Педагогический мониторинг сформированности геометрических представлений у детей 5-6 лет

Сделана в январе 2019 года.

База исследования: МБДОУ № 31 «Медвежонок» (г. Нижневартовск). В эксперименте участвовали дети средней возрастной группы (18 дошкольников), 6 воспитателей. 

Если поменять название базы исследования, то данная работа подойдет для любого города и вуза.

Есть приложения.

Цель исследования: на основе теоретико-экспериментального исследования разработать модель педагогического мониторинга сформированности геометрических представлений у детей 5-6 лет.

Объектом исследования является процесс формирования геометрических представлений у детей 5-6 лет.

Предмет исследования: организация педагогического мониторинга сформированности геометрических представлений у детей 5-6 лет.

Гипотеза исследования: предполагаем, что модель педагогического мониторинга, реализуемая в дошкольном образовании, может сделать процесс формирования геометрических представлений у детей 5-6 лет эффективным если:

- будет разработана модель педагогического мониторинга, который включает адаптационно-установочный, исходно-диагностический, содержательно-технологический и результативный этапы;

- будет определена критериально-уровневая характеристика сформированности геометрических представлений у детей 5-6 лет;

- будут разработаны условия формирования геометрических представлений у детей 5-6 лет на основе анализа результатов педагогического мониторинга.

Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы сформулированы следующие задачи:

1. Изучить проблему педагогического мониторинга сформированности геометрических представлений у детей 5-6 лет

2. Определить критериально-уровневую характеристику и выявить исходный уровень сформированности геометрических представлений у детей 5-6 лет.

3. Разработать и апробировать модель педагогического мониторинга сформированности геометрических представлений у детей 5-6 лет.

4. Разработать проект формирования геометрических представлений у детей 5-6 лет.

Этапы исследования:

На первом этапе – поисково-теоретическом (сентябрь 2018 г.), на котором изучались и анализировались психолого-педагогические исследования. Были определены методология и методика исследования, проблема, предмет, задачи, методы и гипотеза исследования.

На втором этапе – опытно-экспериментальном (октябрь 2018 г.). На этом этапе осуществлялся констатирующий эксперимент, систематизировался полученный материал, осуществлялся анализ результатов исследования, качественная и количественная обработка полученных данных.

На третьем этапе – итогово-аналитическом (ноябрь 2018 г.). Данный этап был посвящен систематизации и обобщению результатов экспериментальной работы, уточнению выводов, формированию результатов исследования, оформлялись результаты исследования.

Теоретическая основа исследования:

- подходы к понятию «педагогический мониторинг» – Н.Е. Щурковой, Н.Г. Яковлевой и др.;

- методика формирования математических представлений у детей 5-6 лет – А.В. Белошистой, Л.Н. Вахрушевой;

- подходы к формированию геометрических представлений у детей 5-6 лет – Т.И. Ерофеевой, А.М. Леушиной, Л.Н. Павловой и др.

Практическая значимость заключается в том, что были на основе анализа результатов педагогического мониторинга определены методы для формирования геометрических представлений у детей 5-6 лет, которые могут быть использованы воспитателями ДОУ в практической работе.

База исследования: МБДОУ № 31 «Медвежонок» (г. Нижневартовск).  В эксперименте участвовали дети средней возрастной группы (18 дошкольников), 6 воспитателей.

Апробация результатов исследования основные положения и результаты исследования представлены воспитателями в процессе прохождения педагогической практики в МДОУ

Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.

Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 26.05.2020 г. составила 74%.

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы педагогического мониторинга формирования геометрических представлений у детей 5-6 лет 7

1.1. Педагогический мониторинг в дошкольном образовании 7

1.2. Проблема формирования геометрических представлений у детей 5-6 лет 11

1.3. Формирование представлений старших дошкольников о форме предметов и геометрических фигурах с помощью развивающих игр 14

Выводы по первой главе 21

Глава 2. Опытно-поисковая работа по организации педагогического мониторинга сформированности геометрических представлений у детей 5-6 лет 22

2.1. Модель педагогического мониторинга сформированности геометрических представлений у детей 5-6 лет 22

2.2. Исходно-диагностический этап модели педагогического мониторинга сформированности геометрических представлений у детей 5-6 лет 27

2.3. Содержательно-технологический этап модели педагогического мониторинга развития геометрических представлений у детей 5-6 лет 32

Выводы по второй главе 37

Заключение 38

Список литературы 39

Приложения 42

1. Аббасова, М. Г. Сенсорное развитие дошкольников [Текст] / М. Г. Аббасова // Детский сад от А до Я. – 2015. – № 1. – С. 38 – 42

2. Акшонина, А. Я. Развитие математических представлений детей дошкольного возраста [Текст] / А. Я. Акшонина, Г. В. Васина. – Москва : ООО « ИПТК «Логос» ВОС», 2014. – 356 с.

3. Белошистая, А. В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников : Вопросы теории и практики: курс лекций для студ. дошк. ф-тов высш. учеб. Заведений [Текст] / А. В. Белошистая. – Москва : Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2013. – 399 с.

