45 баллов! АНО ДПО: Интермодальная терапия: интеграция методов и модальностей в рамках терапевтической сессии. Работа с разными категориями запросов.

Данная работа сдана всего один раз, все ответы полные и максимально развернутые.

Цена такой же, но уникальной работы для Вас - 600 рублей. Обращайтесь в личные сообщения!

Эта работа написана мной, сумма баллов полученных за работу 45 баллов (отлично). Внутри ответы на все задания абсолютно правильные.

Забирайте переделывайте немного и можете сдавать :)

Индивидуальное практическое задание.

4 уровня эстетического отклика на арт-объект

Цель: тренировка одного из главных навыков арт-педагога - формулирования отклика участнику или группе на созданный арт-объект.

Задание включает 3 арт-объекта и заполнение таблиц по Эстетическому анализу арт-объектов по 4 уровням.

В отчет не обязательно включать сами фотографии арт-объектов - Вы можете оставить в финальном отчете только свои таблицы анализа.

Алгоритм выполнения практического задания:

1. Рассмотрите по очереди каждый рисунок или арт-объект.

2. Заполните соответствующую таблицу Эстетического анализа по 4 уровням для каждого арт-объекта.

3. Перечитайте свои отклики и проверьте их на соответствие этапам (уровням) анализа. При необходимости - скорректируйте.

4 уровня эстетического анализа:

1) Уровень (этап) 1. Анализ на поверхности: объективные параметры. 

Какие цвета, формы и линии Вы объективно видите в работе, какова композиция работы?

Здесь необходимо указать именно объективные параметры - то, что Вы объективно видите, а НЕ то, что домысливаете, чувствуете или ассоциируете. Чувства и ассоциации - в следующих этапах.

2)  Уровень (этап) 2. Чувства и ощущения.

Какие чувства и эмоции, а также телесные ощущения возникают у Вас при восприятии арт-объекта - как всего целиком, так и его отдельных фрагментов?

● Необходимо указать оба параметра: и чувства, и телесные ощущения, развернуто и подробно.

● Чувства, эмоции - могут быть любыми, не только позитивными, но и “негативными” (в кавычках - потому что в арт-терапии, как и в психологии - не существует плохих или хороших или позитивных и негативных чувств - это понятия обывателя).

● Например, может быть чувство нежности, безысходности, восторга, печали, замешательства и многие-многие другие. Их вы подробно изучали в Практическом задании в 1 дисциплине.

●  Ощущения - это то, что Вы ощущаете в теле - например, прохлада/тепло, напряжение/расслабление, что происходит с дыханием - оно свободное или затрудненное, чувствуете расправление или сжатие и др.

●  Необходимо разграничивать чувства и ощущения - отделять их от мнений, мыслей, ассоциаций и др. То есть нельзя сказать “Я ощущаю, что муж неправ” - это мысли, но можно сказать: “Я чувствую гнев, обиду и досаду на мужа”. Также при работе с участником арт-педагог помогает ему сформулировать, осознать, конкретизировать и отследить именно чувства, эмоции и отделить их от мнений и убеждений.

● Важно проверить, что Вы не “подмешали” в этот уровень ассоциации и образы (то, что должно быть на этапе 3).

3)  Уровень (этап) 3. Образы, ассоциации, темы, истории.

Какие образы, ассоциации, истории возникают у Вас при восприятии арт-объекта?

Ваши образы и ассоциации могут быть любыми. Это Ваш личный отклик. Желательно описать подробно и развернуто.

4) Уровень (этап) 4. Название.

Если бы Вы были автором этого рисунка, какое название Вы бы для него сформулировали?

Это Ваш личный отклик - название может быть любым.

Примечания

● Важно четко придерживаться последовательности этапов анализа. Они не зря расположены именно в таком порядке. Это позволяет арт-педагогу дать отклик на работу участника, но при этом способствовать собственной интерпретации участника, не навязывая ему своих смыслов.

● Недопустимо использовать оценки (красиво/некрасиво, хорошо/плохо, качественно/некачественно, полноценно/неполноценно, доделано/недоделано и т.д.)

● Также недопустимо использовать интерпретации.

● Но можно заменять их указанием собственных чувств при взгляде на объект. Например, в уровне 2 - можно сказать “Я чувствую гармонию (или безысходность / панику и др.), когда смотрю на рисунок”, но если мы используем формулировку “Рисунок гармоничный” - это уже становится оценкой или “рисунок про безысходность/автор изобразил панику” - это уже становится интерпретацией. Потому что только сам автор знает, что он изображал и как рисовал. Необходимо говорить о собственном личном впечатлении, отклике, при восприятии арт-объекта. Можно добавлять в конце фразу вроде “это моя ассоциация” или “это для меня”.

● В реальной работе после такого отклика - арт-педагог спрашивает самого участника/клиента: “Это для меня, а для тебя как?” - это помогает участнику найти собственные смыслы и интерпретации. То есть в реальной работе мы вместе с клиентом разбираем каждый уровень. Обычно в начале даем высказаться клиенту, а также даем свой отклик. Но можно и наоборот, особенно если участник затрудняется с ответом. Так - по каждому из 4 уровней (этапов) - по порядку.

Примеры различия интерпретации и отклика по правилам Эстетического анализа:

Уровень (этап) 1.

 На данной работе изображен круг, из которого тянутся немного смятые ленты. Круг выполнен из черного и синего цветов, ленты включают в себя оттенки сиреневого, зеленого, бежевого, бирюзового цветов. Композиция располагается посередине листа и занимает основное пространство листа. Композиция исполнена красками и текстильными лентами.