ОТВЕТЫ Теории и технологии развития речи детей дошкольного возраста 2 РОСДИСТАНТ

В файле представлено 163 вопроса с правильными ответами

Ответы на все тесты, имеющиеся в данной дисциплине. Все тесты сданы на отлично

После скачивания Вы получите ответы на вопросы, представленные ниже

А.И. Максаков в своих исследованиях раскрывает:

Автором системы развития речи детей дошкольного возраста в условиях общественного дошкольного воспитания является:

Автором теории онтогенеза развития речи как средства общения является:

Автором теории речевой деятельности является:

Автором учебного пособия «Живое слово в дошкольных учреждениях» является:

Активный словарь - это:

Большое значение А.Н. Гвоздев придавал:

Большое значение А.П. Усова придавала:

Большое значение Е.А. Флерина придавала:

В какой возрастной группе решаются представленные задачи работы по формированию грамматически правильной речи у детей: обучать детей образованию форм глаголов в повелительном наклонении (спой, спляши, попрыгай); упражнять в правильном употреблении предлогов пространственного назначения (между, рядом, около, слева, справа); учить правильно употреблять существительные множественного числа в Р.п., (утенок – утята, утят; зайчонок – зайчата, много зайчат).

В какой возрастной группе решаются представленные задачи работы по формированию грамматически правильной речи у детей: обучение изменению слов по падежам; усвоение существительных мн. числа в Р.п.; употребление несклоняемых существительных:

В какой возрастной группе, по мнению, Д.Б. Эльконина речь становится контекстной:

В каком возрасте дети начинают правильно произносить почти все звуки, но испытывают трудность в произношении шипящих: «ш» заменяют на «с», «ж» на «з»; наблюдается общая смягченность?

В каком возрасте у детей наблюдается правильное воспроизведение интонации, но часто встречаются пропуски звуков (дверь – вей), перестановка звуков (шоколадка – кошоладка); фонематический слух достигает значительного совершенства, но некоторые нюансы не улавливаются (не различают мышка и мишка)?

В качестве источника развития ребенка-дошкольника Е.И. Тихеева выделила:

В настоящее время образовательный процесс в дошкольных образовательных организациях строится на основе:

В работах А.Г. Арушановой представлена:

В работах И.И. Иванец представлена:

В работе Г.П. Беляковой «Формирование у старших дошкольников в детском саду элементарного осознания языковых явлений» рассматривается:

В соответствии с ФГОС ДО овладение речью как средством общения и культуры – это задача:

В технологии обучения чтению принят звуковой аналитико-синтетический метод. Какой принцип чтения лежит в основе этого метода?

Важнейшим принципом обучения родному языку считается:

Ведущий прием в обучении правильному звукопроизношению - это:

Видами связной речи являются:

Виды детских вопросов:

Виды пересказа:

Викторина, КВН, олимпиада, редакция – это:

Вопросы к детям – это:

Грамматика – это:

Грамматика – это:

Гуканье – это:

Гуление – это:

Данный автор разработал технологии речевого коммуникативного развития детей раннего и дошкольного возрастов:

Данный автор раскрыл теоретические и технологические подходы к использованию синтеза искусств в качестве педагогического средства развития речевых коммуникаций у дошкольников:

Данный исследователь впервые провела исследование восприятия детьми картинки, на основе чего сформулировала требования к отбору картинок, к их эстетическому оформлению:

Данным исследователем разработаны содержание и методика занятий по развитию речи дошкольников для всех возрастов этапа дошкольного детства:

Дети должны овладеть следующими коммуникативными умениями:

Диалогическая речь – это:

Диалогическая речь – это:

Е.И. Тихеева определила основные задачи работы по развитию речи детей в детском саду:

Европейский автор знаменитой философской грамматики XIII-XIV вв.:

Единое смысловое и структурное целое, включающее связанные между собой и тематически объединенные, законченные отрезки, это:

Задачами педагога при проведении словарной работы является:

Задачами словарной работы являются:

Известный исследователь, изучавший овладение ребенком фонологическими средствами языка:

Изучению особенностей усвоения детьми лексики родного языка посвящены исследования:

Исследования в области развития словаря в 60–70-е гг. 20 века определялись во многом идеями:

Исследования индивидуальных различий в показателях речевого развития как в личностном плане, так и в общих тенденциях принадлежат:

Исследования психологического направления, в рамках которого изучалась речь детей в широких обобщениях принадлежат:

К детям какого возраста относятся перечисленные особенности диалогической речи: неумение правильно строить предложения, слушать собеседника, частое отвлечение от поставленного вопроса:

