Игровое взаимодействие педагогов с детьми как фактор развития коммуникативных умений у старших дошкольников

Период изготовления: июль 2021 года.

Проводилось экспериментальное исследование.

База исследования: МБДОУ № 93 города Братска. 

Выборка: 39 детей старшего дошкольного возраста – 5–6,5 лет. 

Цель исследования: развитие коммуникативных умений у старших дошкольников посредством игрового взаимодействия педагогов с детьми.

Поставленная цель определяет следующие задачи:

- провести анализ научной литературы по проблеме исследования;

- подобрать комплекс методов и методик, отвечающий цели и логике исследования;

- разработать и экспериментально апробировать дополнительную общеразвивающую программу «Общаемся играя»;

- проанализировать динамику развития коммуникативных умений старших дошкольников посредством организации игрового взаимодействия педагогов с детьми в условиях экспериментального исследования.

Методологическая основа исследования: в качестве методологической основы исследования выступили психологические основы игры:                     Л.С. Выготского, Л.А. Венгера, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, Н.Н. Поддьяко-ва и других. Основные положения их определяют игровое взаимодействие как личностное понятие, а не возрастное. Взрослый в игре «пробует», переживает уже не использованные возможности жизни, а ребенок «примеривает» еще не использованные, не реализованные возможности. Именно это и делает игру средством социализации, приобщения ребенка к миру взрослых, к ценностям общества.

Теоретическим обоснованием темы выступили научные труды ряда отечественных и зарубежных ученых. Игры раскрыты в работах Г.В. ПлехановаК.Д. Ушинского, подчеркивающих исторический, общественный характер игры ее связь с трудом, искусством. Современная философия называет в числе ключевых ценностей человека радости бытия. Игровое взаимодействие направлено на получение удовольствия, радости, жизнедеятельности, утверждение себя как полноценной личности. Так, проблемой развития коммуникативных умений детей дошкольного возраста занимались                 Т.Г. Богданова, В.В. Давыдова, Т.В. Корнилова, Д.Б. Эльконин и др.

Методы исследования: в соответствии с поставленной целью и определившимися задачами научного исследования в работе был подобран комплекс методов, отвечающий научным подходам отечественной психологии, целям, задачам и логике исследования: 

- метод теоретико-методологического анализа научной литературы;

- организационная группа методов представлена методом сравнительного анализа;

- эмпирическая группа методов включала наблюдение, тестирование, эксперимент;

- интерпретационная группа методов представлена количественным и качественным анализом фактического материала;

- математическая обработка данных представлена методами описательной и индуктивной статистики с применением непараметрического критерия        G-Оуэна.

Методики исследования: в работе применялся комплекс методик, проверенный в практике отечественной науки:

-           Методика «Изучение уровня развития коммуникативных способностей и умений детей» (Н.Ф. Комарова);

-           Методика «Рукавички» для изучения общения со сверстниками в совместной деятельности (Г.А. Цукерман);

-           Методика «Наблюдение за игровой деятельностью детей»              (В.М. Астапова);

-            Диагностика уровня сформированности игровых навыков              (Д.Б. Эльконин).

Есть приложения (методические материалы).

Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.

Готовые работы я могу оперативно проверить на оригинальность по Antiplagiat .ru и сообщить Вам результат.

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧКИЕ ОСНОВЫ ИГРОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ С ДЕТЬМИ КАК ФАКТОРА РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7

1.1. Психологическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 7

1.2. Понятие «игровое взаимодействие» как категория психологической науки 12

1.3. Психолого-педагогические технологии развития коммуникативных умений у старших дошкольников посредством игрового взаимодействия педагогов с детьми 19

Выводы по первой главе 29

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ С ДЕТЬМИ 31

2.1. Организация экспериментальной работы по развитию  коммуникативных умений у старших дошкольников 31

2.2. Программа игрового взаимодействия педагогов с детьми «Общаемся играя» с использованием технологий игрового моделирования 39

2.3. Представление и анализ результатов экспериментального исследования динамики развития коммуникативных умений у старших дошкольников посредством игрового взаимодействия педагогов с детьми 47

Выводы по второй главе 65

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68

ЛИТЕРАТУРА 71

ПРИЛОЖЕНИЕ 75

1. Абрамлина О.Г. Учебный диалог как средство формирования коммуникативной культуры обучающихся: учеб. пособие. Орёл, 2005. 243 с.

2. Андреева А.Д. Особенности игровой мотивации современных дошкольников//Психолог в детском саду. - 2008. - № 3. С. 29-42.

3. Арушанова А.Г. Развитие коммуникативных способностей дошкольника: методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2011. 80 c.

4. Большой психологический словарь/ Б. Мещеряков [и др.]. Олма - пресс, 2006. 289 с.

5. Букатов В. Социоигровая педагогика в детском саду: из опыта работы воспитателей. М.: Чистые пруды, 2006. 32 с. 

6. Валитова И.Е. Психология развития ребенка дошкольного возраста: учеб. пособие. Минск, 1997. 256 с.

7. Ванюшкина Л.М., Копылов Л.Ю., Соколова А.А. Образ и мысль: образовательная программа для дошкольных учреждений и начальной школы. СПб., 2000. 49 c. ( Комитет по образованию администрации)

8. Варич Е.Н. Развитие самооценки детей старшего дошкольного возраста: [Электронный ресурс]: указание М -ва соц. защиты Рос. Федерации от 14 июля 1992 г. URL: http: // ivanovomama.ru/articles one?id=1346. (дата обращения 17.10.2021).

