Курсовой по логопедии. Тема: Современные подходы к изучению мыслительных операций у детей с общим недоразвитием речи.

Курсовой по логопедии.  Тема: Современные подходы к изучению мыслительных операций у детей с общим недоразвитием речи.

-

Введение

Актуальность темы. Развитие умственных операций является краеугольным камнем когнитивного развития детей, прокладывая путь к эффективному обучению, решению проблем и развитию навыков мышления более высокого порядка. Однако у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) эта траектория развития часто нарушается, создавая уникальные проблемы, которые требуют тщательного рассмотрения и целенаправленного вмешательства.

Общее недоразвитие речи – сложное речевое расстройство, характеризующееся различной степенью нарушения всех компонентов речевой системы, - затрагивает не только произношение, но и семантические аспекты языка, включая словарный запас и грамматику. Это состояние, распространенное среди детей с нормальным слухом и интеллектом, свидетельствует о первичном нарушении речи, отличном от вторичных речевых трудностей, обусловленных другими проблемами развития.

Взаимосвязь языка и познания подчеркивает значительное влияние, которое ОНР может оказывать на развитие умственных операций. Как подчеркивал Л.С. Выготский [6], язык служит мощным инструментом для формирования мышления, опосредования понимания мира и управления способностью анализировать, синтезировать и решать проблемы.

Степень изученности этой темы свидетельствует о растущем понимании сложности ОНР и его влияния на когнитивное развитие. Основополагающие работы таких исследователей, как Р.Е. Левина [13], создали основу для классификации уровней речевого недоразвития, обеспечив ценное понимание специфических лингвистических проблем, с которыми сталкиваются дети с ОНР.

Кроме того, в исследованиях таких ученых, как М.С. Семенова [20], Д.А. Коротаева [9], А.Г. Трофимова и О.Н. Толстикова [23], изучаются специфические когнитивные проблемы, с которыми сталкиваются дети с ОНР, подчеркиваются их трудности в таких областях, как анализ, синтез, сравнение, абстрагирование и обобщение. Эти исследования проливают свет на неравномерное развитие умственных операций у детей с ОНР, подчеркивая необходимость индивидуальной оценки и адаптированных стратегий вмешательства.

Однако, несмотря на эти достижения, в нашем понимании ОНР и его влияния на умственные операции остается несколько пробелов. Долгосрочные последствия ОНР для успеваемости, социально-эмоционального развития и общего благополучия требуют дальнейшего изучения. Кроме того, необходимы дополнительные исследования для разработки чувствительных диагностических инструментов, позволяющих точно дифференцировать первичное и вторичное недоразвитие речи, а также для совершенствования стратегий вмешательства, эффективно поддерживающих развитие умственных операций у детей с ОНР.

Объект исследования: мыслительные операции у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР).

Предмет исследования: особенности развития мыслительных операций у детей младшего школьного возраста с ОНР.

Цель исследования: выявить особенности развития мыслительных операций у детей с ОНР.

Задачи исследования:

1.                Провести теоретический анализ научной литературы по общему недоразвитию речи: определение, классификация, особенности.

2.                Дать определения мышления и мыслительных операций.

3.                Проанализировать психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР.

4.                Определить особенности мыслительных операций детей с ОНР.

Структура работы. Работа состоит из введения, одной главы, заключения и списка литературы.

Содержание

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения мыслительных операций у детей с ОНР 5

1.1 Общее недоразвитие речи: определение, классификация, особенности 5

1.2 Определение мышления и мыслительных операций 7

1.3 Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР 11

1.4 Особенности мыслительных операций детей с ОНР 17

Выводы к 1 главе 21

Заключение 23

Список литературы 25

Список литературы

1.                Алимова Г. К. Формирование операций мышления у детей дошкольного возраста //Наука и образование сегодня. – 2021. – №. 6 (65). – С. 72-73.

2.                Алпысова Ж. Е., Айдарова Р. Т. Критическое мышление и мыслительный процесс //Endless light in science. – 2024. – С. 491-495.

3.                Андреева Е. В., Архипова С. Н. Развитие связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи //Научное обозрение. Педагогические науки. – 2019. – №. 4–1. – С. 32-35

4.                Архипова, Е. Ф. Если у ребенка общее недоразвитие речи / Е. Ф. Архипова. – Современное дошкольное образование. – 2017. – № 2. – С. 38–43.

