ВЫЯВЛЕНИЕ НАРУШЕНИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Год написание 2022 год. Объем работы 30 стр.

Количество детей с задержкой психического развития существенно возросла, проведенный анализ статистических данный об образование детей с ограниченными возможностями здоровья в 2021- 2022 уч.г. по 85 субъектом Российской Федерации показал, что именно дети с задержкой психического развития являются самой многочисленной нозологической группы, составляющие около 40% от всей популяции детей с ограниченными возможностью здоровья и инвалидностью.

Актуальность исследования обусловлена требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в соответствии с пунктом 2.6 ФГОС содержание Программы должно реализовывать содержание пяти образовательных областей, одной из которых областей является речевое развитие [26].

Дети, имеющие нарушения звукопроизношения, нуждаются в своевременной диагностической и коррекционной помощи специалистов. Санитарно-гигиенические аспекты такой работы должны проводиться с опорой на СанПин 3.1/2.4.3598-20 [24].

В целях того, чтобы у ребенка дошкольного возраста формировался навык правильного звукопроизношения необходимо, чтобы у ребенка было соматическое здоровье, он был психически развит сообразно своему возрасту, у него должны быть сохранны и должным образом функционировать слуховые и зрительные анализаторы, также необходимо чтобы в норме были умственные способности и познавательный интерес. Также со стороны взрослых есть необходимость в обеспечении ребенка достаточно разнообразной речевой средой, то есть взрослые должны поддерживать интерес ребенка к общению и сами производить регулярную интересную насыщенную речь в окружении ребенка. 

Нарушения овладения звукопроизношением – столь же возможный спутник человека, как и другие соматические или психологические заболевания и особенности. Помимо травм, соматических заболеваний и тому подобного рода явлений у ребенка может возникнуть и различные отклонения в развитии речевого аппарата вследствие чего могут происходить дальнейшие нарушения в формировании звукопроизношения и формировании речи ребенка. Нарушения в звукопроизношении могут быть различного уровня генеза, но в широком понимании причин таких нарушений лежат все же две большие группы, которые в совокупности делятся на «врожденные» и «приобретенные». С течением времени нарушения будут доставлять неудобства и даже приносить сложности в жизнедеятельность человека, и если такие нарушения касаются ребенка – то серьезно мешать полноценному развитию и приобретения социального статуса в окружающем мире [18].

Многие авторы занимались, изучением онтогенеза произносительной стороны речи такие, как: А. Н. Гвоздев [8], Н. И. Красногорский [16], А. Н. Леонтьев [22], Г. Л. Розенгард-Пупко [29] и другие.

Цель исследования: теоретически изучить и определить особенности звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Объект исследования: звукопроизношение у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Предмет исследования: особенности звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что звукопроизношение у детей с задержкой психического развития будут определяться степенью и тяжестью дефекта:

– Строение артикуляционного аппарата. Отмечается особенности строение губ, зубок, языка, прикуса, твёрдого и мягкого нёба.

- Состояние общей моторики. Отмечается особенности естественных движений и движение по заданиям.

-Звукопроизношение. Гласных согласных звуков в разных условиях по общепринятых логопедической методики.

-Фонетическое восприятие.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи исследования:

1. Изучить общее понятие о задержке психического развития у детей старшего дошкольного возраста.

2. Проанализировать развитие речи детей в онтогенезе

3. Представить особенности звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..… 3

ГЛАВА 1. ПРОЯВЛЕНИЕ НАРУШЕНИЙ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ   6

1.1 Становление звукопроизношения в онтогенезе ………………………….. 6

1.2 Психолого-педагогические особенности детей с задержкой психического развития ……………….................................................................. 11

1.3 Особенности звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.....................................................  15

1.4 Обзор диагностических методик нарушений звукопроизношения у детей с задержкой психического развития в трудах ученых 18

Вывод по 1 главе………………………………………………………... 21

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 23

2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента………….. 23

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента………………… 28

Выводы по 2 главе…………………………………………………………….. 30 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………………. 31

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………………. 37

Теоретическая значимость исследования обусловлена недостаточной разработанностью данной проблемы и освещение в научных и методических источниках.

Практическая значимость исследования определена значимостью понимания исследования нарушения звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Организация исследования эксперимента проводился на Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Иркутска, Детский сад №36 и осуществлялся в 3 этапа:

1 этап: сбор научной литературы по теме исследования, теоретический анализ научных исследований и практических разработок отечественных ученых.

