Курсовая работа по теме Развитие музыкально-ритмического чувства у младших школьников на уроке музыки

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Проблема ритма возникла ещё в античные времена. Цикличность жизненных и природных явлений заставила человека задуматься о природе ритма. Так и в современном мире нас окружает большое количество различных жизненных ритмов, с которыми сталкивается каждый ребенок. Ритм и его влияние на человека всегда интересовало психологов, педагогов, философов. И поэтому проблема развития музыкально-ритмического чувства у младших школьников на уроке музыки всегда будет актуальна.

Без чувства ритма невозможна никакая музыкальная деятельность на уроке музыки: пение, игра на инструменте, занятия танцами, восприятие или сочинение музыки. Это значит, что необходимым условием развития чувства ритма у детей является их активное участие в любых музыкальных занятиях.

Чувство ритма наиболее трудно поддается развитию. Но если работа над ритмом ведется постоянно, то обычно удается скорректировать природные недостатки.

Проблемой развития музыкально-ритмического чувства занимались такие музыковеды как Л. А. Мазель, Е. В. Назайкинский и др. Над созданием современной системы музыкально-ритмического воспитания работали музыканты, психологи, методисты. Ведущее место среди них принадлежит Н. Г. Александровой. Научные исследования в области школьного музыкально-ритмического воспитания проводили П. Вейс, Н. А. Ветлугина, А. Н. Зимина, К. Орф и др.

На основании вышеизложенного мы сформулировали следующие противоречия между:

- желанием детей двигаться под музыку и недостаточно развитой у них координации движений;