Психология. Практическое занятие 3. Задания 1-8
Внимание!!! Задание выполнено на 8,27 из 9,00 (92%)
Вопрос 1
Педагогическая ситуация:
На уроке рисования учитель замечает, что один из учеников развивается быстрее, рисует интересные и необычные рисунки, применяя собственные техники.
Выберите варианты действий педагога.
Варианты ответов:
1. только хвалить ребенка
2. провести диагностику творческих способностей ребенка
3. разработать и начать реализацию индивидуального образовательного маршрута
4. заниматься с ребенком по общеобразовательной программе
5. ставить в пример всем остальным детям
6. поговорить с родителями о способностях ребенка
Вопрос 2
Динамика групповой межличностной активности. Заполните последовательно цепочку стадий развития межличностной активности. Внимание, в перечне имеются неправильные ответы!
Вопрос 3
Выберите правильный ответ
1. диагностика межличностных и межгрупповых отношений, их изменение, улучшение, совершенствование называется
Отверженные
Статус
Процедура
Экспансивность
Социометрия
Принятые
2. реальное положение человека в группе с точки зрения отношения к нему других людей называется социометрический
Отверженные
Статус
Процедура
Экспансивность
Социометрия
Принятые
3. процесс прохождения метода социометрии называется
Отверженные
Статус
Процедура
Экспансивность
Социометрия
Принятые
4. отношение индивида к группе, склонность общаться с ней, открытость контактам называется эмоциональная
Отверженные
Статус
Процедура
Экспансивность
Социометрия
Принятые
5. люди со средними значениями статусов и положительной эмоциональной экспансивностью называются
Отверженные
Статус
Процедура
Экспансивность
Социометрия
Принятые
6. люди с низким или отрицательным статусом называются
Отверженные
Статус
Процедура
Экспансивность
Социометрия
Принятые
Вопрос 4
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Распределите виды проектов по работе с детьми с их характеристиками. Внимание, в перечне имеются неправильные ответы!
Название
Характеристики
содержательно – продуктивные
исследовательско-творческие
информационно - практические
творческо – целевые
творческо-игровые
практические информационные
творческие продуктивные
продуктивные эмоциональные
С элементами творческих игр, дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы.
содержательно – продуктивные
исследовательско-творческие
информационно - практические
творческо – целевые
творческо-игровые
практические информационные
творческие продуктивные
продуктивные эмоциональные
Оформление результата в виде детского праздника, ролевой игры, театрализованной игры
содержательно – продуктивные
исследовательско-творческие
информационно - практические
творческо – целевые
творческо-игровые
практические информационные
творческие продуктивные
продуктивные эмоциональные
Дети исследуют, экспериментируют, анализируют, а результаты выдают в виде дневников наблюдений, исследовательских карт, коллажей.
содержательно – продуктивные
исследовательско-творческие
информационно - практические
творческо – целевые
творческо-игровые
практические информационные
творческие продуктивные
продуктивные эмоциональные
Дети осваивают новую информацию и реализуют ее в создании различных предметов, подкрепляя это практикой в жизни, делают поделки.
Вопрос 5
Верно
Выберите в таблице традиционные и инновационные методы обучения, иллюстрации которых представлены на картинках
1. «Мозговой штурм»
2. «Упражнения»
3. «Работа с книгой»
4. «Игровое проектирование»
5. «Игра»
6. «Объяснение»
7. «Лабораторная работа»
Традиционные методы обучения
Инновационные методы обучения
«Игровое проектирование»
«Игра»
«Работа с книгой»
«Упражнения»
«Мозговой штурм»
«Объяснение»
«Лабораторная работа»
Вопрос 6
Укажите последовательность фаз развития малой группы и соотнесите с их характеристиками:
Фазы
Характеристики
сцепления
совместного действия
первичного восприятия и опознания
сближения
принятие межличностных ролей и определения статуса в общении
результат формирования первого впечатления о партнере
формирование оценки и самооценки
укрепление чувства общности «Мы»
сцепления
совместного действия
первичного восприятия и опознания
сближения
принятие межличностных ролей и определения статуса в общении
результат формирования первого впечатления о партнере
формирование оценки и самооценки
укрепление чувства общности «Мы»
сцепления
совместного действия
первичного восприятия и опознания
сближения
принятие межличностных ролей и определения статуса в общении
результат формирования первого впечатления о партнере
формирование оценки и самооценки
укрепление чувства общности «Мы»
сцепления
совместного действия
первичного восприятия и опознания
сближения
принятие межличностных ролей и определения статуса в общении
результат формирования первого впечатления о партнере
формирование оценки и самооценки
укрепление чувства общности «Мы»
Вопрос 7
Обозначьте структуру индивидуального образовательного маршрута. Внимание, в перечне имеются неправильные ответы
Компоненты структуры
Основные характеристики компонентов
целевой
содержательный
технологический
диагностический
организационно-педагогический
структурный
педагогический
заключительный
практический
информационный
постановка целей образования, которые формулируются на основе государственного образовательного стандарта дошкольного образования, мотивов и потребностей ребенка при получении образования на ступени дошкольного возраста
целевой
содержательный
технологический
диагностический
организационно-педагогический
структурный
педагогический
заключительный
практический
информационный
обоснование структуры и отбор содержания обучения и воспитания из одной или нескольких образовательных областей развития Основной образовательной программы дошкольной организации
целевой
содержательный
технологический
диагностический
организационно-педагогический
структурный
педагогический
заключительный
практический
информационный
определение используемых педагогических технологий, методов, методик, систем обучения и воспитания дошкольников
целевой
содержательный
технологический
диагностический
организационно-педагогический
структурный
педагогический
заключительный
практический
информационный
определение системы диагностического сопровождения
целевой
содержательный
технологический
диагностический
организационно-педагогический
структурный
педагогический
заключительный
практический
информационный
условия и пути достижения педагогических целей
Вопрос 8
Выберите правильные ответы
Обозначьте виды интеграции в образовательном процессе (авторы концепции Н.Н. Малофеев, Н.Д. Шматко - ИКП РАО).
Выберите один или несколько ответов:
a. частичная
b. комбинированная
c. психологическая
d. смешанная
e. однотипная
f. постоянная
g. временная
h. полная
