотности у учащихся младшей школы 26

2.1 Диагностика уровня сформированности графических навыков у детей начальной школы 26

2.2 Методы обучения информатике учащихся начальной школы в контексте информационного образования. 27

Выводы по главе II 40

Заключение 42

Список использованных источников 45

1. CD-ROM. Логопедические пазлы. Прогрессивные технологии обучения детей: моногр. . - Москва: РГГУ, 2020. - 695 c.

2. Безобразова, А.Е. Край ярославский. Учебное пособие для начальных классов / А.Е. Безобразова. - М.: Ярославль: Верхне-Волжское, 2021. - 190 c.

3. Гавриленкова, И.В. Информационные технологии в естественнонаучном образовании и обучении. Практика, проблемы и перспективы профессиональной ориентации. Монография / И.В. Гавриленкова. - М.: КноРус, 2016. - 144 c.

4. Герасина, Е. В. Детская психология / Е.В. Герасина. - М.: Владос-Пресс, 2019. - 288 c.

5. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С.И. Гессен. - М.: Школа-Пресс, 2022. - 448 c.

6. Диксон, Уоллес 20 великих открытий в детской психологии / Уоллес Диксон. - М.: Прайм-Еврознак, 2019. - 448 c.

7. Школьная педагогика / ред. А.М. Леушина. - Л.: Пед. институт им. Герцена, 2015. - 286 c.

8. Каганов, В. Ш. Информационные технологии как инструмент повышения конкурентоспособности образовательных программ в системе обучения / В.Ш. Каганов. - М.: Синергия, 2021. - 989 c.

9. Кульневич, С.В. Анализ урока в начальной школе: Практическое пособие для учителей начальных классов / С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина. - М.: Учитель, 2017. - 256 c.

10. Лында Педагогика / Лында, А.С. и. - М.: Начальная школа, 2015. - 368 c.

11. Мухина, В. С. Детская психология / В.С. Мухина. - М.: Просвещение, 2017. - 272 c.

12. Николаенко, Н.Н. Методические рекомендации по проведению уроков информационного обучения в начальных классах / Н.Н. Николаенко. - М.: ЦГЛ, Сервисшкола, 2022. - 524 c.

13. Организация педагогической практики в начальных классах. - М.: Владос, 2020. - 320 c.

14. Петрова, Л. И. Детская психология. Адаптация ребенка в современном мире / Л.И. Петрова. - М.: Феникс, 2020. - 336 c.

15. Смирнова, Е. О. Детская психология / Е.О. Смирнова. - М.: Владос, 2023. - 366 c.

16. Составитель Е.И. Интегрированные уроки по общеобразовательным дисциплинам и природоведению в начальных классах / СоставительЕ.И.. - М.: Учитель, 2019. - 193 c.

17. Титов, Е. В. Методика применения информационных технологий в обучении/ Е.В. Титов, Л.В. Морозова. - М.: Academia, 2019. - 176 c.

18. Шеметова, А. Д. Использование современных информационных технологий в обучении/ А.Д. Шеметова. - М.: Синергия, 2019. - 784 c.