[ОТВЕТЫ] СИНЕРГИЯ. Дошкольная педагогика и психология.фпдг_БАК (подходят на 90+баллов из 100)
ПЕРЕД ПОКУПКОЙ ПРОВЕРЬТЕ ВОПРОСЫ ПРЕДСТАВЛЕННЫЕ В ОГЛАВЛЕНИИ.
Внимание: ВОПРОСЫ ПЕЧАТАЙТЕ БЕЗ ЗНАКОВ ПРЕПИНАНИЯ В КОНЦЕ ВОПРОСА
Внимание!!! Если при сдачи теста у вас возникли проблемы с ответами, сразу пишите в личные сообщения. Мы постараемся решить Вашу проблему.
ИМЕЕТСЯ БОЛЬШОЕ КОЛИЧЕСТВО ОТВЕТОВ ПО ВСЕМ ВОПРОСАМ ПИСАТЬ В ЛИЧКУ
Вопрос
Выделите среди современных мировых педагогических концепций те, в основе которых лежат психологические течения:
Выделите среди современных мировых педагогических концепций те, в основе которых лежат психологические течения:
Выделите среди современных мировых педагогических концепций те, в основе которых лежат психологические течения:
Выделите среди современных мировых педагогических концепций те, в основе которых лежат психологические течения:
Выделите среди современных мировых педагогических концепций те, в основе которых лежат психологические течения:
Тенденции развития дошкольного образования на современном этапе:
Тенденции развития дошкольного образования на современном этапе:
Тенденции развития дошкольного образования на современном этапе:
Тенденции развития дошкольного образования на современном этапе:
Тенденции развития дошкольного образования на современном этапе:
Тенденции развития дошкольного образования на современном этапе:
Предмет дошкольной педагогики:
Предмет дошкольной педагогики:
Предмет дошкольной педагогики:
Предмет дошкольной педагогики:
К основным источникам дошкольной педагогики как науки относятся:
К основным источникам дошкольной педагогики как науки относятся:
К основным источникам дошкольной педагогики как науки относятся:
К основным источникам дошкольной педагогики как науки относятся:
К основным источникам дошкольной педагогики как науки относятся:
Дошкольная педагогика – это наука:
Дошкольная педагогика – это наука:
Дошкольная педагогика – это наука:
Дошкольная педагогика – это наука:
Дошкольная педагогика является важной отраслью:
Дошкольная педагогика является важной отраслью:
Дошкольная педагогика является важной отраслью:
Дошкольная педагогика является важной отраслью:
Для личностно-ориентированной модели организации образовательного процесса характерно:
Для личностно-ориентированной модели организации образовательного процесса характерно:
Для личностно-ориентированной модели организации образовательного процесса характерно:
Для личностно-ориентированной модели организации образовательного процесса характерно:
Позиция партнера со стороны педагога ДОО наиболее применима для организации:
Позиция партнера со стороны педагога ДОО наиболее применима для организации:
Позиция партнера со стороны педагога ДОО наиболее применима для организации:
Позиция партнера со стороны педагога ДОО наиболее применима для организации:
Позиция наставника со стороны педагога ДОО наиболее применима для организации:
Позиция наставника со стороны педагога ДОО наиболее применима для организации:
Позиция наставника со стороны педагога ДОО наиболее применима для организации:
Позиция наставника со стороны педагога ДОО наиболее применима для организации:
Гуманизация образовательного процесса характеризуется:
Гуманизация образовательного процесса характеризуется:
Гуманизация образовательного процесса характеризуется:
Гуманизация образовательного процесса характеризуется:
Научно-обоснованное, специально – организованное чередование периодов сна и бодрствования детей это:
Научно-обоснованное, специально – организованное чередование периодов сна и бодрствования детей это:
Научно-обоснованное, специально – организованное чередование периодов сна и бодрствования детей это:
Научно-обоснованное, специально – организованное чередование периодов сна и бодрствования детей это:
Компоненты целостного образовательного процесса в ДОО:
Компоненты целостного образовательного процесса в ДОО:
Компоненты целостного образовательного процесса в ДОО:
Компоненты целостного образовательного процесса в ДОО:
Компоненты целостного образовательного процесса в ДОО:
Компоненты целостного образовательного процесса в ДОО:
Виды детского труда:
Виды детского труда:
Виды детского труда:
Виды детского труда:
Виды детского труда:
Основные структурные компоненты дидактической игры:
Основные структурные компоненты дидактической игры:
Основные структурные компоненты дидактической игры:
Основные структурные компоненты дидактической игры:
Основные структурные компоненты дидактической игры:
