Теория и методика инклюзивного образования (ПНК, ПДО, 2 часть)
Оценка 4,75 из 6,00 (79,17%)
Установите соответствие между уровнем сопровождения и ключевой фигурой, которая его осуществляет. Выберите ответы из выпадающего списка. Обратите внимание, в списке есть фальш-ответы (уровни сопровождения).
2.Распределите направления деятельности по уровням сопровождения – индивидуальное и системное.
1) формирование здорового образа жизни;
2) решение личностных проблем;
3) участие в разработке и реализации программ развития образовательных систем с учетом создания благоприятных условий для развития;
4) выбор образовательного маршрута;
5) проектирование новых типов образовательных учреждений (приют, индивидуальное обучение);
6) создание профилактико-коррекционных программ по преодолению проблем, характерных для многих детей;
7) преодоление затруднений в обучении
3.Определите, в чем состоит суть психолого-педагогического сопровождения.
Выберите верные ответы из списка и впишите цифрами, последовательно, по возрастающей, через запятую без пробелов.
Суть психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ:
1. в коррекции самооценки
2. в снятии нервно-психического напряжения
3. в устройстве на работу
4. в преодолении пассивности
5. в создании семьи
6. в формировании самостоятельности
4Установите соответствие между принципами сопровождения и их содержанием, выберите ответы из выпадающего списка.
5.Определите последовательность этапов сопровождения ребенка с ОВЗ.
6.Впишите недостающие слова в определения.
Сопровождение – это комплексная деятельность специалистов, направленная на
7.Распределите примеры интеграции по двум видам – интернальная и экстернальная.
1. специальные классы для детей с нарушением интеллекта
2. школа-центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции
3. школы профессиональной интеграции и социально-трудовой адаптации
4. классы коррекционного обучения (выравнивания)
5. классы компенсирующего обучения (для детей с трудностями обучения)
6. коррекционный детский дом - школа
8.Установите между видами альтернативных коммуникативных систем и их изображением.