2 этап: непосредственно диагностика звукопроизношения детей с задержкой психического развития.

3 этап: анализ проведенной работы и формулирование выводов и по работе над произношением у детей с задержкой психического развития.

Методы исследования: теоретический анализ литературы, метод количественной и качественной обработки.

Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и приложений.

1.               Андрусева, И. В. Воспитание о обучение детей с задержкой психического развития с учетом принципов в планировании и создании организации методических условий / И. В. Андрусева, О. Н. Новикова // Современная наука: актуальные вопросы, достижения и инновации : сборник статей XXII Международной научно-практической конференции в 2 частях, Пенза, 05 ноября 2021 года. – Пенза: Наука и Просвещение (ИП Гуляев Г.Ю.), 2021. – С. 112-119.

2.               Бородич, А.М. Система развития речи детей. – М.: Просвещение, 2011. – 126 с.

3.               Буртасова, Н. И. Использование произведений устного народного творчества в формировании мотивации к речи у детей с задержкой психического развития / Н. И. Буртасова, И. Р. Харламова, Н. В. Котенко // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития. – 2018. – № 1(4). – С. 15-17.

4.               Бысюк, А. С. Методические приемы профилактики нарушений у детей с задержкой психического развития / А. С. Бысюк // Актуальные проблемы специального образования : Сборник научных трудов. – Тверь : Общество с ограниченной ответственностью "Психолого-педагогическая академия", 2020. – С. 55-66.

5.               Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. -- М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1973 – 298 с.

6.               Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. – М.: Просвещение, 1995. – 524 с.

7.               Гаврильев, Д. Т. Дети с задержкой психического развития: нетрадиционный подход / Д. Т. Гаврильев // Новые горизонты студенческой науки в условиях глобализации : Материалы межрегиональной научно-практической конференции, Элиста, 23 апреля 2021 года. – Элиста: Калмыцкий государственный университет имени Б.Б. Городовикова, 2021. – С. 55-58.

8.               Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи. М.: Детство-Пресс, 2007. - 472 с.

9.               Денисова, Е. С. Выявление нарушений у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития / Е. С. Денисова // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. – 2016. – № 2(30). – С. 102-107.

10.          Денисова, Е. С. Коррекционная работа с детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития с использованием тетради / Е. С. Денисова, Н. Скоробогатова // Актуальные направления фундаментальных и прикладных исследований : Материалы XII международной научно-практической конференции, North Charleston, USA, 05–06 июня 2018 года. – North Charleston, USA: CreateSpace, 2017. – С. 51-55.

11.          Егорова, Е. Е. Изучение связной речи дошкольников с задержкой психического развития / Е. Е. Егорова, Т. В. Курилова // Педагогика. Вопросы теории и практики. – 2021. – Т. 6. – № 4. – С. 644-649. – DOI 10.30853/ped210074.

12.          Ивлева, М. Г. Состояние смыслового чтения у обучающихся с задержкой психического развития / М. Г. Ивлева // Научно-педагогическое обозрение. – 2019. – № 3(13). – С. 148-154.

13.          Ишкова, Н. С. Развитие и коррекция навыка чтения у детей с задержкой психического развития / Н. С. Ишкова // Педагогика и психология: от вопросов к решениям : Сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции, Томск, 25 октября 2016 года. – Томск: Федеральный центр науки и образования Эвенсис, 2016. – С. 38-42.

14.          Карелина, С. Е. Коррекция и развитие навыков чтения и письма у младших школьников с трудностями в учении / С. Е. Карелина // Психология и педагогика XXI века: теория, практика и перспективы : материалы III Международной научно–практической конференции, Чебоксары, 17 июля 2018 года. – Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью "Центр научного сотрудничества "Интерактив плюс", 2018. – С. 204–207.

15.          Коненкова И. Д. Обследование речи дошкольников с задержкой психического развития // Методика обследования для логопедов, дефектологов и психологов. – М.: изд. ГНОМ и Д, 2005. – С. 80

16.          Короткова, Э. С. Основные направления работы над речью у детей с задержкой психического развития в общеобразовательной школе / Э. С. Короткова, С. В. Гребенщикова, О. Л. Баранова // Начальная школа: проблемы и перспективы, ценности и инновации : Сборник статей по материалам XI Всероссийской научно-практической конференции, Йошкар-Ола, 18 ноября 2019 года. – Йошкар-Ола: Марийский государственный университет, 2019. – С. 167-172.

