Интернет и образование
Актуальность исследования обусловлена тем, что в настоящее время достаточно спорным является формирование образовательного процесса. С одной стороны образование стало фундаментом для развития человечества в XXI веке, многие сферы жизни достигли грандиозных преобразований как социального, так и научно-технологического характера. С другой стороны – в области образовательного процесса обострился кризис, связанный с обострением проблем и изменением статуса. В результате поисков новых путей решения для возникших проблем стала образовываться совершенно новая образовательная система.
Несмотря на активное развитие образовательной системы и внедрения информационных технологий в процесс обучения, встает вопрос о том, на сколько обучающиеся готовы к тому, чтобы правильно и эффективно использовать интернет-технологии в процессе обучения. Для большинства людей более старшего поколения интернет и все, что связано с ним, остается отвлекающим фактором. Отчасти это является действительностью, так как клиповое мышление нового поколения не позволяет в полной мере сосредоточиться на материале, если он представлен без использования специальных средств привлечения внимания.
В образовательных организациях все чаще встречается использование интернет-технологий в рамках образовательной среды. Однако на сегодняшний день образовательная среда приобрела цифровой характер. Цифровая образовательная среда стала основной поддержкой для реализации образовательного процесса, оказания взаимодействия обучающихся с преподавателями, формирования самообучения, развития современных компетенций у обучающихся, с целью повышения их востребованности на рынке труда.
Объектом исследования являются интернет-технологии как компонент образовательной среды.
Предмет исследования – использование интернет-технологий в образовательном процессе.
Цель – исследовать особенности использования интернет-технологий в процессе образования, в том числе при обучении математике.
В соответствии с поставленной целью были решены следующие задачи:
1. Рассмотреть интернет-технологии как составляющую информационного образовательного пространства в организации образовательного процесса;
2. Раскрыть готовность обучающихся к использованию интернет-технологий в образовательном процессе;
3. Провести анализ использования интернет-технологий в образовательных организациях;
4. Исследовать обучение математике на основе использования интернет-технологий.
Степень научной разработанности. В ходе исследования были анализированы труды отечественных и зарубежных ученых. Отдельно изучены вопросы о понятии и содержании интернет-технологий в работах Дождикова А.В., Ларионова В.Г., Шереметьевой Е.Н., Горшковой Л.А. и других. Также были изучены труды Акимова С.С., Брызгаловой С.И., Тахохова Б.А. и т.д. на предмет готовности обучающихся и преподавателей на использование интернет-технологий в образовательном процессе. В том числе в рамках исследования был проведен анализ опросов и анкетирования обучающихся и преподавателей на их отношение к внедрению в образовательный процесс интернет-технологий.
Методологическая основа состоит из общенаучных, а также частно-научных (специальных) методов исследования, в число которых входят системный метод анализа правовых норм, сравнительно-правовой, логико-структурный метод и прочие.
Структура работы. Исследование состоит из введения, двух глав, объединяющих четыре параграфа, заключения и списка использованных источников.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ. 6
1.1. ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИИ КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.. 6
1.2. ГОТОВНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ. 11
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ. 17
2.1. АНАЛИЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ.. 17
2.2. ОБУЧЕНИЕ МАТЕМАТИКЕ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ.. 24
Нормативные правовые акты
1. Федеральный закон от 27.07.2006 № 149-ФЗ (ред. от 02.11.2023) «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.12.2023) // Собрание законодательства Российской Федерации от 2006 г. , N 31 , ст. 3448 (Часть I).
Научные статьи и публикации
2. Акимов С.С. Готовность бакалавров технологического образования к научно-исследовательской деятельности // Информационные технологии в образовании: VIII открытая научно-практическая конференция студентов и аспирантов. /Под ред. М.И. Потеева, Н.Н. Горлушкиной. – СПб.: Издательство СПбГУИТМО, 2015. – 85 с. (С. 15-17).