Игры «Лото», «Лабиринт», «Домино» - это:
Игры «Лото», «Лабиринт», «Домино» - это:
Игры «Лото», «Лабиринт», «Домино» - это:
Игры «Лото», «Лабиринт», «Домино» - это:
Игры «Лото», «Лабиринт», «Домино» - это:
Педагогу для проведения дидактических игр с детьми раннего возраста важно использовать:
Педагогу для проведения дидактических игр с детьми раннего возраста важно использовать:
Педагогу для проведения дидактических игр с детьми раннего возраста важно использовать:
Оценивая игровую деятельность детей и подводя итоги, педагогу в старших группах следует:
Оценивая игровую деятельность детей и подводя итоги, педагогу в старших группах следует:
Оценивая игровую деятельность детей и подводя итоги, педагогу в старших группах следует:
Оценивая игровую деятельность детей и подводя итоги, педагогу в старших группах следует:
Дидактичекая игра относится к:
Дидактичекая игра относится к:
Дидактичекая игра относится к:
Творческие игры, в основе которых лежит художественное произведение, а главные действующие лица это герои данных произведений:
Творческие игры, в основе которых лежит художественное произведение, а главные действующие лица это герои данных произведений:
Творческие игры, в основе которых лежит художественное произведение, а главные действующие лица это герои данных произведений:
Творческие игры, в основе которых лежит художественное произведение, а главные действующие лица это герои данных произведений:
Творческие игры, в основе которых лежит художественное произведение, а главные действующие лица это герои данных произведений:
Основным содержанием этого вида игр является отражение окружающей действительности в разнообразных строениях:
Основным содержанием этого вида игр является отражение окружающей действительности в разнообразных строениях:
Основным содержанием этого вида игр является отражение окружающей действительности в разнообразных строениях:
Основным содержанием этого вида игр является отражение окружающей действительности в разнообразных строениях:
Ролевое участие в игре, участие в сговоре, помощь и совет по ходу игры это:
Ролевое участие в игре, участие в сговоре, помощь и совет по ходу игры это:
Ролевое участие в игре, участие в сговоре, помощь и совет по ходу игры это:
Ролевое участие в игре, участие в сговоре, помощь и совет по ходу игры это:
Ролевое участие в игре, участие в сговоре, помощь и совет по ходу игры это:
Последовательность воспроизводимых детьми действий, отражающих тему и конкретизирующих содержание игры:
Последовательность воспроизводимых детьми действий, отражающих тему и конкретизирующих содержание игры:
Последовательность воспроизводимых детьми действий, отражающих тему и конкретизирующих содержание игры:
Последовательность воспроизводимых детьми действий, отражающих тему и конкретизирующих содержание игры:
Последовательность воспроизводимых детьми действий, отражающих тему и конкретизирующих содержание игры:
Автор, выделивший 3 класса игр (игры самостоятельные, игры, возникающие по инициативе взрослого, игры традиционные и народные, возникающие по инициативе взрослых и старших детей):
Автор, выделивший 3 класса игр (игры самостоятельные, игры, возникающие по инициативе взрослого, игры традиционные и народные, возникающие по инициативе взрослых и старших детей):
Автор, выделивший 3 класса игр (игры самостоятельные, игры, возникающие по инициативе взрослого, игры традиционные и народные, возникающие по инициативе взрослых и старших детей):
Автор, выделивший 3 класса игр (игры самостоятельные, игры, возникающие по инициативе взрослого, игры традиционные и народные, возникающие по инициативе взрослых и старших детей):
Автор, выделивший 3 класса игр (игры самостоятельные, игры, возникающие по инициативе взрослого, игры традиционные и народные, возникающие по инициативе взрослых и старших детей):
Выберите название педагогического произведения Ф. Фребеля:
Выберите название педагогического произведения Ф. Фребеля:
Выберите название педагогического произведения Ф. Фребеля:
Выберите название педагогического произведения Ф. Фребеля:
Ф. Фребель сформулировал применительно к педагогике:
Ф. Фребель сформулировал применительно к педагогике:
Ф. Фребель сформулировал применительно к педагогике:
Ф. Фребель сформулировал применительно к педагогике:
Какое название дал Ф. Фребель своему детскому учреждению:
Какое название дал Ф. Фребель своему детскому учреждению:
Какое название дал Ф. Фребель своему детскому учреждению:
Какое название дал Ф. Фребель своему детскому учреждению:
