Формирование культуры поведения у младших школьников

Постановка этого вопроса, актуальность рассматриваемой проблемы,

ее недостаточная разработанность в педагогической науке, обусловили

выбор темы нашего исследования: «Формирование культуры поведения

у младших школьников».

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и

экспериментальной проверке содержания, комплекса форм и методов,

обеспечивающих эффективное формирование культуры поведения у

младших школьников.

Объект исследования: процесс формирования культуры поведения

у младших школьников.

Предмет исследования: содержание, формы и методы

формирования культуры поведения у младших школьников.

Гипотеза исследования: процесс формирования культуры

поведения у младших школьников будет более успешным и эффективным,

если:

- опираться на сущностно-содержательную характеристику понятия

«культура поведения»;

- учитывать особенности формирования культуры поведения

младших школьников;

- изучить формы и методы формирования культуры поведения у

младших школьников;

- разработать и реализовать программу формирования культуры

поведения у младших школьников «Будь культурным!», включающую

разнообразные формы и методы педагогического взаимодействия.

6

Цель, объект и предмет исследования обусловили необходимость

решения следующих задач:

1. На основе анализа психолого-педагогической литературы

раскрыть сущность и содержание понятия: «культура поведения».

2. Определить особенности формирования культуры поведения

младших школьников.

3. Раскрыть основные формы и методы формирования культуры

поведения у младших школьников.

4. Разработать и в опытно-экспериментальной работе проверить

эффективность разработанной программы по формированию культуры

поведения у младших школьников.

Методологическую и теоретическую основу исследования

составили труды П.П. Блонского [4], Е.В. Бондаревской [6], Н.П. Вайзман

[7], Л.С. Выготского [9], A.B. Гордеевой [11], Ж. Демора [12], Ж. Итара

[16], Д.С. Лихачева [19], С.А. Соловейчика [22], В.А. Сухомлинского [25],

К.Д. Ушинского [35] и др.

В соответствии с целью и задачами исследования нами были

использованы следующие методы исследования:

1. теоретические: изучение и анализ педагогической,

психологической литературы по проблеме исследования, классификация,

систематизация, обобщение;

2. эмпирические: тренинги, упражнения, игры, классный час, тесты,

беседы и так далее.

3. методы обработки данных (количественный и качественный

анализ).

Опытно-экспериментальной базой стало: Муниципальное

бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №14»

Авиастроительного района г. Казани.

В эксперименте приняли участие: младшие школьники.

7

Этапы исследования. Исследование проводилось в естественных

условиях, в три этапа:

На первом (поисково-теоретическом) этапе осуществлялся анализ

проблемы в педагогической и психологической литературе по теме

исследования; определялся научный аппарат и база исследования;

подбирались методики опытно-экспериментального исследования.

На втором (опытно-экспериментальном) этапе проводилась

проверка гипотезы исследования, апробировались формы и методы

педагогического воздействия с целью нравственного воспитания младших

школьников.

На третьем (обобщающем) этапе проводилась систематизация и

обработка результатов исследования, формировались теоретические и

экспериментальные выводы.

Научная новизна исследования состоит в следующем: выявлены,

обоснованы и апробированы на практике содержание, формы и методы

формирования культуры поведения у младших школьников, которые в

совокупности нашли отражение в разработанной программе «Будь

культурным».

Практическая значимость проведенного исследования

заключается в том, что результаты данного исследования могут быть

использованы в работе педагогами, социальными педагогами, психологами

и классными руководителями по организации формирования культуры

поведения у младших школьников.

Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит

из введения, двух глав, включающих шесть параграфов, выводов по

главам, заключения, списка литературы и приложений.

Введение………………………………………………………………..………3

Глава I. Теоретические аспекты исследования формирования

культуры поведения у младших школьников

1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия «культура

поведения»………………… …………………………………………………..8

1.2. Особенности формирования культуры поведения младших

школьников……………………………………………………………………14

1.3. Формы и методы формирования культуры поведения у младших

школьников ……………………………………………..………..…20

Выводы по I главе……………………………………………….…………..28

Глава II. Педагогическое обеспечение процесса формирования

культуры поведения у младших школьников

2.1. Исследование уровня формирования культуры поведения у младших

школьников…………………………………………………………30

2.2. Реализация программы формирования культуры поведения у

младших школьников (формирующий этап эксперимента)……………….39

2.3. Анализ и обобщение результатов контрольного этапа

эксперимента……………………………………………………………….….43

Выводы по II главе…………………………………………………………..52

Заключение………………………………………………………………...…53

Список литературы………………………………………………………….55

1. Абдулкаримов Г.Г. Культурное образование детей / Г.Г.

Абдулкаримов // Образование в современной школе. – 2016. – № 4. – С. 58-

69.

2. Асмолов А.В. Историческая культура и педагогика

толерантности / А.В. Асмолов // Мемориал. – 2015. – №24. – С. 61-63.

3. Ахияров К.Ш. Педагогическое творчество В.А. Сухомлинского и

современная школа / К.Ш. Ахияров. – М.: ИСП РАО, 2014. – 79 с.

4. Байбородова Л.В. Воспитание культурности в процесс

организации деятельности и общения школьников / Л.В. Байборода //

Ярославский педагогический вестник. – 2015. – № 1. – С. 58-61.

5. Байбородова Л.В. Как воспитать толерантность в детях? / Л.В.

Байборода // Ярославский педагогический вестник. – 2017. – № 4. – С. 23-

34.