9. Выготский Л.С. Педагогическая психология: учеб. пособие. Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. 420 с.

10. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Искусство общения с ребенком от года до шести лет// Советы психолога. М.:АРКТИ, - 2004. С. 160-164.  

11. Гармаева Т.Б., Попова Л.В. Развитие у детей пяти - семи лет экспрессивных и кодирующих способностей посредством игровой деятельности//Психолог в детском саду. - 2008. - №4. С. 40-41.

12. Гогоберидзе А.Г. Солнцевой Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: учеб. пособие для вузов. Стандарт третьего поколения. СПб.: Питер, 2013. 464 с.

13. Давыдова В. Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособие для студентов педвузов. М.: Просвещение, 2011. 288 c.

14. Доценко Е.В. Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях. Волгоград: Учитель, 2012. 297 с.

15. Ежкова Н. Развитие эмоций в совместной с педагогом деятельности // Дошкольное воспитание. - 2003. - № 1. С. 20-27.

16. Зинченко Л. Попробуйте договориться: организация общения детей в малых группах // Дошкольное образование. - 2008. - № 22. С. 19-21.

17. Киличенко О.И. К проблеме формирования коммуникативных умений воспитателя: автореф. дис. ... канд. пед. наук: - М., 1987. 17 с.

18. Козлова С.А., Куликова, Т.А. Дошкольная педагогика: учеб. пособие. М.: Академия, 2011. 416 с.

19. Коломинский Я.Л., Жизневский Б.П. Социально - психологический анализ конфликтов между детьми в игровой деятельности // Вопросы психологии. - 2005.- № 2. С. 53-57.

20. Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Социализация и воспитание // Педагогика. - 2000. - № 3. С.43-45.

21. Крутецкий  В.А. Психология: учеб. пособие для студентов вузов. М.: Просвещение, 2010. 352 с.

22. Леонтьев А.А. Педагогическое общение: учеб. пособие для студентов педвузов. М.: Знание, 2009. 47 с.

23. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка / Ин-т практической психологии», под ред. А.Г. Рузской. М.: НПО «МОДЭК», 2007. 384-386 с.

24. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении: учеб. пособие. СПб., 2009. 215 с.

25. Маклаков А.Г. Общая психология: учеб. пособие для вузов. СПб.: Питер, 2011. 518 с.

26. Михеева Е.В. Современные технологии обучения дошкольников. - Волгоград: Учитель, 2013. 223 с.

27. Минаева В. Знакомим детей с эмоциональным миром человека // Дошкольное воспитание. - 2003 - № 2. С. 13–20.

28. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания: учеб. пособие. М.: Пед. Об-во России, 2001. 320 c.

29. Мухина В.С. Психология дошкольника: учеб. пособие для студентов педвузов. М.: Просвещение, 1975. 239 с.

30. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учеб. пособие. М.: Просвещение, 2012. 608 c.

31. Мясищев В.Н. Структура личности и отношения человека к действительности. Психология личности: учеб. пособие для вузов. М., 1981. 35 c.

32. Немов Р.С. Общая психология. В 3 т. М., 2011. 640 с.

33. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. М.: Мозаика-Синтез, 2010. 304 с.

34. Педагогика досуга терминологический словарь// О.Н. Хахлова. БГПУ изд., Уфа, 2007. 50 с.

35. Проняева С.В. Формирование коммуникативных умений у детей дошкольного возраста: дис. … канд. пед. наук - Екатеринбург, 1999. 164 с.

36. Петерина C.B. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста: пособие для воспитателя дет. сада. М.: Просвещение. 1986. 96 с.

37. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / под ред. A.B. Запорожца, Я. З. Неверович. М.: Педагогика, 2006. 176 с.

38. Репина А.Д., Фалунина Е.В. Основание общеразвивающей программы «Общаемся играя» // Проблемы социально-экономического развития Сибири. – 2021. - № 1 (25). С. 19-21.

39. Репина Т.А. О путях изучения взаимоотношений дошкольников: задачи и методы исследования отношений между сверстниками в группе детского сада. М., 1978. - 200 с.

40. Репина Т.А., Стеркина Р.Б. Общение детей в детском саду и семье: учеб. пособие. М., 1990. 37 с.

41. Рузская А.Г. М.: Развитие общения дошкольников со сверстниками // Педагогика. - 2009. 215 с.

42. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: учеб. пособие для студентов педвузов. М., 2004. 63 с.

43. Сеченов И.М. Психология поведения. М.: Изд-во центр Академия, 2011. 127 с.

44. Смирнова Е.А. Формирование коммуникативной компетентности у детей дошкольного возраста//Воспитатель дошкольного общеобразовательного учреждения. – 2008. - № 1 С. 58-65.

45. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. М., 2000. 160 с.

46. Трубайчук Л.В., Галкина Л.Н. Компетентностная модель дошкольного образования. Монография. Челябинск: ИИУМЦ «Образование», 2009. 229 с.

47. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. М.: Издательский центр Академия, 2011. 336 с.

48. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. М., Перспектива, 2014. 80 с.

49. Фельдштейн, Д.И. Глубинные изменения современного Детства и обусловленная ими актуализация психолого-педагогических проблем развития образования // Вестник практической психологии образования. - 2011. - №1. С. 45-54.

50. Фомичева, О.А. Игровая деятельность дошкольника // Молодой ученый. - 2016. - № 12 (116). С. 923-926.

51. Эльконин, Д.Б. Психология игры: учеб. пособие для студентов педвузов. М., 1978. 226 с.