Теория и методика музыкального воспитания с практикумом Практическое занятие 3, задание 2-11 НСПК
Оценка 21,00 из 23,00 (91%)
Вопрос 1
В практике дошкольного музыкального воспитания используются игры и упражнения, направленные на развитие голосового аппарата и вокально-хоровых навыков детей. Ознакомьтесь с рекомендуемыми для просмотра видеоматериалами, в которых педагоги в игровой форме развивают вокальные навыки воспитанников.
Выберите только те видеофрагменты занятий, где внимание педагога направлено на развитие песенного творчества детей. Цифры, которыми обозначены ссылки на соответствующие видеоматериалы, переместите в центр предложенной далее иллюстрации. Для выполнения задания используйте левую кнопку компьютерной мыши.
Список ссылок на рекомендуемые для просмотра видеоматериалы:
1) Авторское право на видео принадлежит Оксане Родиной. Материал видео используется для студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях.
2) Авторское право на видео принадлежит Елене Севрюковой. Материал видео используется для студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях
3) Авторское право на видео принадлежит Оксане Родиной. Материал видео используется для студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях.
4) Авторское право на видео принадлежит Оксане Родиной. Материал видео используетсядля студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях.
5) Авторское право на видео принадлежит Елене Севрюковой. Материал видеоиспользуется для студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях..
Вопрос 2
Обратите внимание! Перед вами комплексное задание, которое состоит из вписывания цифр, обозначающих правильные варианты ответов, и заполнения схемы путём выбора из выпадающего списка подходящих ответов.
Задание 1 В педагогической практике применяются различные методики музыкального обучения детей.
Рассмотрите фотографические портреты авторов систем и программ музыкального воспитания в дошкольном образовании. Выберите из выпадающего списка информацию о творчестве авторов в хронологическом порядке, с учётом указания исторического периода. Обратите внимание, что в рамках одного исторического периода может быть представлена информация об одном или нескольких авторах.
№ п/п / Исторические периоды / Авторы систем и программ музыкального воспитания детей, Ф.И.О. и фотопортрет
Задание 2 Школа Карла Орфа получила название «Шульверк», а методика — «Музыка для детей». Основная идея автора заключается в том, что все дети, вне зависимости от их способностей, в процессе приобщения к музыкальному искусству получают возможность раскрыть свой природный музыкальный потенциал.
Внимательно изучите предложенные далее описания основных характеристик системы музыкального обучения К. Орфа. Важно отметить, что в каждом из представленных описаний имеется одна характеристика, не соответствующая концепции К. Орфа. Выявите неверную характеристику и поставьте из выпадающего списка рядом с ней ✓ , напротив соответствующей характеристики проставьте ✗
Описания основных характеристик системы музыкального обучения К. Орфа:
1. Способы организации:
игра
разучивание
импровизация
отработка
спектакль-демонстрация
2. Виды деятельности:
пение
речь
ритм
постановочный танец
театр
3. Музыкальные инструменты:
барабаны
маракасы
фортепиано
блокфлейта
ксилофон
Вопрос 3
Обратите внимание! Перед вами комплексное задание, которое состоит из вписывания цифр, обозначающих правильные варианты ответов, и заполнения схемы путём выбора из выпадающего списка подходящих ответов.
Задание 1
В противоположность педагогическому авторитаризму в мировой практике 50 – 60-х годов ХХ века начали развиваться тенденции, связанные с гуманистической ориентацией воспитания. Это выразилось в усилении внимания к условиям жизни ребёнка, стремлении обеспечить реализацию его потенциальных возможностей путём создания комфортной психологической атмосферы. Цель гуманистического воспитания — создание условий для саморазвития и самореализации личности в гармонии с самим собой и обществом. Внимательно изучите перечень задач педагогической деятельности.
Выберите формулировки тех задач, которые направлены на достижение цели гуманистического воспитания. Напротив правильных проставьте ✓, напротив неправильных ✗
Перечень задач педагогической деятельности:
- Философско-мировоззренческая ориентация личности в понимании смысла жизни, своего места в мире, своей уникальности и ценности.