6. Выготский Л.С. Проблема возраста / Л.С. Выготскиий. – М.:

Педагогика, 1889. – 432 с.

7. Григорович Л.А. Педагогика и психология / Л.А. Григорович. –

М.: Педагогика, 2015. – 479 с.

8. Ибрагимова О. Исследование общечеловеческих ценностей у

современных детей / О. Ибрагимов. – М.: Просвещение, 2016. – 163 с.

9. Кадол Ф.В. Воспитание чести и достоинства младших

школьников / Ф.В. Кадол. – Мн.: Нар. света, 2008. – 208 с.

10. Кадол Ф.В. Нравственное развитие / Ф.В. Кадол // Открытая

школа. – 2000. – № 1. – С. 26 – 30.

11. Каиров И.А. Азбука нравственного воспитания /И.А. Каиров. –

М.: Педагогика, 2016. – 201 с.

12. Калюжный А.А. Роль учителя в нравственном воспитании

школьников / А.А. Калюжный. – М.: Педагогика, 2008. – 205с.

56

13. Ключник П.И. Формирование толерантности у младших

школьников в подвижной игровой деятельности / П.И. Ключник // Теория

и практика физической культуры. – 2015. – №5. – С. 65-67.

14. Ковалёв Е.В. Уроки толерантности в многонациональной школе

/ Е.В. Ковалёв // Директор школы. – 2015. – №1. – С. 76-78.

15. Колдунова Я.И. Нравственное воспитание личности школьника /

Я.И. Колдунова. – М.: Калуга, 2017. – 197с.

16. Коновалова М.П. Основные идее и принципы толерантности

при формировании личности ребёнка / М.П. Коновалова // Отечественный

журнал социальной работы. – 2016. – №4. – С. 56-59.

17. Коновалова М.П. Эстетика. Гигиена. Нравственность. / М.П.

Коновалова // Отечественный журнал социальной работы. – 2014. – №7. –

С. 26-34.

18. Коновалова Л.Н., Корсаков М.И., Якимец В.Н. Управление

социальными программами / под ред. М.И. Корсакова. – М.: Эксмо, 2016. –

326 с.

19. Кочетов А.И. Организация самовоспитания школьников /А.И.

Кочетов. – М.: Просвещение, 2018. – 175 с.

20. Кузнецова Л.В. Методика, диагностики сформированности

нравственно – волевых качеств детей / Л.В. Кузнецова. – М.: Просвещение,

2010. – 241 с.

21. Лебедева Н.М. Психологические исследования этнической

толерантности / под ред. Н.М. Лебедева, В. Ю. Хотынец. – Екатеринбург,

2015. – 345 с.

22. Маклаков А.Г. Общая психология /А.Г. Маклаков. – М.: СПб,

2014. – 318 с.

23. Марьенко И.С. Нравственное становление личности / И.С.

Марьенко. – М.: Педагогика, 2015. – 219 с.

57

24. Моисеенко И.В. Планирование работы классного руководителя

по культурному воспитанию в 3 – 5 классах / И.В. Моисеенко // Классный

руководитель. – 2004. – № 7. – С. 38 – 45.

25. Мудрик А. В. Социальная педагогика / А.В. Мудрик. – М.:

Владос, 1999. – 313 с.

26. Немов Р.С. Психология / Р.С. Немов – М.: Просвещение, 2009. –

691 с.

27. Пармёнов А.А. Некоторые аспекты культурного воспитания

школьников / А.А. Пармёнов // Образование на пороге нового столетия:

традиции и современность. – 2015. – № 5. – С. 54-62

28. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. В 2-х кн.: учебник для

студ. пед. вузов. Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения / И.П. Подласый.

- М.: Владос, 1999. – 576 с.

29. Поштарева Т.В. Формирование этнокультурной компетенции /

Т.В. Поштарева // Педагогика. – 2015. – № 3. – С. 76-85.

30. Рахимов А.З. Роль культурного воспитания в формировании

личности / А.З. Рахимов. – М.: Просвещение, 2008. – 169 с.

31. Рожков М.И. Организация воспитательного процесса в школе /

М.И. Рожков. – М.: Владос, 2010. – 309 с.

32. Рубинштейн С.Л. Психолого–педагогические проблемы

нравственного воспитания школьников / С.Л. Рубинштейн. – М.:

Педагогика, 1996. – 350 с.

33. Рюрик С.Т. Формирование толерантности у младших

школьников / С.Т. Рюрик // Сибирский педагогический журнал. – 2018. –

№ 6. – С. 91-99.

34. Савченко Е.А. О готовности старшеклассников противостоять

аморальным проявлениям // Вопросы психологии. – 2015. – №3. – С. 22-

31.

58

35. Сластенин В.А. Педагогика / В.А. Сластенин. – М.:

Просвещение, 2012. – 405 с.

36. Солдатова Г.У. Психология межэтнической напряженности /

Г.У. Солдатова. – М.: Смысл, 2018. – 124 с.

37. Струминский В.Я. О педагогическом наследстве К.Д.

Ушинского / В.Я. Струминский – М.: Сфера, 2014. – 121 с.

38. Струминский В.Я. Очерки жизни и педагогической

деятельности К.Д. Ушинского / В.Я. Струминский. – М.: Педагогика, 2015.

– 461 с.

39. Столин Р.Т. Культурное развитие младших школьников / Р.Т.

Столин // Педагогика. – 2016. – № 3. – С. 99-117.