Место и роль психологической педагогики в системе современного научного знания

Актуальность темы исследования. Воспитание и обучение – это связанные стороны целой педагогической деятельности, неизменно реализующие в общей системе. Отделить обучение от воспитания абсолютно неосуществимо. При воспитании ребенка, его всегда чему-то обучают, а при обучении всегда реализуется процесс воспитания. Однако, педагогическая психология рассматривает эти два процесса отдельно друг от друга, определяя, что они различны по свои целям, методам и содержанию. Воспитание осуществляют в своей основной массе с помощью межличностного общения. Воспитание преследует цель развития морали, характера личности, мотивации и мировоззрения.
Обучение в данном случае сориентировано на умственное и когнитивное развитие детей. Методы обучения и воспитания могут быть разнообразны. В основном они созданы на восприятии и осмыслении человеком предметного мира, вещественной культуры, а методики воспитания в свою очередь основаны на восприятии и понимании человеком чело¬века, его духовной культуры и человеческой морали. Педагогическая деятельность любого профессионала состоит из воспитания и обучения, а воспитание в свою очередь представляет собой процесс целенаправленного влияния на личность и поведение ребенка. В обоих случаях обучение и воспитание является специфическими видами деятельности определенного субъекта, пример учителя или ученика. При этом они рассматриваются как общая деятельность ученика и учителя (здесь речь идет об учебной деятельности учителя или ученика). Во втором случае речь идет о педагогической деятельности учителя и способах мотивации ученика, а также управлении учебной деятельности. Педагогическая психология имеет глубокие исторические корни и свою собственную историю формирования. Анализ данной истории, позволит нам понять сущность и специфику предмета исследования педагогической психологии.

Введениеrn1 Теоретические аспекты психологической педагогикиrn1.1 Понятие и сущность психологической педагогикиrn1.2 История развития педагогической психологииrn2 Принципы психологической педагогикиrn2.1 Предпосылки к формированию принципов rnпсихологической педагогикиrn2.2 Общепсихологические принципы и принципы rnпсихологической педагогикиrnЗаключениеrnГлоссарийrnСписок использованных источниковrnПриложениеrn

1 Анисимов В.В. Общие основы педагогики [Текст]/ В.В. Анисимов. – М.: Просвещение, 2006. – 574 с. - ISBN 5-476-00097-6
2 Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе [Текст]/М.Р.Битянова. – М.: Генезис, 2001. – 340с. – ISBN 978-5-279-01907-6
3 Бордовская Н.В. Педагогика: учеб. [Текст]/Н.В.Бордовская – СПб.: Питер, 2008. – 304 с. -ISBN 5-94735-058-0
4 Выготский Л.С. Педагогическая психология [Текст]/ Л.С.Выготский. – СПб.: Питер, 2004. - 208с. - ISBN 978-5-9558-0052-3
5 Выготский Л.С. Лекции по психологии [Текст]/ Л.С.Выготский. – СПб.: Союз, 2002. – 129 с. - ISBN 978-5-94723-640-8
6 Зимняя И.А. Педагогическая психология [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ И.А.Зимняя. - М.: ИЦ «Академия», 2002. - 416 с. - ISBN 978-5-279-01907-6
7 Коджаспирова Г.М. Педагогика: учеб. [Текст]/ Г.М. Коджаспирова – М.: Гардарики, 2007. – 528 с. - ISBN 5-7866-0142
8 Маклаков А.Т. Общая психология [Текст]/ А.Т.Маклаков. – СПб.: Питер, 2002. – 528 с. -ISBN 5-9512-0658-8
9 Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога [Текст]/Р.В.Овчарова. - М.: Педагогика, 2003. – 269 с. - ISBN 5-9516-0016-2
10 Рогов Е.И. Настольная книга школьного психолога [Текст]/ Е.И.Рогов. – М.: ЮНИТИ, 2001. – 340 с. - ISBN 5-16-002240-6
11 Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития [Текст]. – М.: Педагогика, 1995. – 378 с. –ISBN 978-5-238-152011-4
12 Психология и педагогика: учеб. пособ. – М.: СЭИ, 2005. – 256 с. ISBN 978-5-238-01251-3