Сущность и содержание этнотолерантной и психолого-педагогической компетенции

Исторически сложилось, что профессия педагога является одной из древнейших и ведет свои истоки с момента образования Древнего Вавилона, Египта, Сирии, Древней Греции и Рима. Древние народы не зря уделяли столько внимание обучению, поскольку в обязанности учителя входило не только обучить знаниям того или иного предмета, но и воспитать новое поколение, привить ему нормы морали и нравственности, обучить традициям и обычаям. Слово учитель у древних народов всегда ассоциировалось с понятием «наставник». Педагогическую профессию из массы остальных, прежде всего, выделяет повышенное чувство долга от ответственности. В профессии учителя
Также немало важным качеством является умение поддерживать необходимый уровень общения со своими учениками, переступать через возникшие коммуникативные барьеры. Своеобразность профессии педагога состоит ее гуманистической составляющей, или проще говоря «человекообразующей». Перед каждым педагогом стоит задача развить в каждом учение его лучшие личностные качестве, раскрыть творческие составляющие характера ученика, воспитать в нем честь, достоинство, мораль. Из выше сказанного, понятно, что к педагогу всегда предъявлялись высокие требования, не только требования отличного знания своего предмета. У педагога должны быть высокие моральные ценности, гуманистический взгляд на мир. Понятия, связанные с характеристикой профессиональной деятельности педагога, требуют детального изучения. Одно из таких понятий - психолого-педагогическая компетентность. Психологическая составляющая учителя составляет неотъемлемую часть ему работы по созданию в коллективе учащихся здоровой психологической обстановки. Понятие психолого-педагогической компетенции в данной работе мы рассмотрим совместно с понятием этнотолерантной компетенции, поскольку проблема многонациональных учебных коллективов в последние десятилетия в России стоит довольно остро. Каждый учитель должен уметь поставить процесс обучения в коллективе так, что не было разделений коллектива на группы, ущемления интересов одних в пользу других. Преподнести ученикам понятие толерантности не просто как терпимости, а как искусства жить в мире непохожих друг на друга людей.
Целью данной работы является изучить взаимодействие в профессиональной деятельности учителя этнотолерантной и психолого-педагогической компетенции, как немало важных характеристик педагога как профессионала. Для достижения поставленной цели нам необходимо рассмотреть следующие вопросы: понятие, сущность и содержание психолого-педагогической компетенции, понятие, сущность и содержание этнотолерантной компетенции в профессиональной деятельности учителя и взаимодействие этих двух компонентов. По проделанной работе сделать выводы.

Введение
1. Понятие, сущность, содержание психолого-педагогической компетенции
2. Понятие, сущность, содержание этнотолерантной компетенции в профессиональной деятельности педагога
3. Взаимодействие в профессиональной деятельность педагога этнотолерантной и психолого-педагогической компетенции
Заключение
Библиографический список

1. Бабаева Т.И., Гогобидзе А.Г. «Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования», 2011 г, СПб, изд-во «Детсво Экспресс», 528 стр.;
2. Зимняя И.А. «Педагогическая психология», М, изд-во «Логос», 2000 г., 384 стр.;
3. Крысько В.Г., учебное пособие «Этнопсихология», издательство «Академия», М.,2002 г., 320 стр.;
4. Кузьмина Н.В. «Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащегося», М., №1, изд-во «Проспект», 1984 г., 376 стр;
5. Минаков Е.А. «Социально-психологические проблемы образования, вопросы теории и практики» (под редакцией Кондратьева М.Ю.), выпуск №4, часть 2, 2009 г, М., изд-во «МГППУ», 98 стр.;
6. Сластенин В.А., Исаев И.Ф. «Педагогика», М., 2002 г, изд-во «Академия», 576 стр.;
7. Смирнов Д.В. научная статья «Педагогическая компетентность и компетенция педагога» - «Научный психолого-педагогический журнал: методология, теория, практика», №4(58), Казань, 2008 г, 118 стр.
8. Сухобская Г.С. «Творческий потенциал учителя и его потребности в психолого-педагогических знаниях», изд-во «Союз», М.,1987 г, 342 стр.;
9. www.zoudo.ru – материалы научно-практической конференции «Роль психолого-педагогического сопровождения детей в поликультурной среде образовательного учреждения» (место проведения- Москва, 26-27 октября 2011 года)