Теория и методика развития речи у детей (ДО, 2 часть) Практическое занятие 7 НСПК

Оценка 25,00 / 25,00

ЗАДАНИЕ 1

Максимальное количество баллов — 2.

Раздел: Теоретические основы технологий развития речи

 Задание 1.1 Заполните таблицу «Система основных понятий теории и технологий развития речи воспитанников ДОУ».

 Таблица — Система основных понятий теории и технологий развития речи воспитанников ДОУ

№ / п/п / Понятие / Определение понятий / Обоснование роли в процессе развития дошкольника

1. Речь
2. Язык
3. Развитие речи
4. Обучение языку
5. Функции речи
6. Речевой навык
7. Речевое умение
8. Технология
9. Педагогическая технология

Задание 1.2 Для методики развития речи детей дошкольного возраста характерны межнаучные связи и интеграция. Определите перечень наук, наиболее близких к методике развития речи детей дошкольного возраста по направлению исследований и оформлению системы научных знаний. Заполните схему.

Рисунок — Связь методики развития речи детей дошкольного возраста с другими науками

 Задание 1.3 «Родное слово» К. Д. Ушинского является классической учебной книгой, предназначенной для детей дошкольного и младшего школьного возраста; книгой, предоставляющей уникальные возможности для педагога и родителей по осуществлению нравственного воспитания ребёнка в процессе его познавательной деятельности.

В учебной книге в интересной и доступной для детей форме представлены уникальные образцы фольклорных и художественных произведений русской культуры. Материалы в книге четко систематизированы с учетом возрастных особенностей маленьких читателей.

Разделы учебной книги К. Д. Ушинского «Родное слово»:

-       О значении отечественного языка в первоначальном обучении

-       Первая книга после азбуки

-       Элементарное письмо

-       Картины для устного рассказа

-       Первые занятия отечественным языком

Данная учебная книга настолько интересна и сегодня, что в типографии постоянно её переиздают.

Ознакомьтесь с содержанием «Родного слова» К. Д. Ушинского. Представьте собственное восприятие данного учебного издания в форме эссе.

Требования к формату эссе: не менее 1,5 страниц печатного текста, формат А4, шрифт Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5 пункта, выравнивание текста по ширине листа.

ЗАДАНИЕ 2

Раздел: Технологии развития связной речи дошкольника

 Задание 2.1 Решите педагогическую задачу:

Вы входите в состав группы педагогов, проводящих проверку качества работы воспитателей ДОУ, и присутствуете на открытом занятии по развитию связной речи дошкольников. Ознакомьтесь с основными материалами, используемыми педагогом на занятии по развитию речи детей старшей группы.

1.       Иллюстративный материал: Картина «Ежи».

Рисунок — Картина «Ежи»

2     Перечень вопросов педагога к воспитанникам группы для проведения образовательной беседы:

1)       Где они находятся?

2)       Как их можно назвать?

3)       Кто изображён на картине? А ещё кто? А ещё кто?

4)       Какой лес?

5)       Что делает ежиха?

6)       А что делают эти ежата?

7)       Подумайте, вспомните и ответьте мне, что ещё едят ежи?

8)       Какая ежиха? Опишите её.

9)       Как выглядят ежата?

10)   Как вы думаете, зачем мама привела ежат на лесную полянку?

 Проанализируйте результаты проведения первичного ознакомления с предоставленными методическими материалами. Оформите замечания и рекомендации в виде систематизированного перечня.

Задание 2.2 Продумайте оформление и проведение занятия по теме из задания 1.

Составьте примерный конспект занятия по совместному рассматриванию картины «Ежи» с детьми дошкольного возраста, отразив все составляющие организации процесса по развитию связной речи детей.

При выполнении задания используйте перечень основных разделов рабочего конспекта педагога ДОУ:

1.     Автор.

2.     Организация.

3.     Тема.

4.     Цель:

5.     Задачи.

6.     Методы и приемы

7.     Материалы и оборудование.