- Приобщение личности к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой и национальной культуры, и выработка своего отношения к ним.
- Формирование «функционального» человека-исполнителя, адаптированного к жизни в общественной системе, подготовленного к выполнению соответствующих ролей
- Раскрытие общечеловеческих норм гуманистической морали: доброты, взаимопонимания, милосердия и сочувствия.
- Развитие интеллектуальной и нравственной свободы личности, способности к адекватным самооценкам и оценкам, саморегуляции поведения и деятельности.
- Возрождение традиций российской ментальности и чувства патриотизма.
Задание 2 Современный гуманистический подход к образованию — это ориентация на обеспечение свободного развития личности ребёнка, что диктует более внимательное отношение педагогов к каждому воспитаннику, уважение и признание его индивидуального внутреннего мира. Музыкальное искусство само по себе обладает огромным гуманистическим потенциалом.
Изучите схему «Виды гуманистических ориентиров музыкально-воспитательной системы ДО». Из предложенного выпадающего списка понятий выберите те термины, которые отражают особенности гуманистического подхода в музыкальном воспитании детей, и проставьте их в схеме по возрастанию. Обратите внимание, что задание содержит фальшответы (понятия, не соответствующие ориентирам гуманистического подхода к образованию).
Вопрос 4
Для развития чувства ритма дошкольников педагоги используют ритмосхемы (ритмические карточки) и ритмослоги. Их сочетание с озвучиваемыми жестами способствует тренировке внимания и развитию координации у детей, развитию у них чувства единого темпа музыкального произведения. В предлагаемой для изучения таблице систематизированы ритмические формулы. В них используются ритмослоги: длинный звук обозначается как «ТА», а короткий — как «ТИ».
Соотнесите данные ритмические формулы с предлагаемыми для переноса ритмосхемами. Выберите из выпадающего списка ритмическую формулу ритмослогов.
Таблица — Инструменты для развития чувства ритма воспитанников ДОУ
Ритмические формулы ритмослогов / Образцы ритмосхем (ритмических карточек) ритмослогов
Вопрос 5
Развитие музыкально-ритмической деятельности у детей происходит посредством выполнения доступных и интересных ритмичных упражнений, музыкальных игр, танцев и хороводов. Все они помогают детям лучше чувствовать музыку, проникнуться её настроением, осознать характер произведения, понять его форму и выразительные средства. В практике дошкольного музыкального воспитания используют различные виды музыкально-ритмической деятельности.
Выберите правильные ответы из выпадающего списка к предложенным фотоизображениям, соответствующим названию определенного вида музыкально-ритмической деятельности. Для этого используйте левую кнопку компьютерной мыши.
Таблица — Система видов музыкально-ритмической деятельности воспитанников ДОУ
Наименования видов музыкально-ритмической деятельности
Фотоизображения ситуаций осуществления детьми музыкально-ритмической деятельности
Вопрос 6
Обратите внимание! Перед вами комплексное задание, которое состоит из вписывания цифр, соответствующих правильным вариантам ответов, и составления последовательного ряда фотоизображений.
Задание 1 На занятиях образовательной деятельности «Музыка» педагог предлагает детям играть на различных музыкальных инструментах. Выбор инструментов зависит от возраста детей и музыкального материала, используемого для музицирования. Вам предлагается ряд фотоизображений и перечень характеристик музыкальных инструментов, традиционно используемых в ДОУ.
Соотнесите иллюстративные материалы с описательными формулировками. Выберите из выпадающего списка верный вариант ответа
Характеристики музыкальных инструментов, традиционно используемых в ДОУ:
- Музыкальный инструмент, который используется только в группах детей младшего дошкольного возраста.
- Музыкальный инструмент, который преимущественно используется на занятиях с детьми старшего дошкольного возраста.
- Музыкальный инструмент, который в условиях пандемии запрещен для использования в детских садах.
- Музыкальный инструмент, музицирование на котором возможно с детьми различного дошкольного возраста.
