Дидактические игры на занятиях ИЗО у детей младшего школьного возраста
Актуальность. Познавательное развитие детей является одним из важнейших направлений образовательного процесса, в который входит не только развитие познавательных процессов, но и познавательной активности ребенка, восприимчивости к новому, интереса к познавательной деятельности. В Федеральном законе «Об образовании РФ» [1] отмечается, что педагогические работники образовательной организации обязаны развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности [статья 48]. На формирование и развитие творческих способностей детей направлено и дополнительное образование детей и взрослых, о чем говориться в данном документе [статья 75].
Проблема дидактической игры в психологии и педагогике рассматривается в работах Л.С. Выготского, Р.И. Жуковской, О.А. Карабановой, Д.Б. Эльконина и других. Различные аспекты методики обучения детей дидактическим играм раскрываются в работах В.П. Арсентьевой, З.М. Богуславской, А.К. Бондаренко, Н.Ф. Губановой, Н.В. Краснощековой и других. В исследованиях отмечается, что игра является одним из самых эффективных средств познавательного, речевого, социально-коммуникативного, физического развития детей, а также развития познавательной активности.
Проблема исследования заключается в обосновании дидактических игр как средства развития познавательной активности детей.
Объект исследования: процесс развития познавательной активности детей.
Предмет исследования: дидактические игры в процессе развития познавательной активности детей.
Гипотеза исследования: познавательная активность младших школьников будет выше, если использовать игры на уроках ИЗО.
Цель исследования заключается в разработке дидактических игр на занятиях изобразительного искусства.
Задачи исследования:
1) рассмотреть сущность понятия «познавательная активность» в психолого-педагогической литературе,
2) раскрыть особенности развития познавательной активности детей дошкольного возраста,
3) изучить структуру и виды дидактических игр в процессе развития познавательной активности детей;
4) провести диагностику уровня развития познавательной деятельности младших школьников;
5) разработать методический материал для развития познавательной деятельности младших школьников на уроках изобразительного искусства;
6) оценить динамику развития познавательной деятельности младших школьников на уроках изобразительного искусства.
Метод исследования: изучение научной литературы, анализ, обобщение.
Практическая значимость заключается в возможности использования результатов исследования в работе по развитию познавательной активности детей с помощью дидактических игр.
Методика исследования: «Познавательная активность младшего школьника», автор А.А. Горчинская.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные занятия по изобразительному искусству в начальной школе, могут быть использованы для развития познавательной активности детей.
Структура исследования: введение, основная часть, которая в свою очередь состоит из двух глав и входящих в ее шести параграфов, заключение, тезаурус, список использованных источников и приложения.
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.. 5
1.1 Понятие «познавательная активность» в психолого-педагогической литературе. 5
1.2 Особенности развития познавательной активности детей в онтогенезе. 12
1.3 Структура и виды дидактических игр как средства развития познавательной активности детей. 17
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА.. 25
2.1. Диагностика уровня развития познавательной деятельности младших школьников. 25
2.2. Методика развития познавательной деятельности младших школьников на уроках изобразительного искусства. 33
2.3. Динамика развития познавательной деятельности младших школьников на уроках изобразительного искусства. 37