Ход занятия оформите в виде таблицы.

Таблица — Ход занятия по рассматриванию картины «Ежи» для воспитанников средней группы ДОУ

Наименования этапов занятия

Решаемые задачи

Виды деятельности воспитателя

Виды деятельности

воспитанников

Ожидаемый результат

 ЗАДАНИЕ 3

Раздел: Технологии формирования словарного запаса и развития связанной речи у детей

 Решите педагогическую задачу:

Воспитатель средней группы, для решения задачи знакомства детей с разными видами животных, показала детям игрушечного медведя, зайца, лису, собаку и кошку. Каждая игрушка появлялась из двери «теремка» и двигалась перед детьми по столу. Воспитатель громко произносил названия каждого животного, а иногда демонстрировал звуки, произносимые разными зверями. Детям было весело: они внимательно смотрели на игрушки, ждали появления нового персонажа.

В другой средней группе такое же занятие воспитатель провел иначе. Детям показывали игрушечных животных, а воспитатель задавал детям последовательные вопросы, приглашая их к диалогу:

Воспитатель: — Кто это? 

Дети: — Лиса.

Воспитатель: — Как вы узнали, что это лиса?

Дети: — У неё рыженькая шёрстка и хитрые глазки.

Воспитатель: — Какая у лисы мордочка?

Дети: — Остренькая.

Воспитатель: — Какой у лисы хвост?

Дети: — Пушистый и рыжий.

Воспитатель: — Ребята, а это кто?

Дети: — Волк.

Воспитатель: — Как вы его узнали?

Дети: — Он серый, похож на собаку.

Воспитатель: — Чем похож волк, на лису?

Дети: — Формой тела, лапами.

Воспитатель: — А что у них разное?

Дети: — Цвет шубы: волк серый, а лиса рыжая. А еще волк намного больше лисы.

Сравните фрагменты занятий в двух разных средних группах ДОУ и дайте обоснованный ответ на вопрос «Какое из проведённых занятий более полезно для развития детей»? Обоснуйте свой ответ.

Какие методы и приёмы можно использовать для формирования словарного запаса и развития связанной речи у детей? Какие методы и приёмы Вы выбрали бы, составляя план занятия по формированию словарного запаса и связной речи детей в средней группе ДОУ? Обоснуйте свой ответ.

ЗАДАНИЕ 4

Раздел: Особенности речевого развития детей

 Решите педагогическую задачу:

Саша (1 год 10 месяцев), овладев только автономной речью, не мог внятно объяснить маме своё желание получить от нее игрушку. В ответ мама настаивала на том, чтобы Саша попытался словесно воспроизвести то, что он хочет получить, и не заменял речь жестами. В другом случае мама старалась включить Сашу в игру с детьми во время прогулок в скверике.

Верно ли поступала мама, когда создавала для ребёнка подобные ситуации для развития его речи? Обоснуйте свой ответ.

Что Вы как будущий педагог посоветуете родителям для развития речи детей? Обоснуйте свой ответ.

ЗАДАНИЕ 5

Раздел: Технологии формирования грамматического строя речи у дошкольников

 Решите педагогическую задачу:

Современные родители зачастую умиляются замысловатости и оригинальности детских изречений, нередко называя своих детей вундеркиндерами. Показательна следующая ситуация:

Мама говорит маленькому Серёже: «Не удирай так далеко!»

Сережа отвечает: «Не переживай, мама, я удеру и придеру обратно!»

С чем вы как специалист можете связать данное явление? Представьте подробный ответ с рекомендациями для родителей по данной ситуации.

Составьте памятку для родителей с целью предотвращения ситуации поощрения речевых аграмматизмов (неспособность построения или восприятия грамматических конструкций).

