Взаимосвязь мотивации и эмоционального интеллекта у учителей
Период изготовления: июнь 2023 года.
Проведено эмпирическое исследование.
Выборка: 52 учителя, давшие свое согласие на добровольное участие, со стажем работы не менее 5 лет.
Цель исследования: оценить и проанализировать уровень мотивации и эмоционального интеллекта у учителей средней общеобразовательной школы.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ отечественной и зарубежной научной литературы по теме исследования.
2. Составить план и осуществить организованное наблюдение, зафиксировать его результаты.
3. Разработать план беседы и провести опрос всех участников исследования.
4. Подобрать и провести среди респондентов комплекс методик на уровень мотивации и эмоционального интеллекта по стандартизированным методикам.
5. Собрать и обработать данные эмпирического исследования на основе методов математической статистики.
6. Сделать выводы по результатам теоретического и эмпирического исследования.
7. Проанализировать полученные результаты в ходе исследования, сделать выводы и подвести итоги.
Есть приложения.
Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.
Готовые работы я могу оперативно проверить на оригинальность по Antiplagiat .ru и сообщить Вам результат.
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………..…………….….5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА............................................................…8
1.1 Теории эмоционального интеллекта………..………….……..……8
1.2 Теоретический обзор исследований роли эмоционального интеллекта в современных условиях……………..12
1.3 Теоретическое обоснование мотивации …………..…..…..……..16
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ……………………………..…………26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВЗАИМОСВЯЗИ МОТИВАЦИИ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА УЧИТЕЛЕЙ ………………………..27
2.1 Цель, задачи, содержание и организация эмпирического исследования …………….27
2.2 Результаты исследования …………………………………….……34
2.3 Анализ и интерпретация данных…………………………..….…..39
2.4 Методические рекомендации по формированию мотиваций и эмоционального интеллекта у учителей в рамках рабочего процесса………………………………43
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ………………………………………...47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………….…….…..…...48
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………...50
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………..………………………….54
1. Алавердов А.Р. Управление человеческими ресурсами организации. /М.: Университетская серия Синергия, 2017. - 830 с.
2. Бар-Он Р. Бар-Он инвентаризации эмоциональных факторов: Техническое руководство./ Торонто: Мультисистемы здравоохранения; 2017.
3. Бар-Он Р. Эмоциональный и социальный интеллект: понимание из инвентаризации эмоциональных коэффициентов Руководство по эмоциональному интеллекту /.Феникс; 2016. -C- 343-362
4. Брузос А., Мисаилиди П., Хаджиматтеу А. Связи между эмоциональным интеллектом, социально-эмоциональной адаптацией и академическими успехами в детстве Влияние возраста. //Канадский журнал школьной психологии, 2014; 29(2): 83-99.
5. Брэдберри Т., Гривз Дж. Эмоциональный интеллект./ Сан-Франциско: Издательская группа Запад; 2015.
6. Гоулман Д. Работа с эмоциональным интеллектом. /Нью-Йорк: Бантом Букс; 2017. - с 15-38
7. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект /Нью-Йорк: Бантам; 2019
8. Гоулман Д., Бояцис Р., Макки А. Первичное лидерство: учимся руководить с помощью эмоционального интеллекта. Издательство школ бизнеса; 2015.
9. Жданкин, Н.А. Восемь правил эффективной мотивации, или как правильно мотивировать персонал / Н.А. Жданкин// Управление персоналом. 2008. - № 3. - С. 3.
10. Зеер Э.Ф. Психология профессий. /М.: Академ. Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003.
11. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов н/Д.: Феникс, 1997. – 480 с.
12. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2000.– 584
13. Исьемина М.С., Слободин П.С. Основные модели и концепции мотивации трудовой деятельности в организации (зарубежные теории мотивации) // Современные тенденции развития менеджмента и государственного управления. //Материалы межрегиональной заочной научно-практической конференции: в 2-х т. Под ред. Полянина А.В. 2019. С. 22-24.