К занятиям, способствующим обогащению словаря относятся:

К какой стадии речевого общения относится данная характеристика: речь ребенка представляет собой или ответы на вопросы взрослого или вопросы к взрослым в связи с затруднениями, возникающими в деятельности, требование об удовлетворении тех или иных потребностей, вопросы, возникающие при знакомстве с предметами, явлениями окружающей жизни общей культуры личности, включающая навыки по соблюдению чистоты тела, культуры еды, поддержания порядка в окружающей обстановке:

К какому виду связной речи относится данное утверждение: стимулируется внутренними и внешними мотивами:

К какому возрасту у детей заканчивается формирование правильного произношения всех звуков русского языка?

К концу первого года жизни в активном словаре ребенка:

К особенностям усвоения словаря детьми дошкольного возраста относятся:

К приемам словарной работы относятся:

Какая из задач развития речи предполагает развитие речевого слуха, воспитание орфоэпической правильности, выработку четкой дикции:

Какая из задач развития речи предполагает формирование морфологической стороны речи (изменение слов по падежам, числам, родам), способов словообразования и синтаксиса:

Какие игры используются для развития диалогической речи детей дошкольного возраста:

Какие направления выделились в российском языкознании к концу XIX века:

Какие разделы по речевому развитию дошкольников отражены в программе «Радуга»:

Какой возраст является наиболее благоприятным для начала обучения грамоте?

Какой принцип лежит в основе системы обучений языку К.Д. Ушинского:

Какому возрасту соответствует период формирования грамматического строя языка, названный А.Н. Гвоздевым «Период предложений, состоящих из аморфных слов - корней»:

Какому возрасту соответствует период формирования грамматического строя языка, названный А.Н. Гвоздевым «Период усвоения морфологической системы русского языка»:

Кем в 1960 году в НИИ дошкольного воспитания АПН СССР была образована лаборатория развития детской речи:

Когда до ребенка доносят мысль о том, что не каждое произнесение звуков, даже системы звуков, есть речь – это:

Кто автор одного из первых экспериментальных исследований «Роль картинки в обучении родному языку детей дошкольного возраста»:

Кто из исследователей впервые разработал звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте:

Кто из исследователей занимался развитием словаря в процессе ознакомления детей с природой:

Кто из ученых занимался проблемой развития монологической речи детей дошкольного возраста:

Кто из ученых определил три фазы в развитии словаря детей:

Кто из ученых раскрыл развивающие возможности беседы как средства развития у дошкольников связной диалогической и монологической речи:

Кто из ученых рассматривал роль беседы в работе с дошкольниками в детском саду, подчеркивая, что в беседе ребенок учится выражать свои мысли в слове, слушать собеседника:

Кто руководил лабораторией развития детской речи (1960 г.) НИИ дошкольного воспитания АПН СССР:

Кто является автором исследования «Работа над звуковой стороной слова в процессе развития речи дошкольников в детском саду»:

Кто является автором книги «Формирование у ребенка грамматического строя русского языка»?

Кто является автором работы «Некоторые вопросы обучения детей 3-5 лет грамматически правильной речи»?

Кто является автором работы «Взаимосвязь речетворчества и умственного развития»?

Кто является автором теоретического обобщения методики развития речи в учебном пособии для высших учебных заведений «Методика развития речи детей»:

Лингвистическое направление, охватывающее изучение онтогегеза детской речи принадлежит:

Логичность связной речи – это:

Методику формирования звукового анализа разработал:

Методические письма, касающиеся проблемы обучения родному языку выходят:

Методы обучения диалогической речи детей дошкольного возраста:

Монография «Ребенок от года до четырех лет» (1931) принадлежит:

Монологическая речь – это:

Монологическая речь – это:

Направления словарной работы по освоению детьми лексики:

Неумение правильно строить предложения, неумение слушать собеседника, неумение формулировать вопросы и отвечать в соответствии с их содержанием,- частое отвлечение от поставленного вопроса, это особенности диалогической речи детей:

Образовательная деятельность по родному языку может быть классифицирована по следующим основаниям:

Объяснение этимологии слова – это:

Ограниченная рамками времени конструкция отдельного звена образовательного процесса, внешнее выражение специально организованной деятельности педагога и детей; включает в себя цели, содержание, методы, средства обучения:

Описание – это:

Описание на основе воображения вводится:

Описание отличается:

Описание по памяти вводится:

Определите задачи работы по формированию грамматической стороны речи у детей:

Определите занятия по родному языку по дидактическим целям (по типу школьных уроков), предложенные А.М. Бородич:

Определите направления выполнения психолого-педагогических исследований детской речи (по классификации Ф.А. Сохина):

Определите основную задачу воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском саду:

Определите пути формирования грамматической стороны речи у детей:

Определите специальные, частные задачи развития речи ребенка дошкольного возраста:

Определите три аспекта характеристики задач развития речи (по классификации (Ф.А. Сохин):

Основная цель развития диалогической речи у дошкольников:

Основные формы речевого общения:

Основными задачами речевого развития дошкольников по программе «Радуга» являются:

Основными органами артикуляции являются:

Основными положениями учения К.Д. Ушинского о родном языке являются:

Пассивный словарь - это:

Первая «Программа занятий в детском саду» (1912 г.) разработана:

Первая степень обобщения – слово замещает чувственный образ только одного предмета (кукла – только эта кукла). Эта степень обобщения доступна детям:

Первые печатные труды по проблеме исследования детской речи в России появились в 80-е годы ХΙХ века:

Пересказ – это:

Период гуления (появляются гортанные, губные, гласные звуки) возникает к:

Письмо - это:

Повествование – это:

Повествование отличается:

Повторение слова – это:

Правильная, предварительно продуманная деятельность педагога, предназначенная для подражания детьми и их ориентировки – это:

Продолжительность образовательной деятельности по речевому развитию для детей младшей группы не должна превышать:

Продолжительность образовательной деятельности по речевому развитию для детей подготовительной группы не должна превышать:

Продолжительность образовательной деятельности по речевому развитию для детей средней группы не должна превышать:

Продолжительность образовательной деятельности по речевому развитию для детей старшей группы не должна превышать:

Психологические связи связной речи – это:

Развитие словаря – это:

Рассуждение – это:

Рассуждение отличается:

Речевой аппарат состоит из следующих частей:

Речевой слух –

Речь считается связной, если для нее характерны:

С какого возраста используется выборочный пересказ:

С какого возраста используется пересказ подробный, близко к тексту:

Свои взгляды на обучение родному языку К.Д. Ушинский реализовал в учебных книгах:

Связная речь – это:

Связная речь характеризуется наличием основных групп связей:

Связность речи включает развитие умений строить высказывания разных типов:

Серьезное и уважительное отношение к вопросам детей, стремление понять мотив вопроса, необходимость отвечать так, чтобы не погасить искорку детской любознательности – это:

Система единиц (слово, предложение, звук) языка и правил их функционирования в сфере морфологии, словообразования, и синтаксиса, это:

Сколько этапов работы над звуками выделены в современной научной литературе?

Слово – это:

Слово замещает чувственный образ ряда однородных предметов (кукла относиться к любой кукле, независимо от ее размера и материала, из которого она сделана). Эта степень обобщения доступна детям …

Слово обозначает несколько групп предметов, имеющих общее назначение (игрушки, посуда). Слово «игрушки» обобщает кукол, мячи, кубики и другие предметы для игры. Эта степень обобщения доступна детям …

Согласно исследованиям А.М. Леушиной, С.Л. Рубинштейна, Ф.А. Сохина, О.С. Ушаковой, связная речь в младшем дошкольном возрасте имеет:

Содержательность связной речи – это

Составителем букваря «Русская грамота» является:

Структурным аспектом развития речи по Ф.А. Сохину является:

Тип речи, выражающий сообщение о развивающихся действиях и состояниях, которые происходят в разное время, но связаны между собой, зависимы друг от друга – это:

Точность связной речи – это:

Усвоение грамматического строя языка происходит путем подражания, в процессе речевой практики – это:

Формирование грамматических навыков в практике речевого общения:

Функционально-стилевые связи связной речи – это:

Функциональным аспектом развития речи по Ф.А. Сохину является:

Функциональным аспектом развития речи по Ф.А. Сохину является:

Целенаправленный, заранее подготовленный разговор воспитателя с детьми на определенную тему, называется:

Центр Брока расположен:

Центр Вернике расположен:

Чем обусловлена последовательность отработки звуков?

Этап формирования навыков письма, в процессе которого происходит соединение отдельных элементов в целостное действие, называется …

Этап формирования навыков письма, основным компонентом которого является вычленение и овладение отдельными элементами действия, уяснения содержания, называется…

Этот исследователь первым в России предпринял попытку дать на основе собственных многолетних наблюдений целостную картину развития речи ребенка с самого раннего возраста до двенадцати с половиной лет:

Ясность связной речи – это: