Педагогический мониторинг развития представлений о величинах у детей 5-6 лет

Предмет: Педагогика, психология.

Сделана в феврале 2018 года.

Цель исследования: на основе теоретико-экспериментального исследования разработать модель педагогического мониторинга развития представлений о величинах у детей 5-6 лет.

Объектом исследования является процесс развития математических представлений у детей 5-6 лет.

Предмет исследования: организация педагогического мониторинга развития представлений о величинах у детей 5-6 лет.

Гипотеза исследования: предполагаем, что модель педагогического мониторинга, реализуемая в дошкольном образовании, может сделать процесс развития представлений о величинах у старших дошкольников более эффективным если:

– под представлениями о величинах у детей 5-6 лет понимается умение сравнивать величины и выполнять их измерение;

– разработаем модель педагогического мониторинга, который включает адаптационно-установочный, исходно-диагностический, содержательно-технологический и результативный этапы;

– определена критериально-уровневая характеристика развития представлений о величинах у детей 5-6 лет;

– разработан проект педагогического мониторинга развития представлений о величинах у детей 5-6 лет.

Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы сформулированы следующие задачи:

1. Изучить проблему педагогического мониторинга развития представлений о величинах в педагогической теории и практике дошкольного образования.

2. Определить критериально-уровневую характеристику и выявить исходный уровень развития представлений о величинах у детей 5-6 лет.

3. Разработать и апробировать модель педагогического мониторинга развития представлений о величинах у детей 5-6 лет.

4. Разработать проект педагогического мониторинга развития представлений о величинах у детей 5-6 лет.

Этапы исследования:

На первом этапе – поисково-теоретическом (сентябрь - октябрь 2017 г.), на котором изучались и анализировались психолого-педагогические исследования. Были определены методология и методика исследования, проблема, предмет, задачи, методы и гипотеза исследования.

На втором этапе – опытно-экспериментальном (ноябрь 2017 г. – апрель 2018 г.). На этом этапе осуществлялся констатирующий эксперимент, систематизировался полученный материал, осуществлялся анализ результатов исследования, качественная и количественная обработка полученных данных.

На третьем этапе – итогово-аналитическом (май – июнь 2018 г.). Данный этап был посвящен систематизации и обобщению результатов экспериментальной работы, уточнению выводов, формированию результатов исследования, оформлялись результаты исследования.

Теоретическая основа исследования: работы по изучению педагогического мониторинга (А.С. Белкин, А.И. Кукуев, А.Н. Майоров, А.А. Орлов, О.С. Островерх, А.И. Пульбере, С.Е. Шишов, В.А. Кальней и др.); по методике формирования элементарных математических представлений (А.В. Белошистая, В.В. Данилова, А.М. Леушина, Н.А. Менчинская, М.А. Габовой, Е.И. Щербаковой и др.); по формированию представлений о величине (М.А. Габова, А.В. Белошистая, Е.И. Щербакова и др.).

Практическая значимость состояла в том, что была разработана модель педагогического мониторинга развития представлений о величинах для детей 5-6 лет, которая может быть использована педагогами ДОО.

База исследования: исследование проводилось на базе МБДОУ ДС №47 «Гнездышко» г. Нижневартовска. В эксперименте участвовали дети старшей группа (20 человек), родители, 6 воспитателей.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам заключения и списка использованных источников.

Работа была успешно защищена - претензии от заказчика не было.

 Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 03.71.2020 г. составила 69%.

Введение 3

  Глава 1. Теоретические основы педагогического мониторинга развития представлений о величинах у детей старшего дошкольного возраста 8

  1.1. Педагогический мониторинг в дошкольном образовании 8

  1.2. Проблема развития математических представлений у детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 13

  1.3. Анализ подходов по развитию представлений о величинах у детей старшего дошкольного возраста 16

  Выводы по первой главе 21

  Глава 2. Опытно-поисковая работа по организации педагогического мониторинга развития представлений о величинах у детей 5-6 лет 22

  2.1. Модель педагогического мониторинга по развитию представлений о величинах у детей 5-6 лет 22

  2. Исходно-диагностический этап модели педагогического мониторинга развития представлений о величинах у детей 5-6 лет 28

  2.3. Содержательно-технологический этап модели педагогического мониторинга развития представлений о величинах у детей 5-6 лет 32

  Выводы по второй главе 35

  Заключение 36

  Список литературы 39

1. Бабаева Т.И. Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие. – СПб.: Детство-пресс, 2011. – 592 с.

2. Бажан З.И., Ивахненко А.В. Технология формирования навыков измерительной деятельности у старших дошкольников в процессе изучения основных величин // Проблемы современного педагогического образования. – 2016. - №53-1. – С. 27-36.

3. Белкина В.Н., Тимофеева Н.А. Математическое развитие дошкольников в условиях реализации новых государственных образовательных стандартов // Ярославский педагогический вестник. – 2014. – Т. 2. - №4. – С. 65-69.

4. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: курс лекций для студ. дошк. факультетов высш. учеб. заведений / А. В. Белошистая. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011. – 400 с.

5. Воронин С.А. Сравнение и анализ понятий: мониторинг, эксперимент и диагностика в образовании / С.А. Воронин [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://anone.ru/news/1/2013-04-09-145 (Дата обращения: 15.02.2018).

6. Габова М.А. Математическое развитие детей дошкольного возраста: теория и технологии: Учебное пособие / М.А. Габова. – М.: Директ-Медиа, 2014. – 534 с.

7. Данилова В.В., Рихтерман Т.Д., Михайлова З.А. и др. Обучение математике в детском саду / В. В. Данилова, Т. Д. Рихтерман, З. А. Михайлова. – М.: Академия, 2008. – 160 с.

8. Дидковская Н.Е. Проектирование развивающей образовательной среды в общеобразовательной школе в условиях реализации ФГОС // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.). – Пермь: Меркурий, 2015. – С. 29-36.

9. Егорова Е.Л., Ткачук Т.А. Особенности организации мониторинга и педагогической диагностики в соответствии с ФГОС дошкольного образования // Наука XXI века: вопросы, гипотезы, ответы. – 2015. - №5 (14). – С. 59-62.

10. Золотухина О.С. Педагогический мониторинг как эффективный способ управления качеством образования в дошкольной образовательной организации / О.С. Золотухина // Психология, педагогика, образование: актуальные исследования и разработки. Сборник научных трудов по материалам I Международной научно-практической конференции. – Барнаул: НОО «Профессиональная наука», 2017. – С. 247-254.

11. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – 448 с.

12. Кравченко С.А. Социологический энциклопедический русско-английский словарь: Более 10000 единиц / С.А. Кравченко. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Транзиткнига», 2004. – 512 с.

13. Кукуев А.И. Педагогический мониторинг личностно-ориентированного образовательного процесса: дис. к.п.н.: 13.00.01 / Кукуев Александр Иванович [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.dslib.net/obw-pedagogika/kukuev-pedagogicheskij-monitoring-lichnostno-orientirovannogo-obrazovatelnogo-processa.html (Дата обращения: 15.02.2018).

14. Кулемин Н.А. Квалиметрический мониторинг в системе образования / Н.А. Кулемин // Педагогика. – 2001. - № 3. – С. 16-20.

15. Минибаева Е.Р. Проблема развития математических представлений детей дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры. Материалы Всероссийской научно-методической конференции. – Оренбург, 2017. – С. 2884-2888.

16. Михайлова З.А., Полякова М.Н., Вербенец А.М. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие / З.А. Михайлова, М.Н. Полякова, А.М. Вербенец. – М.: Центр педагогического образования, 2008. – 64 с.

17. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: 2014. – 368 с.

18. Пальчик К.В. Обучение дошкольников величинам средствами дидактических игр // Наука сегодня: глобальные вызовы и механизмы развития. Материалы Международной научно-практической конференции. – Вологда: Маркер, 2016. – С. 165-168.

19. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз – ступенька, два – ступенька… Математика для детей 5-6 лет. Часть 1. – 3-е изд., перераб. – М.: Ювента, 2017. – 68 с.

20. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз – ступенька, два – ступенька… Математика для детей 6-7 лет. Часть 2. – 3-е изд., перераб. – М.: Ювента, 2017. – 64 с.

21. Петрова В.Ф. Методика математического образования детей дошкольного возраста / Каз. федер. ун-т. – Казань, 2013. – 203 с.

22. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // Система ГАРАНТ [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://ivo.garant.ru/#/document/70512244/paragraph/6:0 (Дата обращения: 150.2018).

23. Райзберг Б.А. Словарь современных экономических терминов / Б.А. Райзберг, Л.Ш. Лозовский. – 4-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 480 с.

24. Рыленко Ю.А. Мониторинг образовательного процесса в ДОУ // Молодой ученый. – 2015. - №17. – С. 565-568.

25. Словарь иностранных слов современного русского языка / Составитель: Т.В. Егорова. – М.: «Аделант», 2014. – 800 с.

26. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (с изм. и доп.) // СПС Консультант-Плюс [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (Дата обращения: 15.02.2018).

27. Чурина Л.А. Мониторинг учебной деятельности в инновационном образовательном учреждении как фактор рефлексивного управления: дис. к.п.н.: 13.00.01 / Чурина Любовь Александровна. – Киров, 2001. – 183 с.

28. Щербакова Е.И. Теория и методика математического развития дошкольников: Учеб. пособие / Е.И. Щербакова. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005. – 392 с.