Проектирование как средство профессионального и личностного роста проектанта

Проектирование является актуальным направлением в современном образовании, так как оно способствует развитию предметно-практических умений, таких как проектировочные, конструктивные, дидактические, организаторские, коммуникативные и гностические, которые являются основой профессиональной компетентности специалиста любого профиля. Проектирование также способствует формированию исследовательской культуры, развитию гибкости мышления, креативности и внутренней мотивации к самосовершенствованию и самообразованию. В связи с этим, освоение студентами технологии проектирования является важным шагом в достижении поставленных целей и соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования в системе подготовки кадров

1. Петровичев В.М., Жаркова Н.А. Педагогическое проектирование как показатель базовой компетентности преподавателя и средство профессионального развития студента. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskoe-proektirovanie-kak-pokazatel-bazovoy-kompetentnosti-prepodavatelya-i-sredstvo-professionalnogo-razvitiya-studenta (дата обращения: 12.02.2024)

2. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учеб. пособие. М.; Екатеринбург, 2003.

3. Шендрик И.Г. Проектирование личностно развивающего профессионального образования: основания реализации. URL: https://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/27066/1/lrpo_2005_5_4_001.pdf

4. Преловская, М. А. К вопросу об определении понятия «проектирование» / М. А. Преловская. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 46 (388). — С. 377-379. — URL: https://moluch.ru/archive/388/85401/ (дата обращения: 12.02.2024).

5. Хвостова Е.В. Педагогическое проектирование как средство формирования пространства профессионального развития будущего учителя начальной школы. Нижневартовский государственный университет. № 2 (2015). С. 31-37.

6. Проектная деятельность как способ развития личности студентов и их профессиональной подготовки: методические указания / Нижегор. гос. архитектур.-строит. ун-т; сост. Е.А.Булатова – Н. Новгород: ННГАСУ, 2015. -32 с.

7. Файн Т. А. Компетентностная парадигма в профессиональной переподготовке и повышении квалификации педагогических кадров : монография / Т. А. Файн. - Ульяновск : Зебра, 2016. - 97 с.

8. Сластенин В. А. Профессиональная педагогика: акмеологический подход / В. А. Сластенин // Сибирский педагогический журнал. -2006. - № 4. - С. 10-22.

9. Алексеев А.Г. Влияние предпроектного мудборд-анализа на формирование аналитического мышления будущего специалиста в области дизайн-проектирования. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-predproektnogo-mudbord-analiza-na-formirovanie-analiticheskogo-myshleniya-buduschego-spetsialista-v-oblasti-dizayn?ysclid=lsj408rijt273838569 (дата обращения: 12.02.2024).

10. Андриянова В. И., Аннамуратава С. К. Развитие когнитивно-творческих способностей обучающихся в современных условиях: учеб. пособие для преподавателей. - Ташкент, 2011. - Ч. 1. - 249 с.

11. Ананьева Н.А. Коммуникативные качества, значимые для облика инициатора контакта. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kommunikativnye-kachestva-znachimye-dlya-oblika-initsiatora-kontakta (дата обращения: 12.02.2024)

12. Зуева Е.Г., Корепанова Ю. Н. Коммуникативные качества личности и их роль в социально значимых профессиях. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kommunikativnye-kachestva-lichnosti-i-ih-rol-v-sotsialno-znachimyh-professiyah (дата обращения: 12.02.2024).