Каков был девиз "Воскресного листка", издававшегося Ф. Фребелем:
Каков был девиз "Воскресного листка", издававшегося Ф. Фребелем:
Каков был девиз "Воскресного листка", издававшегося Ф. Фребелем:
Каков был девиз "Воскресного листка", издававшегося Ф. Фребелем:
Ребенок, по Ф. Фребелю, это:
Ребенок, по Ф. Фребелю, это:
Ребенок, по Ф. Фребелю, это:
Ребенок, по Ф. Фребелю, это:
Какое символическое значение придавал Ф. Фребель шару и кубу:
Какое символическое значение придавал Ф. Фребель шару и кубу:
Какое символическое значение придавал Ф. Фребель шару и кубу:
Какое символическое значение придавал Ф. Фребель шару и кубу:
Какими инстинктами, по мнению Ф. Фребеля, наделен ребенок от рождения:
Какими инстинктами, по мнению Ф. Фребеля, наделен ребенок от рождения:
Какими инстинктами, по мнению Ф. Фребеля, наделен ребенок от рождения:
Какими инстинктами, по мнению Ф. Фребеля, наделен ребенок от рождения:
Ф. Фребель - ученик и последователь:
Ф. Фребель - ученик и последователь:
Ф. Фребель - ученик и последователь:
Ф. Фребель - ученик и последователь:
Ф. Фребель рассматривал дошкольное воспитание как единственное средство:
Ф. Фребель рассматривал дошкольное воспитание как единственное средство:
Ф. Фребель рассматривал дошкольное воспитание как единственное средство:
Ф. Фребель рассматривал дошкольное воспитание как единственное средство:
В 1907 г. М. Монтессори открывает дошкольное учреждение для детей бедняков:
В 1907 г. М. Монтессори открывает дошкольное учреждение для детей бедняков:
В 1907 г. М. Монтессори открывает дошкольное учреждение для детей бедняков:
В 1907 г. М. Монтессори открывает дошкольное учреждение для детей бедняков:
Что отрицала М. Монтессори как средство воспитания и развития ребенка дошкольного возраста:
Что отрицала М. Монтессори как средство воспитания и развития ребенка дошкольного возраста:
Что отрицала М. Монтессори как средство воспитания и развития ребенка дошкольного возраста:
Что отрицала М. Монтессори как средство воспитания и развития ребенка дошкольного возраста:
Для развития термической чувствительности детей М. Монтессори предлагала использовать:
Для развития термической чувствительности детей М. Монтессори предлагала использовать:
Для развития термической чувствительности детей М. Монтессори предлагала использовать:
Для развития термической чувствительности детей М. Монтессори предлагала использовать:
Для развития барической чувствительности детей М. Монтессори предлагала использовать:
Для развития барической чувствительности детей М. Монтессори предлагала использовать:
Для развития барической чувствительности детей М. Монтессори предлагала использовать:
Для развития барической чувствительности детей М. Монтессори предлагала использовать:
Сторонницей какого педагогического направления была М. Монтессори:
Сторонницей какого педагогического направления была М. Монтессори:
Сторонницей какого педагогического направления была М. Монтессори:
Сторонницей какого педагогического направления была М. Монтессори:
Выберите из предложенного списка педагогическое произведение М. Монтессори:
Выберите из предложенного списка педагогическое произведение М. Монтессори:
Выберите из предложенного списка педагогическое произведение М. Монтессори:
Выберите из предложенного списка педагогическое произведение М. Монтессори:
Выберите из предложенного списка название зоны, отсутствующей в подготовленной среде по методу М. Монтессори:
Выберите из предложенного списка название зоны, отсутствующей в подготовленной среде по методу М. Монтессори:
Выберите из предложенного списка название зоны, отсутствующей в подготовленной среде по методу М. Монтессори:
Выберите из предложенного списка название зоны, отсутствующей в подготовленной среде по методу М. Монтессори:
Каково было отношение М. Монтессори к использованию куклы и сказки в работе с дошкольниками:
Каково было отношение М. Монтессори к использованию куклы и сказки в работе с дошкольниками:
Каково было отношение М. Монтессори к использованию куклы и сказки в работе с дошкольниками:
Какой сенситивный период для сенсорного развития ребенка определила М. Монтессори:
Какой сенситивный период для сенсорного развития ребенка определила М. Монтессори:
Какой сенситивный период для сенсорного развития ребенка определила М. Монтессори:
Какой сенситивный период для сенсорного развития ребенка определила М. Монтессори:
В ДОО должны реализовываться следующие права ребенка:
В ДОО должны реализовываться следующие права ребенка:
В ДОО должны реализовываться следующие права ребенка:
В ДОО должны реализовываться следующие права ребенка:
В ДОО должны реализовываться следующие права ребенка:
Основные международные документы по правам ребенка:
Основные международные документы по правам ребенка:
Основные международные документы по правам ребенка:
Основные международные документы по правам ребенка:
Для ДОО в режиме развития характерно:
Для ДОО в режиме развития характерно:
Для ДОО в режиме развития характерно:
Для ДОО в режиме развития характерно:
Для ДОО в режиме развития характерно:
Дата утверждения приказа Минобрнауки России №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»:
Дата утверждения приказа Минобрнауки России №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»:
Дата утверждения приказа Минобрнауки России №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»:
Дата утверждения приказа Минобрнауки России №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»:
В соответствии с ФГОС ДО содержание Программы должно охватывать следующие образовательные области:
В соответствии с ФГОС ДО содержание Программы должно охватывать следующие образовательные области:
В соответствии с ФГОС ДО содержание Программы должно охватывать следующие образовательные области:
В соответствии с ФГОС ДО содержание Программы должно охватывать следующие образовательные области:
В соответствии с ФГОС ДО содержание Программы должно охватывать следующие образовательные области:
В соответствии с ФГОС ДО содержание Программы должно охватывать следующие образовательные области:
В соответствии с ФГОС ДО содержание Программы должно охватывать следующие образовательные области:
В соответствии с ФГОС ДО содержание Программы должно охватывать следующие образовательные области:
В данном документе провозглашается формирование взаимоотношений в системе образования, основанных на принципах морали, уважительном отношении к педагогической деятельности в общественном сознании, самоконтроле педагогических работников; обращается внимание на культуру речи педагогических работников, их внешний вид:
В данном документе провозглашается формирование взаимоотношений в системе образования, основанных на принципах морали, уважительном отношении к педагогической деятельности в общественном сознании, самоконтроле педагогических работников; обращается внимание на культуру речи педагогических работников, их внешний вид:
В данном документе провозглашается формирование взаимоотношений в системе образования, основанных на принципах морали, уважительном отношении к педагогической деятельности в общественном сознании, самоконтроле педагогических работников; обращается внимание на культуру речи педагогических работников, их внешний вид:
Требования к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования представлены в виде следующих групп:
Требования к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования представлены в виде следующих групп:
Требования к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования представлены в виде следующих групп:
Требования к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования представлены в виде следующих групп:
Требования к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования представлены в виде следующих групп:
Требования к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования представлены в виде следующих групп:
Требования к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования представлены в виде следующих групп:
Группа ДОО сокращенного дня функционирует в режиме:
Группа ДОО сокращенного дня функционирует в режиме:
Группа ДОО сокращенного дня функционирует в режиме:
Группа ДОО сокращенного дня функционирует в режиме:
Данный вид ДОО реализует ООП дошкольного образования в группах общеразвивающей, компенсирующей, оздоровительной и комбинированной направленности в разном сочетании:
Данный вид ДОО реализует ООП дошкольного образования в группах общеразвивающей, компенсирующей, оздоровительной и комбинированной направленности в разном сочетании:
Данный вид ДОО реализует ООП дошкольного образования в группах общеразвивающей, компенсирующей, оздоровительной и комбинированной направленности в разном сочетании:
Предшкольное образование обеспечивает благоприятные условия для:
Предшкольное образование обеспечивает благоприятные условия для:
Предшкольное образование обеспечивает благоприятные условия для:
В основе данных игр лежит художественное, литературное произведение, синтез искусств (художественное слово, музыка, декоративное оформление) и т.д.:
В основе данных игр лежит художественное, литературное произведение, синтез искусств (художественное слово, музыка, декоративное оформление) и т.д.:
В основе данных игр лежит художественное, литературное произведение, синтез искусств (художественное слово, музыка, декоративное оформление) и т.д.:
В основе данных игр лежит художественное, литературное произведение, синтез искусств (художественное слово, музыка, декоративное оформление) и т.д.:
Специальная готовность к школе не включает в себя:
Специальная готовность к школе не включает в себя:
Специальная готовность к школе не включает в себя:
Специальная готовность к школе не включает в себя:
К какой образовательной области относятся следующие компоненты: «Усвоение норм и ценностей. Общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками. Развитие самостоятельности, целенаправленности, саморегуляции. Развитие социального и эмоционального интеллекта. Формирование позитивных установок к труду и творчеству. Становление основ безопасного поведения в быту, социуме, природе»:
К какой образовательной области относятся следующие компоненты: «Усвоение норм и ценностей. Общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками. Развитие самостоятельности, целенаправленности, саморегуляции. Развитие социального и эмоционального интеллекта. Формирование позитивных установок к труду и творчеству. Становление основ безопасного поведения в быту, социуме, природе»:
К какой образовательной области относятся следующие компоненты: «Усвоение норм и ценностей. Общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками. Развитие самостоятельности, целенаправленности, саморегуляции. Развитие социального и эмоционального интеллекта. Формирование позитивных установок к труду и творчеству. Становление основ безопасного поведения в быту, социуме, природе»:
К какой образовательной области относятся следующие компоненты: «Усвоение норм и ценностей. Общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками. Развитие самостоятельности, целенаправленности, саморегуляции. Развитие социального и эмоционального интеллекта. Формирование позитивных установок к труду и творчеству. Становление основ безопасного поведения в быту, социуме, природе»:
К какой образовательной области относятся следующие компоненты: «Усвоение норм и ценностей. Общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками. Развитие самостоятельности, целенаправленности, саморегуляции. Развитие социального и эмоционального интеллекта. Формирование позитивных установок к труду и творчеству. Становление основ безопасного поведения в быту, социуме, природе»:
Совместное обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детей, не имеющих таких ограничений – это…
Совместное обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детей, не имеющих таких ограничений – это…
Совместное обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детей, не имеющих таких ограничений – это…
Совместное обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детей, не имеющих таких ограничений – это…
Процесс и результат освоения эстетического и художественного опыта человечества, развитие способности переживать различные явления действительности как прекрасные, эмоционально откликаться на художественные образы и проявление красоты; становление и совершенствование эстетического сознания, отношения к эстетической деятельности человека – это…
Процесс и результат освоения эстетического и художественного опыта человечества, развитие способности переживать различные явления действительности как прекрасные, эмоционально откликаться на художественные образы и проявление красоты; становление и совершенствование эстетического сознания, отношения к эстетической деятельности человека – это…
Процесс и результат освоения эстетического и художественного опыта человечества, развитие способности переживать различные явления действительности как прекрасные, эмоционально откликаться на художественные образы и проявление красоты; становление и совершенствование эстетического сознания, отношения к эстетической деятельности человека – это…
Процесс и результат освоения эстетического и художественного опыта человечества, развитие способности переживать различные явления действительности как прекрасные, эмоционально откликаться на художественные образы и проявление красоты; становление и совершенствование эстетического сознания, отношения к эстетической деятельности человека – это…
