Особенности применения релаксационных техник в работе педагога-психолога с младшими школьниками

Ссделана в апреле 2019 года .

База исследования: МБОУ СОШ №7 г. Нижневартовска.

Выборка: 10 детей младшего школьного возраста – учащиеся 1-го класса, из них 5 мальчиков и 5 девочек.

В приложениях результаты исследования в табличном виде.

Если поменять название базы исследования, то данная работа подойдет для любого города или вуза.

Цель исследования – изучить особенности применения релаксационных техник в работе педагога-психолога с младшими школьниками.

Объект исследования – релаксационные техники в работе педагога-психолога.

Предмет исследования – особенности применения релаксационных техник в работе педагога-психолога с младшими школьниками.

Гипотеза: применение релаксационных техник в работе педагога-психолога с младшими школьниками будет эффективно, если:

- будут учтены возрастные и индивидуальные особенности младших школьников;

- релаксационные техники будут применяться на основе диагностики;

- релаксационные техники будут применяться в системе.

Задачи исследования:

1. Раскрыть теоретические аспекты изучения проблемы применения релаксационных техник в работе педагога-психолога с младшими школьниками.

2. Проанализировать основные факторы психологического здоровья младших школьников.

3. Выявить в экспериментальном исследовании особенности эмоционального развития младших школьников.

4. Подобрать релаксационные техники для гармонизации эмоционального состояния младших школьников.

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы был использован следующий комплекс методов исследования:

- теоретические методы (анализ научной литературы, изучение документов, сравнение и обобщение научных данных);

- эмпирические методы (тестирование), методы количественного и качественного анализа.

Методики исследования:

1. Методика «Изучение уровня тревожности у детей младшего школьного возраста» (по Г.П. Лаврентьевой, Т.М. Титаренко).

2. Методика «Проективный тест тревожности» (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен).

3. Методика Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной «Эмоции».

Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты экспериментального исследования могут быть использованы педагогами-психологами в работе с младшими школьниками по гармонизации эмоционального состояния.

Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы, приложения.

Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.

Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 22.03.2021 г. составила 61%.

Свои готовые работы, я могу оперативно проверить на оригинальность по Antiplagiat .ru и сообщить Вам результат.

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ РЕЛАКСАЦИОННЫХ ТЕХНИК В РАБОТЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ 6

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 6

1.2. Психологическое здоровье младшего школьника: критерии и основные факторы, его определяющие 12

1.3. Релаксационная техника, как условие безопасной психологически образовательной среды 17

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 20

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРМИЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ РЕЛАКСАЦИОННЫХ ТЕХНИК В РАБОТЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ ДЛЯ ГАРМОНИЗАЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ 21

2.1 Организация и методика обеспечения методов исследования 21

2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 24

2.3. Релаксационные техники для работы психолога с младшими школьниками по гармонизации эмоционального состояния 29

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 35

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

ПРИЛОЖЕНИЕ 41

1. Аболин Л.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека. – М.: Инфра-М, 2011. – 411 с.

2. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения // Психологические исследования. – 2012. – №2. – С. 63-69.

3. Выготский Л.С. Проблемы общей психологии. – СПб.: Питер, 2012. – 874 с.

4. Дарвиш О.Б. Возрастная психология: учебное пособие. – Барнаул: АлтГПУ, 2015. – 185 с.

5. Дубровина И.В. Психическое здоровье детей и подростков. – М.: Академия, 2000. – 256 с.

6. Дьяченко М.И. О подходах к изучению эмоциональной устойчивости младших школьников // Вопросы психологии. – 2014. – №2. – С. 52-55.

7. Зарубина О.В. Особенности формирования самосознания у младших школьников // Мир психологии. – 2014. – №2. – С. 41-51.

8. Зейгарник Б.В. Личность и патология деятельности. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2014. – 480 с.

9. Изюмова С.А. О физиологической природе связей между эмоциональной устойчивостью и свойствами нервной системы // Вопросы психологии. – 2012. – № 5 . – С. 128-133.

10. Коломинский Я. Л. Психологическая культура как условие психологического здоровья личности // Материалы 2-й Международной научно-практической конференции «Психологическое здоровье в контексте развития личности». – Брест, 2003. – С. 112-115.

11. Костецкая Г.А. Средовый подход в образовании: безопасная образовательная среда современной школы // Молодой ученый. – 2014. – №18. – С. 49-51.

12. Кравцова Е.Е. Психология и педагогика. Краткий курс. – М.: Проспект, 2016. – 320 c.

13. Красило А.И. Психологическое консультирование посттравматических состояний. – Н.Новгород : ООО «Цветной бульвар», 2015. – 471 с.

14. Крюкова Т.Л. Основные подходы к изучению совладающего поведения в зарубежной и отечественной психологии // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. – 2014. – №4. – С. 58-68.

15. Кудинов С.И. Психологическая устойчивость личности как основа самореализации субъекта / С. И. Кудинов, С. М. Хаммад // Вестн. Рос. ун-та дружбы народов. Сер. Психология и педагогика. – 2015. – № 1. – С. 26‒31.

16. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): учебное пособие. – М.: Наука, 2013. – 269 с.

17. Лёткина Р.В. Психология здоровья. – Калуга: Политоп, 2015. – 69 с.

18. Леонтьев Д.А. Личностное измерение человеческого развития: теоретический аспект // Вопросы психологии. – 2013. – № 3. – С. 67–80.

19. Литницкая Е. В. Проблема здоровья личности в психологии ХIХ–ХХ века // Ярославский педагогический вестник. – 2012. – № 2. –Том 11. – С. 268–274.

20. Люблинская А.А. Возрастная психология. – СПб.: Питер. 2014. – 522 с.

21. Мали Н.А. Исследование процесса адаптации младших школьников к условиям общеобразовательной школы // Университетское образование (МКУО-2016): сб. ст. XX Междунар. науч.-метод. конф. / под ред. А.Д. Гулякова, Р.М. Печерской. – Пенза : Изд-во ПГУ, 2016.– С. 11-12.

22. Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности: Тексты. – Москва : МГУ, 2012. – С. 108-117.

23. Мудрик А.В. Социальная педагогика: учеб.пособие. – М.: Академия, 2015. – 184 с.

24. Овчаренко Л.Ю. Проблемы успешности социально-психологической адаптации младших школьников в современной среде // Системная психология и социология. – М.: МГПУ, 2016. – 58 с.

25. Олпорт Г. Становление личности. – М.: Смысл, 2009. – 464 с.

26. Осницкий А.В. Проблемы психического здоровья и адаптации личности ; С.-Петерб. мед. акад. последимлом. образования. – СПб: Серебряный век, 2013. – 379 с.

27. Остапенко А.А. Взросление подростков: нарушения и их преодоление // Народное образование. – 2012. – № 5. – С. 225–232.

28. Пахальян В.Э. Психопрофилактика и безопасность психологического здоровья детей // Прикладная психология. – 2012. – №5-6. – С. 83- 94.

29. Переверзева И.А. Проявление индивидуальных различий по эмоциональности в функции контроля за эмоциональной экспрессией // Вопросы психологии. – 2015. – №1. – С. 113-117.

30. Роджерс К. Психология индивидуальности. – СПб.: Питер, 2015. – 856 с.

31. Ромек В. Г. Психологическая по¬мощь в кризисных ситуациях. – СПб.: Речь, 2015. – 452 с.

32. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М.: Эксмо, 2013. – 720 с.

33. Слободчиков В.И. Антропологический подход к решению проблемы психологического здоровья детей / В. И. Слободчиков, А. В. Шувалов // Вопросы психологии – 2017. – №4. – С. 96-99.

34. Сорокина В.В. Психологическое неблагополучие детей в начальной школе : диагностика и пути преодоления; Моск. гор. психол.- пед. ун-т. – 2-е изд. – М.: Генезис, 2047. – 191 с.

35. Ульянова И.В. Современная педагогика: воспитательная система формирования гуманистических смысложизненных ориентаций школьников: монография. – М.: РосНОУ, 2015. – 416 с.

36. Фадеева О.Д. Самосознание как личностное свойство младшего школьника // Народное образование. – 2015. – №4. – С. 56-63.

37. Федоров Ю.А. Расстройства эмоций при локальных поражениях головного мозга // Вопросы психологии. – 2013. – №1. – С. 94-99.

38. Франкл В. Человек в поисках смысла. – М.: Прогресс, 1990. – 412 с.

39. Шаграева О.А. Детская психология : Теоретический и практический курс: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2017. – 368 с.

40. Шакуров Р.Х. Психология преодоления: контуры новой научной теории. – М.: АСТ, 2012. – 470 с.

41. Хухлаева О.В. Формирование психологического здоровья младших школьников. Дис…. докт. педаг. наук. – М.: МПГУ, 2011 – 365 с.

42. Ядрихинский А.М. Психологическое сопровождение личностного развития учащихся в образовательном процессе // Сибирский педагогический журнал. – 2016. – № 6. – С. 224–229.