Фотоизображения музыкальных инструментов, традиционно используемых в ДОУ:
Задание 2 В практике дошкольного образования принято составлять алгоритмы действий для организации самостоятельной деятельности воспитанников. Подобные алгоритмы применимы и для игры на музыкальных инструментах.
Рассмотрите предложенные иллюстративные материалы. Составьте алгоритмы процессов игры детей на треугольнике и на металлофоне. При составлении алгоритма необходимо отразить последовательность действий, выполняемых детьми в процессе игры на данных инструментах. Выберите из выпадающего списка верное наименование этапа
Таблица — Алгоритм игры на ударном музыкальном инструменте треугольнике
Вопрос 7
В настоящее время уделяется большое внимание созданию музыкальной предметно-развивающей среды в детских садах. Музыкальные руководители применяют инновационные подходы и принципы к построению музыкально-игрового пространства в учреждениях. В каждой группе детского сада создаются музыкальные центры. Их наполняемость зависит от возрастных особенностей детей и может варьироваться в соответствии с реализуемой образовательной программой по музыке. В таблице предложены примерные перечни музыкального наполнения тематических центров в различных возрастных группах.
Систематизируйте наименования возрастных категорий воспитанников ДОУ, представленные в выпадающем списке, в соответствии с особенностями наполнения музыкального центра группы. Заполните свободные ячейки третьего столбца таблицы.
Таблица — Система музыкального наполнения тематических центров в различных возрастных группах ДОУ
№ п/п
Перечень наполнения музыкальных центров групп детского сада
Возрастные категории воспитанников ДОУ
1
.— Альбомы с иллюстрациями к песням, выученным на музыкальных занятиях в предыдущих группах (возможно наличие нескольких альбомов: по временам года, о животных и т.д.).
— Альбомы с иллюстрациями к знакомым музыкальным жанрам.
— Простейшие ритмические карточки (ритмосхемы) в виде больших и маленьких иллюстраций.
— Фонотека разучиваемых песен.
— Фонотека песен, выученных детьми в предыдущей или данной возрастной группе.
— Колонка для флэш-носителя или СD-проигрыватель.
— Музыкально-дидактические игры на развитие эмоциональной отзывчивости, музыкальной памяти, музыкального мышления и игры, помогающие решать задачи предыдущей возрастной группы.
— Незвучащие музыкальные инструменты.
— Звучащие инструменты: ложки, барабан, бубен, металлофон, колокольчики, маракасы.
— Карточки с инструментами, платочки, маски, танцевальные атрибуты.
— Лесенка из четырех ступенек (сменная игрушка на ней).
— Алгоритмы осуществления игры на музыкальных инструментах.
2
— Алгоритм дидактической игры «Говорим о музыке».
— Алгоритм к сюжетно-ролевой игре «Оркестр».
— Ребусы с названиями нот, представленных в структуре напечатанных слов.
— Иллюстрации к музыкальным сказкам, музыкальным произведениям и музыкальным жанрам.
— Музыкальная фонотека.
— Колонка для флэш-носителя или СD-проигрыватель.
— Альбомы с рисунками детей к полюбившимся песням.
— Сюжетные иллюстрации, побуждающие к песенному творчеству.
— Музыкально-дидактические игры (те же, что в предыдущей группе, но с усложнёнными заданиями).
— Инструменты: ложки, барабан, бубен, металлофон, колокольчики, маракасы, кастаньеты, трещотки, ксилофон, баян, гармонь, самодельные шумовые инструменты.
— Цветные схемы игры на металлофоне.
— Лесенка из семи ступенек.
— Карточки с изображениями музыкальных инструментов.
— Платочки, маски, ленточки, кокошники.
— Портреты композиторов.
— Ритмические карточки (штили).
3
— Иллюстрационные альбомы к песням, выученных детьми на музыкальных занятиях.
— Фонотека с записью детских песен.
— Колонка для флэш-носителя или СD-проигрыватель.
