ВОПРОСЫ К ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ

Вопросы (примерные) по дисциплине «Методика обучения и воспитания (Дошкольное образование)»:

Вопросы (примерные) по дисциплине «Педагогика»:

1. Роль педагогической профессии в современном мире. Повышение требований общества педагогу на современном этапе.

2. Педагогика как наука. Структура педагогики. Объект, предмет и функции педагогики.

3. Сущность определения воспитания в социальном смысле. Исторический и классовый характер воспитания. Цель воспитания. Социализация и воспитание.

4. Сущность определения обучения. Цель обучения.

5. Образование как процесс и результат обучения и воспитания. Образование, обучение и развитие как основные педагогические категории. Развитие и формирование.

6. Педагогический процесс как целостная система и целостное явление. Структура педагогического процесса. Этапы педагогического процесса.

7. Закономерности и принципы педагогического процесса. Условия эффективности педагогического процесса.

8. Система образования РФ. Понятие и структура образовательной системы общества: образовательные стандарты, образовательные программы, система образовательных учреждений, органы управления.

9. Принципы государственной образовательной политики. Виды образовательных учреждений.

10. Сущность процесса обучения. Возникновение и развитие теории обучения и образования. Основные категории дидактики.

11. Особенности воспитательного процесса. Структура воспитательного процесса.

12. Движущие силы воспитательного процесса. Цели и задачи воспитательного процесса. Содержание воспитания.

Вопросы по дисциплине «Дошкольная педагогика»:

13. Дошкольная педагогика как отрасль педагогической науки. Связь дошкольной педагогики с другими науками.

14. Цель, содержание и принципы воспитания. Методы воспитания.

15. Становление общественного дошкольного воспитания в России.

16. Периодизация дошкольного возраста. Закономерности развития ребенка раннего и дошкольного возраста. Факторы развития ребенка.

17. Учет возрастных особенностей психического развития детей

18. Влияние среды на развитие ребенка. Социальные факторы. Микросоциум

19. Психолого-педагогические особенности детей раннего возраста.

20. Характеристика педагогической деятельности. Виды и стили взаимодействия педагога и ребенка. Основные функции педагогической деятельности

21. Планирование целостного педагогического процесса в ДОУ

22. Контроль за организацией педагогического процесса в ДОУ

..............................

110. Особенности организации работы по математике в разновозрастных группах детского сада.

111. Требования к выбору и разработке конспекта занятий по математике с дошкольниками.

112. Формирование у детей раннего и дошкольного возраста представлений о множестве.

113. Знакомство дошкольников с некоторыми понятиями нумерации целых неотрицательных чисел. Знакомство с цифрами.

114. Этапы знакомства дошкольников с арифметическими действиями сложения и вычитания.

115. Освоение вычислительных действий детьми дошкольного возраста (сложение).

116. Освоение вычислительных действий детьми дошкольного возраста (вычитание).

117. Содержание понятий величины и измерения.

118. Значение развития у дошкольников представлений о величинах.

119. Особенности восприятия и познания величин в дошкольном возрасте.

120. Методика развития у дошкольников представлений о величинах и их измерении (длина, ширина).

121. Методика развития у дошкольников представлений о величинах и их измерении (высота, толщина).

122. Особенности развития у дошкольников представлений о форме предметов и геометрических фигурах.

123. Методика формирования умения различать и называть плоские фигуры.

124. Методика ознакомления с признаками плоских геометрических фигур.

125. Методика ознакомления с объёмными геометрическими фигурами.

126. Методика формирования умения определять форму окружающих предметов.

127. Особенности развития пространственных представлений у дошкольников.

128. Методика формирования умения ориентироваться «на себе», различать направления относительно себя, определять местоположение предмета относительно себя.

129. Методика формирования умения определять собственное положение в пространстве, ориентироваться относительно другого лица, определять местоположение предметов относительно друг друга, двигаться в заданном направлении.

130. Методика обучения ориентировке на листе бумаги.