Контролирующий эксперимент в исследовании речевого развития дошкольников

К сожалению, на сегодняшний день развитие речи на этапе дошкольного детства у большинства детей имеет недостаточный уровень. Приходиться констатировать тот факт, что сегодня в нашей стране 78 % детей шестого года жизни владеют речью на уровне 3-леток. Отсюда также остро встает, как психолого-педагогическая проблема, вопрос о трудностях коммуникативного общения дошкольников.

Специальные наблюдения показывают, что часть дошкольников имеет трудности в общении [6, с.38]. С каждым годом эта проблема имеет тенденцию на увеличение. У дошкольников проявляются трудности коммуникации в системе взаимодействия ребенка с взрослыми и ровесниками в быту, партнерской ролевой игре, в ситуациях нерегламентированного общения. Развитие речи на этапе дошкольного детства у большинства детей имеет недостаточный уровень, что влияет на обеспечение ребенку успешности во взаимодействии с ровесниками и взрослыми. Поэтому исследования особенностей развития речи дошкольников имеют не только первоочередное теоретическое, а и практическое значение.

Теоретико-методологические основы исследования составили труды М.М. Алексеевой, А.М. Бородич, Л.А. Венгера, Л.С. Выготского, А.Н. Гвоздева, О.М. Дьяченко, А.В. Захаровой, З.М. Истоминой, Л.А. Калмыковой, С.Н. Карповой, Т.В. Лаврентьевой, А.М. Леушиной, В.С. Мухиной, Е.И. Тихеевой, А.П. Усовой, О.С. Ушаковой, Д.Б. Эльконина, В.И. Яшиной и др.

Объектом исследования в курсовой работе выступает – исследовательская деятельность в ДОУ.

Предметом - контролирующий эксперимент как метод изучения речевого развития дошкольников.

Целью в курсовой работе является - изучение метода контролирующего эксперимента в исследовании речевого развития дошкольников.

На основании цели в курсовой работе поставлены следующие задачи:

1.               Рассмотреть определение и основные положения метода контролирующего эксперимента;

2.               Изучить особенности речевого развития дошкольников;

3.               Изучить значение, этапы и содержание опытно-экспериментальной работы в ДОУ;

4.               Рассмотреть цель, предмет и структуру проведения контролирующего эксперимента в ДОУ.

Структура работы включает в себя введение, две главы, заключение и список использованной литературы.

Содержание

Введение…………………………………………………………………………..3

Глава 1. Метод контролирующего эксперимента и его роль в организации научно-исследовательской работы в ДОУ………………………………………5

1.1 Сущность контролирующего эксперимента как исследовательского метода……………………………………………………………………………..5

1.2 Контролирующий эксперимент как важнейшая составляющая работы в ДОУ……………………………………………………………………………….8

Глава 2. Применение метода контролирующего эксперимента в изучении развития речевых коммуникативных умений у детей дошкольного возраста в ДОУ……………………………………………………………………………….14

2.1. Понятие коммуникативных умений у детей дошкольного возраста и особенности их развития………………………………………………………..14

2.2 Изучение развития коммуникативных умений на примере группы старших дошкольников с помощью контролирующего эксперимента в условиях ДОУ……………………………………………………………………22

2.2.1 Цель и предмет контролирующего эксперимента  в исследовании развития коммуникативных умений …………………………………………...22

2.2.2 Процедура проведения контролирующего эксперимента  в исследовании речевого развития……………………………………………….23

2.2.3 Представление и использование результатов контролирующего эксперимента  в исследовании речевого развития…………………………….25

Заключение……………………………………………………………………...27

Список использованной литературы………………………………………..28

Список использованной литературы

1.               Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ

2.               Абраухова, В. В. Дошкольная педагогика. Воспитание и развитие детей в ДОО / В. В. Абраухова. – Москва-Берлин: Директ-Медиа, 2020. – 117 с.

3.               Байбородова Л. В., Чернявская А. П. Методология и методы научного исследования. Учебное пособие. — М.: Юрайт. 2018. 222 с.

4.               Болотина, Л. Р. Дошкольная педагогика : учебное пособие для вузов / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 218 с.

5.               Дрещинский В. А. Методология научных исследований. Учебник для бакалавриата и магистратуры. — М.: Юрайт. 2019. 274 с

6.               Жарова, Е. В. Педагогические средства развития речи детей дошкольного возраста / Е. В. Жарова // Актуальные проблемы специального образования: Сборник научных трудов. – Тверь: Общество с ограниченной ответственностью «Психолого-педагогическая академия», 2020. – С. 38-43.

7.               Комлацкий В. И., Логинов С. В., Комлацкий Г. В. Планирование и организация научных исследований. Учебник. — М.: Феникс. 2014. 208 с.

8.               Козырева, О.А. Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи: старшая группа специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреж / О.А. Козырева, Н.Б. Борисова. - М.: Владос, 2016. - 119 c.

9.               Куликовская, И. Э. Теоретические основы дошкольного образования: Учебник / И. Э. Куликовская, Р. М. Чумичева, А. Ю. Белогуров. – Москва: Общество с ограниченной ответственностью «Издательство «КноРус», 2021. – 170 с.

10.          Липина, С.В. Развитие речи / С.В. Липина, И.В. Полещук. - М.: Эксмо, 2017. - 222 c.

11.          Найн, А.Я. Педагогические инновации и научный эксперимент [Текст] / А. Я. Найн // Педагогика. - 2006. - №5. - с. 10 - 15.

12.          Розанова Н. М. Основы научных исследований. Учебно-практическое пособие. — М.: КноРус. 2020. 328 с.

13.          Салахова, Л. Д. Формирование коммуникативной компетенции у старших дошкольников / Л. Д. Салахова // Теория и практика современной педагогики: сборник статей Международной научно-практической конференции, Пенза, 15 мая 2020 года. – Пенза: «Наука и Просвещение» (ИП Гуляев Г.Ю.), 2020. – С. 171-173.

14.          Поташник, М.М. Требования к современному уроку / М.М. Поташник. - М.: Центр педагогического образования, 2008

15.          Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2019. - 713 c.

16.          Шпаченко И. А., Сорока И. Н. Организация экспериментальной деятельности и управление экспериментом в условиях дошкольного образовательного учреждения // Вестник ТГПУ. 2019. №1.

17.          Цыпин Г. М. Работа над диссертацией. Навигатор по "трассе" научного исследования. — М.: Юрайн. 2019. 36 с.