— Музыкально-дидактические игры, например, на развитие звуковысотного слуха («Птица и птенчики» и т. п.).
— Незвучащие инструменты: балалайка, немая клавиатура с подставкой, гармонь.
— Звучащие музыкальные инструменты: барабан, бубен, ложки, погремушки, колокольчики.
— Лесенка из трёх ступенек.
— Любые игрушки (например, соответствующие теме недели), платочки, маски, ленточки, султанчики.
— Шумовые инструменты: банки, бутылки с разными наполнителями (горох, желуди, камни и т.п.).
4.
— Альбомы с рисунками детей к прослушанным музыкальным произведениям.
— Изображения различных музыкальных инструментов.
— Иллюстрации для развития у детей поэтического и песенного творчества (например, к стихам А. Барто).
— Детский микрофон.
— Фонотека с записями песен и музыкальных сказок.
— Колонка для флэш-носителя или СD-проигрыватель.
— Музыкально-дидактические игры.
— Ритмические карточки (ритмосхемы).
— Цветные схемы игры на металлофоне.
— Музыкальные инструменты: ложки, барабан, бубен, металлофон, колокольчики, маракасы, румба, треугольник, трещотки, ксилофон, различные шумовые самодельные инструменты.
— Алгоритмы игры на имеющихся музыкальных инструментах.
— Лесенка из пяти ступенек.
— Платочки, маски, ленточки, элементы ряженья, атрибуты к танцам и музыкальным играм.
— Портреты композиторов: П. И. Чайковского, Д. Б. Кабалевского.
Вопрос 8
Вся деятельность и рабочая документация музыкального руководителя ДОУ должны соответствовать требованиям ФГОС ДО. В соответствии с данными требованиями основной целью профессиональной деятельности музыкального руководителя является формирование основ духовно-нравственного воспитания детей посредством приобщения их к музыкальной культуре и при обязательном использовании новых технологий. Данная цель реализуется в задачах, отвечающих насущным запросам ребёнка:
1. создание условий, предоставляющих возможности каждому ребёнку проявить свои индивидуальные способности при общении с музыкой;
2. творческое развитие природной музыкальности ребёнка;
3. высвобождение первичной креативности, создание условий для спонтанных творческих проявлений;
4. помощь в формировании внутреннего мира и самопознании (эмоционально-психическое развитие и коррекция).
Для дальнейшего изучения предлагается перечень принципов профессиональной деятельности различных специалистов. Выберите из предложенного списка формулировки тех принципов, которые соответствуют специфике работы педагога дошкольного образовательного учреждения в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Далее в заключительной строке впишите ЦИФРЫ, которыми обозначены правильные варианты ответов. Цифры необходимо вписать по порядку следования чисел, без запятых и пробелов.
Основные принципы профессиональной деятельности различных специалистов:
- Внимание к каждому ребёнку.
- Главное — результат, а не процесс.
- Педагог — равноправный партнёр.
- Свобода и самостоятельность выбора ребёнка.
- Ориентир на формирование предпосылок к учебной деятельности.
- Свобода, но не вседозволенность, подчинение действий общим правилам.
- Дети — участники игр и задумок.
Вопрос 10
Развитие детского песенного творчества как вида самостоятельной музыкальной деятельности осуществляется посредством накопления воспитанниками слухового опыта и формирования на его основе музыкально-слуховых представлений. Этому способствуют различные творческие задания, выполняемые детьми в игровой форме. Вам предложен список задач песенного творчества воспитанников ДОУ:
1) Учить детей петь «песенки», создаваемые посредством звукоподражания разным животным, птицам, явлениям природы и предметам быта.
2) Формировать навык самостоятельного «допевания окончаний песенок» с выражением различного и часто контрастного характера (весёлое или грустное пение).
3) Учить импровизационно пропевать отдельные слова (например, собственное имя или названия разных животных).
Определите, в какой детской возрастной группе песенное творчество направлено на решение ранее перечисленных задач.
