Изучение слухоречевой памяти у детей школьного возраста с фонетико-фонематичеким нарушением

ктуальность исследований данной работы, обуславливается тем, что существует проблема развития слухоречевой памяти младших школьников с фонетико-фонематическим нарушением, так как память, это важнейшая определяющая характеристика психической жизни личности. Данная тема анализировалась у различных авторов, в различных источниках: учебниках, монографиях, периодических изданиях, интернете.    Память считается одним из наиболее разработанных разделов психологии.       Память лежит в основе способностей человека и является условием учения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность. Она определяет важнейшие изменения, происходящие в развитии памяти детей, а особенно развитии слухоречевой памяти на данном возрастном этапе. В рамках учебной деятельности складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников и являющиеся фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе.                                                  Слухоречевая память, как и все психические процессы, имеет возрастные и индивидуальные особенности.                                        

Введение………………………………………………………………………………...3  

Глава 1. Теоретико-методологические основания проблем ……………………………..4                             1.1 Память как психологический процесс…………………………………………….4

 1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями речи ……….7          1.3 Особенности изучение слухоречевой памяти у детей школьного возраста с фонетико фонематическим нарушением……………………………………………..10                                               Глава 2. Экспериментальные изучения слухоречевой памяти у детей с фонетико фонематическим нарушением…………………………………………………………15                                                          2.1 Организация эксперименального исследования ………………………………………19                                       2.2 Качественный, количественный анализ…………………………………………..23

Заключение………………………………………………………………………….....26

Список литературы……………………………………………………………………30

Фотекова Т.А. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов/Т.А. Фотекова, Т.В. Ахутина. – М: Айрис-пресс, 2007. – 176 с.

69. Фридман Л.М. Психология детей и подростков. - М.: Институт психотерапии, 2004. - 476 с.

70. Эббингауз Г. Смена душевных образования //Гиппенрейтер Ю.Б. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. – М.: АСТ, 2008. – 646 с.

71. Эльконин Д.Б. Детская психология.- М.: Академия, 2004.- 384 с.