3. Артюхина, М.С. Современная образовательная среда в контексте постнеклассической научной парадигмы / М.С. Артюхина, О.И. Артюхин, Д.Ю. Усимова // Проблемы современного педагогического образования. Сер.: Педагогика и психология. - 2018. - Вып. 60. - Ч. 2. - С. 21-24.
4. Брызгалова С. И. Содержание и структура психологической готовности учителя к педагогическому исследованию // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Серия: Филология, педагогика, психология. – 2006. – №5.– С. 87-93.
5. Бурганова Л.А., Юрьева О.В. Отношение вузовских преподавателей к использованию цифровых технологий: социологический анализ // Вестник экономики, права и социологии. – 2020. – № 1. – С. 105–108.
6. Дождиков А.В. Онлайн-обучение как e-learning: качество и результаты (критический анализ) // Высшее образование в России. – 2020. – Т. 29. № 12. – С. 21–32.
7. Зимняя И.А. Индивидуально-психологические факторы и успешность научения речи на иностранном языке // Иностранные языки в школе. – 1970. – №1. – С. 37-46.
8. Илалтдинова Е.Ю., Беляева Т.К., Лебедева И.В. Цифровая педагогика: особенности эволюции термина в категориально-понятийном аппарате педагогики // Перспективы науки и образования. – 2019. – № 4(40). – С. 33–43.
9. Ларионов В.Г., Шереметьева Е.Н., Горшкова Л.А. Цифровая трансформация высшего образования: технологии и цифровые компетенции // Вестник АГТУ. Серия: Экономика. – 2021. – №2. – С 67.71.
10. Сорокова М.Г., Одинцова М.А., Радчикова Н.П. Оценка цифровых образовательных технологий преподавателями вузов // Психологическая наука и образование. – 2023. – Том 28. № 1. – С. 25–39.
11. Сорокова М.Г. Предметные результаты студентов в цифровой среде университета на разных уровнях высшего образования: так кто же более успешен? // Психологическая наука и образование. – 2021. – Том 26. № 1. – С. 76–91.
12. Тахохов Б.А. Педагогическая поддержка повышения мотивации обучения современных учащихся // Проблемы современного педагогического образования. – 2018. – №61-1. – С. 43-47.
Учебная литература и монографии
13. Другова Е.А. Цифровизация обучения в российских университетах в 2021 г.: растущее окно возможностей // Цифровая гуманитаристика и технологии в образовании (DHTE 2021): сб. статей II-й Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. 11-12 ноября 2021 г. / Под ред. В.В. Рубцова, М.Г. Сороковой, Н.П. Радчиковой. М.: Издательство ФГБОУ ВО МГППУ, 2021. С. 589–608.
14. Мартиросян Л.П. Теоретико-методические основы информатизации математического образования: диссертация доктора педагогических наук. - М., 2010. - 312 с.
15. Мокрушин, А.Н. Возможности сервиса «GOOGLE ФОРМЫ» при обучении математике. / А.Н. Мокрушин. Математика - основа компетенций цифровой эры: Материалы XXXIX Международного научного семинара преподавателей математики и информатики университетов и педагогических вузов (01-02 октября 2020 года). - Москва: ГАОУ ВО МГПУ, 2020 - С. 11-113.
16. Шумакова, Е.О., Водомесова, О.В. Особенности преподавания математики с использованием информационных технологий / О.В. Ведомесова, Е.О. Шумакова: Сборник трудов конференции « Математическое образование в цифровом обществе». Материалы XXXVIII Международного научного семинара преподавателей математики и информатики университетов и педагогических вузов. - Из-во: МГПУ, Москва, 2019. - С. 308-310.
Иные источники
19. Анализ первых результатов перехода российского образования на дистанционные форматы в период мировой пандемии COVID-19 / Шурухина Т.Н. [и др.] // Современные проблемы науки и образования. 2020. № 6.
20. Вербицкий А.А. Цифровое обучение: проблемы, риски и перспективы [Электронный ресурс] // Homo Cyberus. 2019. № 1(6). URL: http://journal.homocyberus.ru/Verbitskiy_AA_1_2019