Выберите один ответ:
Средний дошкольный возраст
Подготовительная группа
Все возрастные группы
Старший дошкольный возраст
Младший дошкольный возраст
Оценка 21,00 из 23,00 (91%)
Вопрос 1
В практике дошкольного музыкального воспитания используются игры и упражнения, направленные на развитие голосового аппарата и вокально-хоровых навыков детей. Ознакомьтесь с рекомендуемыми для просмотра видеоматериалами, в которых педагоги в игровой форме развивают вокальные навыки воспитанников.
Выберите только те видеофрагменты занятий, где внимание педагога направлено на развитие песенного творчества детей. Цифры, которыми обозначены ссылки на соответствующие видеоматериалы, переместите в центр предложенной далее иллюстрации. Для выполнения задания используйте левую кнопку компьютерной мыши.
Список ссылок на рекомендуемые для просмотра видеоматериалы:
1) Авторское право на видео принадлежит Оксане Родиной. Материал видео используется для студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях.
2) Авторское право на видео принадлежит Елене Севрюковой. Материал видео используется для студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях
3) Авторское право на видео принадлежит Оксане Родиной. Материал видео используется для студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях.
4) Авторское право на видео принадлежит Оксане Родиной. Материал видео используетсядля студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях.
5) Авторское право на видео принадлежит Елене Севрюковой. Материал видеоиспользуется для студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях..
Вопрос 2
Обратите внимание! Перед вами комплексное задание, которое состоит из вписывания цифр, обозначающих правильные варианты ответов, и заполнения схемы путём выбора из выпадающего списка подходящих ответов.
Задание 1 В педагогической практике применяются различные методики музыкального обучения детей.
Рассмотрите фотографические портреты авторов систем и программ музыкального воспитания в дошкольном образовании. Выберите из выпадающего списка информацию о творчестве авторов в хронологическом порядке, с учётом указания исторического периода. Обратите внимание, что в рамках одного исторического периода может быть представлена информация об одном или нескольких авторах.
№ п/п / Исторические периоды / Авторы систем и программ музыкального воспитания детей, Ф.И.О. и фотопортрет
Задание 2 Школа Карла Орфа получила название «Шульверк», а методика — «Музыка для детей». Основная идея автора заключается в том, что все дети, вне зависимости от их способностей, в процессе приобщения к музыкальному искусству получают возможность раскрыть свой природный музыкальный потенциал.
Внимательно изучите предложенные далее описания основных характеристик системы музыкального обучения К. Орфа. Важно отметить, что в каждом из представленных описаний имеется одна характеристика, не соответствующая концепции К. Орфа. Выявите неверную характеристику и поставьте из выпадающего списка рядом с ней ✓ , напротив соответствующей характеристики проставьте ✗
Описания основных характеристик системы музыкального обучения К. Орфа:
1. Способы организации:
игра
разучивание
импровизация
отработка
спектакль-демонстрация
2. Виды деятельности:
пение
речь
ритм
постановочный танец
театр
3. Музыкальные инструменты:
барабаны
маракасы
фортепиано
блокфлейта
ксилофон
Вопрос 3
Обратите внимание! Перед вами комплексное задание, которое состоит из вписывания цифр, обозначающих правильные варианты ответов, и заполнения схемы путём выбора из выпадающего списка подходящих ответов.
Задание 1
В противоположность педагогическому авторитаризму в мировой практике 50 – 60-х годов ХХ века начали развиваться тенденции, связанные с гуманистической ориентацией воспитания. Это выразилось в усилении внимания к условиям жизни ребёнка, стремлении обеспечить реализацию его потенциальных возможностей путём создания комфортной психологической атмосферы. Цель гуманистического воспитания — создание условий для саморазвития и самореализации личности в гармонии с самим собой и обществом. Внимательно изучите перечень задач педагогической деятельности.
Выберите формулировки тех задач, которые направлены на достижение цели гуманистического воспитания. Напротив правильных проставьте ✓, напротив неправильных ✗
Перечень задач педагогической деятельности:
- Философско-мировоззренческая ориентация личности в понимании смысла жизни, своего места в мире, своей уникальности и ценности.