14. Карпова Е.В. Структура и генезис мотивационной сферы личности в учебной деятельности . - Ярославль: ЯГПУ, 2007. - 570 с.
15. Квалтер П., Гарднер К.Дж., Поуп Д.Дж., Хатчинсон Дж.М., Уайтли ХЕ. Эмоциональный интеллект способностей, эмоциональный интеллект черт характера и академические успехи в британских средних школах: 5-летнее лонгитюдное исследование. //Обучение и индивидуальные различия, 2013;
16. Лоу ГР, Нельсон Д. Эмоциональный интеллект: эффективное преодоление разрыва между старшей школой и колледжем. //Учебный журнал для среднего образования, весенний выпуск; 2014.
17. Майер Дж.Д., Саловей П. Что такое эмоциональный интеллект? В книге Саловей П. и Слейтер Д. Дж. (ред.), Эмоциональное развитие и эмоциональный интеллект: последствия для образования //. Нью-Йорк: Харпер Коллинз; 2015. - с 3-34
18. Михайлова, Л.Л. Мотивация персонала в свете стратегических задач компании.// Мотивация и оплата труда.- 2011. - № 2.- С.78-84.
19. Нестеренко В. Г. Современное состояние и тенденции развития педагогического образования за рубежом / В. Г. Нестеренко . – Саратов: Ай Пи Эр Медиа : Электрон. текстовые данные, 2017. – 142 с.
20. Паркер Дж. Д., Саммерфилд Л.Дж., Хоган М.Дж., Маески С. Академический успех эмоционального интеллекта: изучение перехода из средней школы в университет. /Информационный центр ЭРИКА; 2012.
21. Петридес К.В., Фредериксон Н., Фернхэм А. Роль эмоционального интеллекта в успеваемости и девиантном поведении в школе. Личность и индивидуальные различия, 2014; 36(2): -c 277-293.
22. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.:Издательство «Питер», 2000. – 416 с.
23. Рехана Р. Взаимосвязь между эмоциональным интеллектом и академическим стрессом студентов университетов. // Журнал исследований в области социальных наук, 2018; 6(2): 207-2018.
24. Саклоф Д.Х. Взаимосвязь личности, эффекта, эмоционального интеллекта и умения справляться со стрессом студентов и академической успешностью: различные модели ассоциации стресса и успеха. // Обучение и индивидуальные различия; 2020.
25. Саловей П., Майер Дж.Д. Эмоциональный интеллект. /Воображение, познание и личность, 2018; 9: 185-211.
26. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – Ростов н/Д: «Феникс», 2000. – 544 с.
27. Фаргус Питер. Мотивирующая сила // Справочник по управлению персоналом. 2008. - № 5. - С. 122
28. Фролов В.О. Научные подходы к формированию механизма мотивации и управления персоналом // Экономика промышленности. - 2011. - т. 53. - № 1. - с. 245-249.
29. Чошанов М.П. Дидактическое конструирование гибкой технологии обучения // Педагогика – 1997 № 2. – С. 21-27.
30. Шутте Н.С., Малуфф Дж.М., Торстейнссон Е.Б., Буллар Н., Рук С. (2017). Метааналитическое исследование взаимосвязи между эмоциональным интеллектом и здоровьем. Личность и индивидуальные различия, 2017; 42: 921-933.
31. Элиас М.Дж. Связь между социально-эмоциональным обучением и нарушениями в обучении: последствия для вмешательства. //Неспособность к обучению ежеквартально, 2018; 27: 53-63.
32. Armstrong, Michael. A Handbook of Human Resource Management Practice.- Kogan Page Business Books. 2003.-992 с.
33. Schutte NS, Malouff JM, Hall LE, Haggerty DJ, Copper JT, Golden CJ, et al. Development and validation of a measure of emotional intelligence. // Personality and Individual Differences, 2011; 25: 167–177.
34. Webster D.M., Kruglanski A.W. Cognitive and social consequences of the need for cognitive closure // European review of social psychology. 1997. Vol. 8. Issue 1. P. 133–173.