ЗАДАНИЕ 6

Раздел: Подготовка к обучению грамоте

 Решите педагогическую задачу:

В групповой комнате детского сада стоял большой аквариум с рыбками. Дети (3 г. 6 мес.) совместно с воспитателем ухаживали за ними: своевременно кормили, меняли воду, чистили аквариум и т.д. Дети каждый день длительно и с увлечением наблюдали за рыбками, но в ходе специального занятия, посвящённого рассматриванию и обсуждению рыбок, дети не могли ответить на самые простые вопросы:

— Чем питаются наши рыбки?

— Где живут рыбки?

— Сколько в нашем аквариуме рыбок?

— Какого цвета и формы наши рыбки?

Чем вы как специалист можете объяснить факт затруднения детей предоставить ответы на вопросы о рыбках?

Ответ оформите письменно в формате: не менее 1,5 страниц печатного текста, формат листа А4, шрифт Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5 пункта, выравнивание текста по ширине листа.

Составьте примерный конспект занятия по рассмотрению и обсуждению рыбок, отразив организацию процесса наблюдения за рыбками. Используйте перечень основных разделов рабочего конспекта педагога ДОУ:

1.     Автор.

2.     Организация.

3.     Тема.

4.     Цель.

5.     Задачи.

6.     Методы и приемы.

7.     Материалы и оборудование.

Ход занятия оформите в виде таблицы.

 Таблица — Ход занятия по рассматриванию рыбок в аквариуме для воспитанников средней группы ДОУ

Наименования этапов занятия

Решаемые задачи

Виды деятельности воспитателя

Виды деятельности

воспитанников

Ожидаемый результ

ЗАДАНИЕ 7

Раздел: Технологии воспитания звуковой культуры речи у дошкольников

 Задание 7.1 Самостоятельно изучите тему «Органы артикуляции человека». Заполните таблицу «Функциональные характеристики органов артикуляции».

Рисунок — Органы артикуляционного аппарата 

 Таблица — Функциональные характеристики органов артикуляции

Наименования органов артикуляции

Описания функций органов артикуляции

Задание 7.2 Составьте картотеку упражнений (не менее 5) для ежедневной тренировки артикуляционного аппарата воспитанников ДОУ в виде таблице.

 Таблица — Комплекс артикуляционных упражнений для ежедневной тренировки артикуляционного аппарата воспитанников ДОУ.

Наименования упражнений

Задачи выполнения упражнения

Описание процесса выполнения упражнения

Наглядный материал для выполнения упражнения

(фотография

1.

Грибок

Выработать подъём языка, растягивая

подъязычную уздечку (выполняется для правильного произнесения звука [Р]).

Улыбнуться, приоткрыть рот и, «приклеить» широкий язык всей плоскостью к нёбу, открыть рот шире (под счет от 1 до 5 – 10 раз).

Следить, чтобы боковые края языка были одинаково плотно прижаты к нёбу (ни одна половина не должна провисать), чтобы губы не натягивались на зубы. Рекомендуется читать следующий стихотворный текст: 

Вырос гриб большой в лесу,

В садик гриб я принесу.

Раз, два, три, четыре, пять —

Гриб мне надо удержать.

На лесной опушке,

Где жила кукушка,

Вырос гриб волнушка —

Шляпка на макушке.

Наша Даша в лес пошла,

Наша Даша гриб нашла.

Вот и нет волнушки

На лесной опушке.

ЗАДАНИЕ 8

Раздел: Технологии ознакомления детей с художественной литературой

Конкретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и может реализовываться в различных видах деятельности (п. 2.7 Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования).

Восприятие художественной литературы и фольклора — это форма активности ребёнка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, в «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия и личного участия ребёнка в переживаемых событиях.

Составьте перспективный план работы по ознакомлению детей с художественной литературой для подготовительной группы детского сада. Составьте план на один месяц и оформите его в виде таблицы.

 Таблица — Планирование по ознакомлению с художественной литературой в подготовительной группе (укажите месяц года)

№ п/п

Даты проведения занятий

Темы занятий

Наименования художественных произведений и их авторов

Целевые

ориентиры

Основное содержание занятия и виды деятельности педагога

Оценка 25,00 / 25,00

ЗАДАНИЕ 1

Максимальное количество баллов — 2.