- Приобщение личности к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой и национальной культуры, и выработка своего отношения к ним.
- Формирование «функционального» человека-исполнителя, адаптированного к жизни в общественной системе, подготовленного к выполнению соответствующих ролей
- Раскрытие общечеловеческих норм гуманистической морали: доброты, взаимопонимания, милосердия и сочувствия.
- Развитие интеллектуальной и нравственной свободы личности, способности к адекватным самооценкам и оценкам, саморегуляции поведения и деятельности.
- Возрождение традиций российской ментальности и чувства патриотизма.
Задание 2 Современный гуманистический подход к образованию — это ориентация на обеспечение свободного развития личности ребёнка, что диктует более внимательное отношение педагогов к каждому воспитаннику, уважение и признание его индивидуального внутреннего мира. Музыкальное искусство само по себе обладает огромным гуманистическим потенциалом.
Изучите схему «Виды гуманистических ориентиров музыкально-воспитательной системы ДО». Из предложенного выпадающего списка понятий выберите те термины, которые отражают особенности гуманистического подхода в музыкальном воспитании детей, и проставьте их в схеме по возрастанию. Обратите внимание, что задание содержит фальшответы (понятия, не соответствующие ориентирам гуманистического подхода к образованию).
Вопрос 4
Для развития чувства ритма дошкольников педагоги используют ритмосхемы (ритмические карточки) и ритмослоги. Их сочетание с озвучиваемыми жестами способствует тренировке внимания и развитию координации у детей, развитию у них чувства единого темпа музыкального произведения. В предлагаемой для изучения таблице систематизированы ритмические формулы. В них используются ритмослоги: длинный звук обозначается как «ТА», а короткий — как «ТИ».
Соотнесите данные ритмические формулы с предлагаемыми для переноса ритмосхемами. Выберите из выпадающего списка ритмическую формулу ритмослогов.
Таблица — Инструменты для развития чувства ритма воспитанников ДОУ
Ритмические формулы ритмослогов / Образцы ритмосхем (ритмических карточек) ритмослогов
Вопрос 5
Развитие музыкально-ритмической деятельности у детей происходит посредством выполнения доступных и интересных ритмичных упражнений, музыкальных игр, танцев и хороводов. Все они помогают детям лучше чувствовать музыку, проникнуться её настроением, осознать характер произведения, понять его форму и выразительные средства. В практике дошкольного музыкального воспитания используют различные виды музыкально-ритмической деятельности.
Выберите правильные ответы из выпадающего списка к предложенным фотоизображениям, соответствующим названию определенного вида музыкально-ритмической деятельности. Для этого используйте левую кнопку компьютерной мыши.
Таблица — Система видов музыкально-ритмической деятельности воспитанников ДОУ
Наименования видов музыкально-ритмической деятельности
Фотоизображения ситуаций осуществления детьми музыкально-ритмической деятельности
Вопрос 6
Обратите внимание! Перед вами комплексное задание, которое состоит из вписывания цифр, соответствующих правильным вариантам ответов, и составления последовательного ряда фотоизображений.
Задание 1 На занятиях образовательной деятельности «Музыка» педагог предлагает детям играть на различных музыкальных инструментах. Выбор инструментов зависит от возраста детей и музыкального материала, используемого для музицирования. Вам предлагается ряд фотоизображений и перечень характеристик музыкальных инструментов, традиционно используемых в ДОУ.
Соотнесите иллюстративные материалы с описательными формулировками. Выберите из выпадающего списка верный вариант ответа
Характеристики музыкальных инструментов, традиционно используемых в ДОУ:
- Музыкальный инструмент, который используется только в группах детей младшего дошкольного возраста.
- Музыкальный инструмент, который преимущественно используется на занятиях с детьми старшего дошкольного возраста.
- Музыкальный инструмент, который в условиях пандемии запрещен для использования в детских садах.
- Музыкальный инструмент, музицирование на котором возможно с детьми различного дошкольного возраста.