17.          Красногорский Н. И. Труды по изучению высшей нервной деятельности человека и животных. – Т. 1. – М.: Медгиз, 1954 – 218 с.

18.          Лагутина, Т.В. От совершенствования техники чтения до свободного интеллектуального общения. // Нач. шк. - 2018. - №2. – С. 25-29

19.          Лалаева, Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: Метод. пособие для учителя-логопеда. / Р.И. Лалаева - М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2001. – 548 с.

20.          Лалаева, Р.И. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития. / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова, С.В. Зорина - М.: Гуманит. изд. центр Владос. - 2001. – 369 с.

21.          Лалаева, Р.И. Дисграфия. //Хрестоматия по логопедии. /Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстовой. - Т.2. - Москва, 1997.- 289 с.

22.          Лалаева, Р.И. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. / Р.И. Лалаева, Л.В. Бенедиктова - СПб., 2001.-247 с.

23.          Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения. В 2 т. Т. 1 / А. Н. Леонтьев ; под ред. В. В. Давыдова [и др.] ; сост.: А. Г. Асмолов, М. П. Леонтьева. Москва : Педагогика, 1983. – 392 с.

24.          Масленникова, Д. В. Специфические особенности развития у младших школьников с задержкой психического развития осознанного чтения / Д. В. Масленникова // Актуальные проблемы общего (дошкольного и начального) и специального образования: теория и практика : Материалы Всероссийской студенческой научно-практической конференции, Омск, 26 мая 2021 года. – Омск: федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Омский государственный педагогический университет", 2021. – С. 209-212.

25.          Махмудова, А. М. Работа по формированию сознательности чтения у детей с задержкой психического развития / А. М. Махмудова // Научное сообщество студентов. Междисциплинарные исследования : сборник статей по материалам XCIV студенческой международной научно-практической конференции, Новосибирск, 04 июня 2020 года. – Новосибирск: Общество с ограниченной ответственностью "Сибирская академическая книга", 2020. – С. 112-116.

26.          Новикова, О. Н. Методические условия организации эффективного обучения чтению учащихся с задержкой психического развития / О. Н. Новикова // Вопросы педагогики. – 2021. – № 6-2. – С. 134-138.

27.          Николаева, Т. В. Профилактика и коррекция формирования навыка чтения у детей с задержкой психического развития / Т. В. Николаева // Современные тенденции в образовании и науке : сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в 14 частях, Тамбов, 28 ноября 2020 года. – Тамбов: ООО "Консалтинговая компания Юком", 2020. – С. 111-114.

28.          Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М.: Издательский центр «Академия», 2002 – 968 с.

29.          Постановление от 30 июня 2020 года N 16. Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4.3598-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)"(с изменениями на 21 марта 2022 года). [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://docs.cntd.ru/document/565231806 (дата обращения 28.05.2022)

30.          Розенгард-Пупко, Г. Л. Формирование речи у детей раннего возраста / Г.Л. Розенгард-Пупко. – М.: АПН РСФСР, 1963. - 96 с.

31.          Сальникова, Т.П. Методика обучения чтению. Уч-методич. пособ. Москва - Воронеж 1996 г. – 285 с.

32.          Тихеева, Е. И. Развитие речи детей : Раннего и дошкольного возраста. – 3-е изд., испр. и доп. – Москва : Просвещение, 1967. – 216 c

33.          ФГОС Дошкольное образование. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (ред. от 21.01.2019). Зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г. № 30384 [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://fgos.ru/fgos/fgos-do (дата обращения 28.05.2022)

34.          Филичева Т.Б. Комплексное обследование речевого и психического развитие дошкольника. Диагностический альбом. С-П. Изд. «Детсво-Пресс» 2022

35.          Фомичева, М. Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 03.08 «Дошк. воспитание».  – М.: Просвещение, 1989, – 239 с

36.          Чиркина Г.В. Методика обследования детей: Пособие по диагностики речевых нарушений/ под общей ред. проф. Г.В. Чиркина. -3-е изд., доп.-.:АРКТИ, 2003.- С. 240.

37.           Чопик, И. С. Формирование компонентов чтения у детей с задержкой психического развития / И. С. Чопик // Перспективы развития науки и образования : сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в 14 частях, Тамбов, 28 сентября 2021 года. – Тамбов: ООО "Консалтинговая компания Юком", 2021. – С. 151-152.

38.           Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. – Москва : Педагогика, 1989. – 367 с.