Раздел: Теоретические основы технологий развития речи

 Задание 1.1 Заполните таблицу «Система основных понятий теории и технологий развития речи воспитанников ДОУ».

 Таблица — Система основных понятий теории и технологий развития речи воспитанников ДОУ

№ / п/п / Понятие / Определение понятий / Обоснование роли в процессе развития дошкольника

1. Речь
2. Язык
3. Развитие речи
4. Обучение языку
5. Функции речи
6. Речевой навык
7. Речевое умение
8. Технология
9. Педагогическая технология

Задание 1.2 Для методики развития речи детей дошкольного возраста характерны межнаучные связи и интеграция. Определите перечень наук, наиболее близких к методике развития речи детей дошкольного возраста по направлению исследований и оформлению системы научных знаний. Заполните схему.

Рисунок — Связь методики развития речи детей дошкольного возраста с другими науками

 Задание 1.3 «Родное слово» К. Д. Ушинского является классической учебной книгой, предназначенной для детей дошкольного и младшего школьного возраста; книгой, предоставляющей уникальные возможности для педагога и родителей по осуществлению нравственного воспитания ребёнка в процессе его познавательной деятельности.

В учебной книге в интересной и доступной для детей форме представлены уникальные образцы фольклорных и художественных произведений русской культуры. Материалы в книге четко систематизированы с учетом возрастных особенностей маленьких читателей.

Разделы учебной книги К. Д. Ушинского «Родное слово»:

-       О значении отечественного языка в первоначальном обучении

-       Первая книга после азбуки

-       Элементарное письмо

-       Картины для устного рассказа

-       Первые занятия отечественным языком

Данная учебная книга настолько интересна и сегодня, что в типографии постоянно её переиздают.

Ознакомьтесь с содержанием «Родного слова» К. Д. Ушинского. Представьте собственное восприятие данного учебного издания в форме эссе.

Требования к формату эссе: не менее 1,5 страниц печатного текста, формат А4, шрифт Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5 пункта, выравнивание текста по ширине листа.

ЗАДАНИЕ 2

Раздел: Технологии развития связной речи дошкольника

 Задание 2.1 Решите педагогическую задачу:

Вы входите в состав группы педагогов, проводящих проверку качества работы воспитателей ДОУ, и присутствуете на открытом занятии по развитию связной речи дошкольников. Ознакомьтесь с основными материалами, используемыми педагогом на занятии по развитию речи детей старшей группы.

1.       Иллюстративный материал: Картина «Ежи».

Рисунок — Картина «Ежи»

2     Перечень вопросов педагога к воспитанникам группы для проведения образовательной беседы:

1)       Где они находятся?

2)       Как их можно назвать?

3)       Кто изображён на картине? А ещё кто? А ещё кто?

4)       Какой лес?

5)       Что делает ежиха?

6)       А что делают эти ежата?

7)       Подумайте, вспомните и ответьте мне, что ещё едят ежи?

8)       Какая ежиха? Опишите её.

9)       Как выглядят ежата?

10)   Как вы думаете, зачем мама привела ежат на лесную полянку?

 Проанализируйте результаты проведения первичного ознакомления с предоставленными методическими материалами. Оформите замечания и рекомендации в виде систематизированного перечня.

Задание 2.2 Продумайте оформление и проведение занятия по теме из задания 1.

Составьте примерный конспект занятия по совместному рассматриванию картины «Ежи» с детьми дошкольного возраста, отразив все составляющие организации процесса по развитию связной речи детей.

При выполнении задания используйте перечень основных разделов рабочего конспекта педагога ДОУ:

1.     Автор.

2.     Организация.

3.     Тема.

4.     Цель:

5.     Задачи.

6.     Методы и приемы

7.     Материалы и оборудование.