5.                Багнетова Е. М. Междисциплинарный подход к определению понятия «мышление» //новая наука в новом мире: философское, социально-экономическое, культурологическое осмысление. – 2021. – С. 55-59

6.                Выготский, Л. С. Собрание сочинений: в 6-ти т. T. 4: Детская психология / Л. С. Выготский. – М.: Педагогика, 1984. – 432 с.

7.                Агранович, З. Е. Логопедическая помощь в современных условиях / З. Е. Агранович. – Здоровье – основа человеческого потенциала: проблемы и пути их решения. – 2013. – Т. 8. – №1. – С. 228–230.

8.                Комлева Д. А. Дидактическая игра и её роль в процессе развития операций мышления старших дошкольников //NovaUm. Ru. – 2020. – №. 25. – С. 294-295.

9.                Коротаева Д. А. Особенности развития мышления у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи //Инновации. Наука. Образование. – 2021. – №. 38. – С. 78-82.

10.           Кошева М. С. Особенности развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста //разработка и применение наукоёмких технологий в интересах модернизации современного общества. – 2021. – С. 156-161.

11.           Лалаева, Р. И. Особенности симультанного анализа и синтеза у младших школьников с тяжелыми нарушениями. – Дефектология, 2000, (4). – С. 17-22.

12.           Лахмоткина В. И. Состояние связной речи у детей с общим недоразвитием речи //Проблемы современного педагогического образования. – 2020. – №. 67-4. – С. 241-244

13.           Левина, Р. Е. Педагогические вопросы патологии речи у детей / Р. Е. Левина. – Специальная школа. – 1967. – № 2. – С. 121–130.

14.           Мазанова, Е. В. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Конспекты занятий для логопедов / Е. В. Мазанова. – М.: ГНОМ и Д, 2006. – 72 с.

15.           Малкова Е. В., Резникова Е. В. Особенности развития младших школьников с нарушениями письменной речи // Мнформационно-образовательные и воспитательные стратегии в современной психологии и педагогике. – 2019. – С. 72-76

16.           Михальчёва, Л. Г. Современное состояние методик обучения чтению детей с общим недоразвитием речи / Л. Г. Михальчёва. – Наука и школа. 2019. № 3. C. 236–241.

17.           Морозова О. В. Абстрактное мышление в науке, искусстве и жизни: философские основания //Гуманитаризация инженерного образования: методологические основы и практика-2022. – 2022. – С. 416-421.

18.           Морозова С. А. Формирование мыслительных операций у старших дошкольников в условиях ДОО //Стратегические ориентиры развития науки и образования. – 2023. – С. 181-183

19.           Наука: от методологии к онтологии [Текст] / Рос. акад. наук, Ин-т философии; Отв. ред.: А.П. Огурцов, В.М. Розин. – М.: ИФ РАН, 2009. – 287 с

20.           Семенова, М. С. Особенности развития мыслительных операций младших школьников с общим недоразвитием речи, 2021, (2). – С. 305-311

21.           Скуточкина М. С., Берсенёва Т. А. К вопросу о развитии связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи //ББК 74.480 Н52. – 2021. – С. 91

22.           Тапбергенов, С. О. Мышление и речь в их развитии и преобразовании / С. О. Тапбергенов. – Приволжский научный вестник. 2017. № 2. C. 68–75.

23.           Трофимова, А. Г., Толстикова, О. Н. Особенности словесно-логического мышления дошкольников с общим недоразвитием речи. Наука России: Цели и задачи, 2021, 10(6). – С. 113-117

24.           Филичева, Т. Б. Формирование звукопроизношения у дошкольников / Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова. – М.: 1993. – 76 с

25.           Штыкова И. А. Психолого-педагогические аспекты развития детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня //Тьюторское сопровождение в системе общего, дополнительного и профессионального образования. – 2021. – С. 273–277

26.           Ястребова Л. А., Лахмоткина В. И. Психолого-педагогические аспекты характеристики детей с общим недоразвитием речи //Проблемы современного педагогического образования. – 2021. – №. 71–2. – С. 226-229