Практическая работа Введение в педагогическую деятельность, История педагогики и образования

Практическое занятие 1 Тема 1. Введение в педагогическую деятельность Тема 2. Общие основы педагогики

Задание 2. Общие основы педагогики

Исходные данные. Учитель просит тянущего руку ученика начать чтение текста. Мальчик заикается, и, чем больше он волнуется, тем сильнее. Возникает заминка. Учитель ждет некоторое время, наблюдая за попытками мальчика преодолеть первое слово, а затем начинает кричать, что он наверняка опять не сделал домашнее задание, что ей, учительнице, такая безалаберность надоела и она, скорее всего, вызовет родителей. В классе кто-то начинает посмеиваться, кто-то опускает глаза. Мальчик испуганно «прожевывает» трудное слово и пытается читать дальше. Прогнозирование Этот ученик на уроках всегда активен, но заикание, естественно, смущает его самого. Каждый раз, когда он так «затягивает» ответ, он сам считает себя слегка виноватым. В результате этого случая может еще сильнее развиться комплекс неполноценности, ученик замкнется в себе, перестанет работать на уроке. Кроме того, так как в отношении него допущена явная несправедливость, это скажется и на отношениях учитель-ученик. Ребята из класса, присутствующие при этом, хоть и чувствуют, что учитель поступает несправедливо, воспринимают этот стиль общения с их одноклассником как норму. Детям вообще свойственно смеяться над человеком, который выбивается из их группы, а если еще и учитель позволяет себе смеяться над таким человеком, то в классе 7–8 может начаться настоящая травля. Постановка задачи. Предложите варианты решения подобных ситуаций, чтобы изменить прогнозируемую ситуацию

Практическое занятие № 2 Тема 3. Теория обучения

Ученик систематически готовил заданное в школе, а на уроках часто получал двойки. Он не раз заявлял, что ему трудно запоминать. Добросовестно, но механически заучив дома определения, он так воспроизводил его на уроке: «Первое слово забыл ... на «с» ... как-то ... как-то на «с» называется ... Сочетания слов и отдельные ... предложения ... слова ...» и т.д. Сам мальчик так помнил способ заучивания им этого определения «Не понимал, но заучивал, читал несколько раз и про себя повторял». Проанализируйте ситуацию. Какой вид запоминания учебного материала использовал ученик? Является ли он типичным для младших школьников? В чем причина его использования учениками начальной школы? Может ли привычка запоминать именно таким образом стать непосредственной причиной неуспеваемости учеников?

Практическое занятие № 3

Тема 4. Теория и методика воспитания

Задание 3

1) Установите соответствие

1. Сущность педагогического процесса A. Взаимодействие субъектов педагогического процесса на содержательной основе с использованием разнообразных средств 2. Педагогическая деятельность в ходе педагогического процесса B. Переход от решения одной задачи к другой в процессе реализации педагогических целей 3. Движение педагогического процесса C. Синтетическое качество, характеризующее высший уровень развития педагогического процесса, и выступающее результатом стимулирующих сознательных действий субъектов, функционирующих в нем 4. Целостность педагогического процесса D. Взаимосвязанная последовательность решения бесчисленного множества задач разного уровня сложности

Практическое занятие № 4 Тема 5. История педагогики и образования Тема 6. Управление образовательными системами

1. Определите последовательность этапов урока: 1. подготовка учащихся ко внеурочной работе 2. организация обратной связи и контроля; 3. предъявление нового фрагмента учебного материала и создание условий для его первичного усвоения; 4. организация дальнейшего усвоения учебного материала до требуемого и возможного в данном цикле уровня; 5. постановка познавательной задачи и создание у учащихся положительной мотивации к ее решению