Фотоизображения музыкальных инструментов, традиционно используемых в ДОУ:
Задание 2 В практике дошкольного образования принято составлять алгоритмы действий для организации самостоятельной деятельности воспитанников. Подобные алгоритмы применимы и для игры на музыкальных инструментах.
Рассмотрите предложенные иллюстративные материалы. Составьте алгоритмы процессов игры детей на треугольнике и на металлофоне. При составлении алгоритма необходимо отразить последовательность действий, выполняемых детьми в процессе игры на данных инструментах. Выберите из выпадающего списка верное наименование этапа
Таблица — Алгоритм игры на ударном музыкальном инструменте треугольнике
Вопрос 7
В настоящее время уделяется большое внимание созданию музыкальной предметно-развивающей среды в детских садах. Музыкальные руководители применяют инновационные подходы и принципы к построению музыкально-игрового пространства в учреждениях. В каждой группе детского сада создаются музыкальные центры. Их наполняемость зависит от возрастных особенностей детей и может варьироваться в соответствии с реализуемой образовательной программой по музыке. В таблице предложены примерные перечни музыкального наполнения тематических центров в различных возрастных группах.
Систематизируйте наименования возрастных категорий воспитанников ДОУ, представленные в выпадающем списке, в соответствии с особенностями наполнения музыкального центра группы. Заполните свободные ячейки третьего столбца таблицы.
Таблица — Система музыкального наполнения тематических центров в различных возрастных группах ДОУ
№ п/п
Перечень наполнения музыкальных центров групп детского сада
Возрастные категории воспитанников ДОУ
1
.— Альбомы с иллюстрациями к песням, выученным на музыкальных занятиях в предыдущих группах (возможно наличие нескольких альбомов: по временам года, о животных и т.д.).
— Альбомы с иллюстрациями к знакомым музыкальным жанрам.
— Простейшие ритмические карточки (ритмосхемы) в виде больших и маленьких иллюстраций.
— Фонотека разучиваемых песен.
— Фонотека песен, выученных детьми в предыдущей или данной возрастной группе.
— Колонка для флэш-носителя или СD-проигрыватель.
— Музыкально-дидактические игры на развитие эмоциональной отзывчивости, музыкальной памяти, музыкального мышления и игры, помогающие решать задачи предыдущей возрастной группы.
— Незвучащие музыкальные инструменты.
— Звучащие инструменты: ложки, барабан, бубен, металлофон, колокольчики, маракасы.
— Карточки с инструментами, платочки, маски, танцевальные атрибуты.
— Лесенка из четырех ступенек (сменная игрушка на ней).
— Алгоритмы осуществления игры на музыкальных инструментах.
2
— Алгоритм дидактической игры «Говорим о музыке».
— Алгоритм к сюжетно-ролевой игре «Оркестр».
— Ребусы с названиями нот, представленных в структуре напечатанных слов.
— Иллюстрации к музыкальным сказкам, музыкальным произведениям и музыкальным жанрам.
— Музыкальная фонотека.
— Колонка для флэш-носителя или СD-проигрыватель.
— Альбомы с рисунками детей к полюбившимся песням.
— Сюжетные иллюстрации, побуждающие к песенному творчеству.
— Музыкально-дидактические игры (те же, что в предыдущей группе, но с усложнёнными заданиями).
— Инструменты: ложки, барабан, бубен, металлофон, колокольчики, маракасы, кастаньеты, трещотки, ксилофон, баян, гармонь, самодельные шумовые инструменты.
— Цветные схемы игры на металлофоне.
— Лесенка из семи ступенек.
— Карточки с изображениями музыкальных инструментов.
— Платочки, маски, ленточки, кокошники.
— Портреты композиторов.
— Ритмические карточки (штили).
3
— Иллюстрационные альбомы к песням, выученных детьми на музыкальных занятиях.
— Фонотека с записью детских песен.
— Колонка для флэш-носителя или СD-проигрыватель.
— Музыкально-дидактические игры, например, на развитие звуковысотного слуха («Птица и птенчики» и т. п.).