4. Вахрушева, Л. Н. Развитие математических способностей у детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Л. Н. Вахрушева // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – № 20. – С. 7-11. 

5. Венгер, Л. А. О способах зрительного восприятия формы предметов в раннем и дошкольном детстве [Текст] / Л. А. Венгер // Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников / под ред. А. В. Запорожца, Я. З. Неверович. – Москва : Просвещение, 1965. – С. 81-159.

6. Галкина, О. И. Начальное обучение и формирование у детей математических представлений [Текст] / О. И. Галкина // Детский сад от а до Я. – 2013. – №4. – С. 28-31.

7. Глушкова, Г. А. Игра или упражнение [Текст] / Г. А. Глушкова // Дошкольное воспитание. – 2016. – №12. – С. 29-34.

8. Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников [Текст] /

Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова. – Москва : ТЦ Сфера, 2016. – 225 с.

9. Ильин, Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности [Текст] / Е. П. Ильин. – Санкт-Петербург : Питер, 2012. – 434 с. 

10. Краснощекова, Н. В. Развитие мышление у детей от младенчества до младшего школьного возраста : игры, упражнения, тесты [Текст] / Н. В. Краснощекова. – Ростов на Дону : Феникс, 2015. – 319 с.

11. Лебеденко, Е. Н. Формирование представлений о геометрических фигурах : форма и величина [Текст] / Е. Н. Лебеденко. – Москва : ТЦ Сфера, 2013. – 75 с.

12. Леушина, А. М. Развитие пространственного ориентирования и пространственного мышления у старших дошкольников средствами дидактических игр [Текст] / А. М. Леушина // Педагогика. – 2014. – №4. – С. 44-48.

13. Леушина, А. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста [Текст] / А. М. Леушина. – Москва : ТЦ Сфера, 2014. – 368 с. 

14. Мещерякова, И. Н. Гуманитарная информационно-образовательная среда дошкольного образовательного учреждения [Текст] / И. Н. Мещерякова // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. Электронный научный журнал. – 2013. – № 4 (8). – С. 172-178.

15. Михайлова, 3. А. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста [Текст] / под ред. З. А. Михайловой. – Санкт-Петербург : ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2015. – 184 с.

16. Моргачева, И. Н. Ребенок в пространстве. Подготовка дошкольников с общим недоразвитием речи к обучению письму посредством развития пространственных представлений. Методическое пособие [Текст] / И. Н. Моргачева. – Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2014. – 212 с.

17. Морозова, Т. И. Дидактические игры в обучении дошкольников [Текст] / Т. И. Морозова. – Москва : ТЦ сфера, 2014. – 471 с.

18. Мусейибова, Т. А. Математика в детском саду [Текст] / Т. А. Мусейибова // Дошкольное воспитание. – 2014. – №8. – С. 17 – 25.

19. Непомнящая, Р. Л. Развитие представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста [Текст] / Р. Л. Непомнящая. – Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2015. – 125 с.

20. Николаева, Е. П. Формирование предпосылок к учебной деятельности у старших дошкольников : конспекты занятий [Текст] / Е. П. Николаева. – Санкт-Петербург : Детство-пресс, 2014. – 89 с.

21. Парамонова, Л. Г. Представления о форме у старших дошкольников [Текст] / Л. Г. Парамонова // Молодой ученый. – 2015. – №4. – С. 115-117

22. Рапацевич, Е. С. Педагогика. Большая современная энциклопедия [Текст] / Е. С. Рапацевич. – Москва : Современное слово, 2016. – 720 с.

23. Семаго, Н. Я. Формирование пространственных представлений у детей. Дошкольный и младший школьный возраст [Текст] / Н. Я. Семаго. – Москва : Айрис – Пресс, 2014. – 523 с.

24. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду : учебное пособие для студентов педагогических институтов [Текст] / В. Б. Косминская [и др.]. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : АСТ, 2015. – 255 с. 

25. Трубайчук, Л. В. Реализация принципа индивидуализации в практике дошкольного образования [Текст] / Л. В. Трубайчук // Детский сад: теория и практика. – 2015. – № 2. – С. 20-27.

26. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст] / М-во образования и науки Рос. Федерации. – Москва : ТЦ Сфера, 2016. – 36 с.

27. Щербакова, Е. И. Теория и методика математического развития дошкольников : учеб. Пособие [Текст] / Е. И. Щербакова. – Москва : МПСИ, «МОДЭК», 2015. – 392 с.

28. Щуркова, Н. Е. Педагогика [Текст] / Н. Е. Щуркова. – Москва : Академия, 2015. – 623 с.

29. Хохрякова, Ю. М. Всему свое время, или Проблема соотношения сенсорного и математического развития детей раннего и дошкольного возраста [Текст] / Ю. М. Хохрякова // Детский сад : теория и практика. – 2013. – № 12. – С. 30–38.

30. Яковлева, Н. Г. Педагогика и психология [Текст] / Н. Г. Яковлева. – Москва : АСТ, 2014. – 478 с.