Ход занятия оформите в виде таблицы.

Таблица — Ход занятия по рассматриванию картины «Ежи» для воспитанников средней группы ДОУ

Наименования этапов занятия

Решаемые задачи

Виды деятельности воспитателя

Виды деятельности

воспитанников

Ожидаемый результат

ЗАДАНИЕ 3

Раздел: Технологии формирования словарного запаса и развития связанной речи у детей

 Решите педагогическую задачу:

Воспитатель средней группы, для решения задачи знакомства детей с разными видами животных, показала детям игрушечного медведя, зайца, лису, собаку и кошку. Каждая игрушка появлялась из двери «теремка» и двигалась перед детьми по столу. Воспитатель громко произносил названия каждого животного, а иногда демонстрировал звуки, произносимые разными зверями. Детям было весело: они внимательно смотрели на игрушки, ждали появления нового персонажа.

В другой средней группе такое же занятие воспитатель провел иначе. Детям показывали игрушечных животных, а воспитатель задавал детям последовательные вопросы, приглашая их к диалогу:

Воспитатель: — Кто это? 

Дети: — Лиса.

Воспитатель: — Как вы узнали, что это лиса?

Дети: — У неё рыженькая шёрстка и хитрые глазки.

Воспитатель: — Какая у лисы мордочка?

Дети: — Остренькая.

Воспитатель: — Какой у лисы хвост?

Дети: — Пушистый и рыжий.

Воспитатель: — Ребята, а это кто?

Дети: — Волк.

Воспитатель: — Как вы его узнали?

Дети: — Он серый, похож на собаку.

Воспитатель: — Чем похож волк, на лису?

Дети: — Формой тела, лапами.

Воспитатель: — А что у них разное?

Дети: — Цвет шубы: волк серый, а лиса рыжая. А еще волк намного больше лисы.

Сравните фрагменты занятий в двух разных средних группах ДОУ и дайте обоснованный ответ на вопрос «Какое из проведённых занятий более полезно для развития детей»? Обоснуйте свой ответ.

Какие методы и приёмы можно использовать для формирования словарного запаса и развития связанной речи у детей? Какие методы и приёмы Вы выбрали бы, составляя план занятия по формированию словарного запаса и связной речи детей в средней группе ДОУ? Обоснуйте свой ответ.

ЗАДАНИЕ 4

Раздел: Особенности речевого развития детей

 Решите педагогическую задачу:

Саша (1 год 10 месяцев), овладев только автономной речью, не мог внятно объяснить маме своё желание получить от нее игрушку. В ответ мама настаивала на том, чтобы Саша попытался словесно воспроизвести то, что он хочет получить, и не заменял речь жестами. В другом случае мама старалась включить Сашу в игру с детьми во время прогулок в скверике.

Верно ли поступала мама, когда создавала для ребёнка подобные ситуации для развития его речи? Обоснуйте свой ответ.

Что Вы как будущий педагог посоветуете родителям для развития речи детей? Обоснуйте свой ответ.

ЗАДАНИЕ 5

Раздел: Технологии формирования грамматического строя речи у дошкольников

 Решите педагогическую задачу:

Современные родители зачастую умиляются замысловатости и оригинальности детских изречений, нередко называя своих детей вундеркиндерами. Показательна следующая ситуация:

Мама говорит маленькому Серёже: «Не удирай так далеко!»

Сережа отвечает: «Не переживай, мама, я удеру и придеру обратно!»

С чем вы как специалист можете связать данное явление? Представьте подробный ответ с рекомендациями для родителей по данной ситуации.

Составьте памятку для родителей с целью предотвращения ситуации поощрения речевых аграмматизмов (неспособность построения или восприятия грамматических конструкций).

ЗАДАНИЕ 6

Раздел: Подготовка к обучению грамоте

 Решите педагогическую задачу:

В групповой комнате детского сада стоял большой аквариум с рыбками. Дети (3 г. 6 мес.) совместно с воспитателем ухаживали за ними: своевременно кормили, меняли воду, чистили аквариум и т.д. Дети каждый день длительно и с увлечением наблюдали за рыбками, но в ходе специального занятия, посвящённого рассматриванию и обсуждению рыбок, дети не могли ответить на самые простые вопросы:

— Чем питаются наши рыбки?

— Где живут рыбки?

— Сколько в нашем аквариуме рыбок?

— Какого цвета и формы наши рыбки?

Чем вы как специалист можете объяснить факт затруднения детей предоставить ответы на вопросы о рыбках?

Ответ оформите письменно в формате: не менее 1,5 страниц печатного текста, формат листа А4, шрифт Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5 пункта, выравнивание текста по ширине листа.

Составьте примерный конспект занятия по рассмотрению и обсуждению рыбок, отразив организацию процесса наблюдения за рыбками. Используйте перечень основных разделов рабочего конспекта педагога ДОУ:

1.     Автор.

2.     Организация.

3.     Тема.

4.     Цель.

5.     Задачи.

6.     Методы и приемы.

7.     Материалы и оборудование.

Ход занятия оформите в виде таблицы.

 Таблица — Ход занятия по рассматриванию рыбок в аквариуме для воспитанников средней группы ДОУ

Наименования этапов занятия

Решаемые задачи

Виды деятельности воспитателя

Виды деятельности

воспитанников

Ожидаемый результ

ЗАДАНИЕ 7

Раздел: Технологии воспитания звуковой культуры речи у дошкольников

 Задание 7.1 Самостоятельно изучите тему «Органы артикуляции человека». Заполните таблицу «Функциональные характеристики органов артикуляции».

Рисунок — Органы артикуляционного аппарата 

 Таблица — Функциональные характеристики органов артикуляции

Наименования органов артикуляции

Описания функций органов артикуляции

Задание 7.2 Составьте картотеку упражнений (не менее 5) для ежедневной тренировки артикуляционного аппарата воспитанников ДОУ в виде таблице.

 Таблица — Комплекс артикуляционных упражнений для ежедневной тренировки артикуляционного аппарата воспитанников ДОУ.

Наименования упражнений

Задачи выполнения упражнения

Описание процесса выполнения упражнения

Наглядный материал для выполнения упражнения

(фотография

1.

Грибок

Выработать подъём языка, растягивая

подъязычную уздечку (выполняется для правильного произнесения звука [Р]).

Улыбнуться, приоткрыть рот и, «приклеить» широкий язык всей плоскостью к нёбу, открыть рот шире (под счет от 1 до 5 – 10 раз).

Следить, чтобы боковые края языка были одинаково плотно прижаты к нёбу (ни одна половина не должна провисать), чтобы губы не натягивались на зубы. Рекомендуется читать следующий стихотворный текст: 

Вырос гриб большой в лесу,

В садик гриб я принесу.

Раз, два, три, четыре, пять —

Гриб мне надо удержать.

На лесной опушке,

Где жила кукушка,

Вырос гриб волнушка —

Шляпка на макушке.

Наша Даша в лес пошла,

Наша Даша гриб нашла.

Вот и нет волнушки

На лесной опушке.

ЗАДАНИЕ 8

Раздел: Технологии ознакомления детей с художественной литературой

Конкретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и может реализовываться в различных видах деятельности (п. 2.7 Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования).

Восприятие художественной литературы и фольклора — это форма активности ребёнка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, в «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия и личного участия ребёнка в переживаемых событиях.

Составьте перспективный план работы по ознакомлению детей с художественной литературой для подготовительной группы детского сада. Составьте план на один месяц и оформите его в виде таблицы.

 Таблица — Планирование по ознакомлению с художественной литературой в подготовительной группе (укажите месяц года)

№ п/п

Даты проведения занятий

Темы занятий

Наименования художественных произведений и их авторов

Целевые

ориентиры

Основное содержание занятия и виды деятельности педагога