— Незвучащие инструменты: балалайка, немая клавиатура с подставкой, гармонь.
— Звучащие музыкальные инструменты: барабан, бубен, ложки, погремушки, колокольчики.
— Лесенка из трёх ступенек.
— Любые игрушки (например, соответствующие теме недели), платочки, маски, ленточки, султанчики.
— Шумовые инструменты: банки, бутылки с разными наполнителями (горох, желуди, камни и т.п.).
4.
— Альбомы с рисунками детей к прослушанным музыкальным произведениям.
— Изображения различных музыкальных инструментов.
— Иллюстрации для развития у детей поэтического и песенного творчества (например, к стихам А. Барто).
— Детский микрофон.
— Фонотека с записями песен и музыкальных сказок.
— Колонка для флэш-носителя или СD-проигрыватель.
— Музыкально-дидактические игры.
— Ритмические карточки (ритмосхемы).
— Цветные схемы игры на металлофоне.
— Музыкальные инструменты: ложки, барабан, бубен, металлофон, колокольчики, маракасы, румба, треугольник, трещотки, ксилофон, различные шумовые самодельные инструменты.
— Алгоритмы игры на имеющихся музыкальных инструментах.
— Лесенка из пяти ступенек.
— Платочки, маски, ленточки, элементы ряженья, атрибуты к танцам и музыкальным играм.
— Портреты композиторов: П. И. Чайковского, Д. Б. Кабалевского.
Вопрос 8
Вся деятельность и рабочая документация музыкального руководителя ДОУ должны соответствовать требованиям ФГОС ДО. В соответствии с данными требованиями основной целью профессиональной деятельности музыкального руководителя является формирование основ духовно-нравственного воспитания детей посредством приобщения их к музыкальной культуре и при обязательном использовании новых технологий. Данная цель реализуется в задачах, отвечающих насущным запросам ребёнка:
1. создание условий, предоставляющих возможности каждому ребёнку проявить свои индивидуальные способности при общении с музыкой;
2. творческое развитие природной музыкальности ребёнка;
3. высвобождение первичной креативности, создание условий для спонтанных творческих проявлений;
4. помощь в формировании внутреннего мира и самопознании (эмоционально-психическое развитие и коррекция).
Для дальнейшего изучения предлагается перечень принципов профессиональной деятельности различных специалистов. Выберите из предложенного списка формулировки тех принципов, которые соответствуют специфике работы педагога дошкольного образовательного учреждения в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Далее в заключительной строке впишите ЦИФРЫ, которыми обозначены правильные варианты ответов. Цифры необходимо вписать по порядку следования чисел, без запятых и пробелов.
Основные принципы профессиональной деятельности различных специалистов:
- Внимание к каждому ребёнку.
- Главное — результат, а не процесс.
- Педагог — равноправный партнёр.
- Свобода и самостоятельность выбора ребёнка.
- Ориентир на формирование предпосылок к учебной деятельности.
- Свобода, но не вседозволенность, подчинение действий общим правилам.
- Дети — участники игр и задумок.
Вопрос 10
Развитие детского песенного творчества как вида самостоятельной музыкальной деятельности осуществляется посредством накопления воспитанниками слухового опыта и формирования на его основе музыкально-слуховых представлений. Этому способствуют различные творческие задания, выполняемые детьми в игровой форме. Вам предложен список задач песенного творчества воспитанников ДОУ:
1) Учить детей петь «песенки», создаваемые посредством звукоподражания разным животным, птицам, явлениям природы и предметам быта.
2) Формировать навык самостоятельного «допевания окончаний песенок» с выражением различного и часто контрастного характера (весёлое или грустное пение).
3) Учить импровизационно пропевать отдельные слова (например, собственное имя или названия разных животных).
Определите, в какой детской возрастной группе песенное творчество направлено на решение ранее перечисленных задач.
Выберите один ответ:
Средний дошкольный возраст
Подготовительная группа
Все возрастные группы
Старший дошкольный возраст
Младший дошкольный возраст
