Развитие мышления в младшем школьном возрасте
Актуальность исследования развитие мышления в младшем школьном возрасте имеет особенную значимость, вместе с началом обучения мышление выдвигается в центр психологического формирования, а также делается характеризующим в концепции иных психологических функций, какие под его воздействием интеллектуализируются, а также обретают свободный вид. Всемирная преподавательская дисциплина, а также практическая деятельность уже давно утвердили потребность уточнения обстоятельств, которые обеспечивают успешную подготовку ребенка. Изучения, проложенные в психологии дома в согласовании вместе с концепцией учебной работы, демонстрируют, то что развитие возможности младшего школьника к самостоятельному мышлению считается значимым посылом изучения учебной программы, согласно грани освоения учебной деятельностью, а также освоения основ академических познаний ученик со временем присоединяется к концепции академических определений, его мыслительные процедуры все без исключения менее объединены вместе с определенной фактической работой, а также явным предоставлением...
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 9 ЛЕТ………………………………..11
1.1. Теоретические подходы к исследованию мышления как интеллектуальной деятельности……………………………………………………………………..11
1.2. Особенности развития мышления в младшем школьном возрасте 9 лет.15
1.3. Моделирование как средство развития мышления в младшем школьном возрасте 9 лет ……………………………………...……………………………..22
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1………………………………………..………..………32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 9 ЛЕТ…………………..………….34
2.1. Программа развития мышления у младших школьников…………………34
2.2. Анализ результатов исследования………………………………………….49
2.3. Методы и методики исследования…………………………………………63
2.4. Сравнительно-историческое исследование развития мышления у младших школьников…………………………………………………………………........74
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2………………….…………………………….………..80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………..…………...83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….85
1. Агеев В.В., Давыдов В.В., Рубцов В.В. Опробование как механизм построения совместных действий // Психол. журн. №4, 1985. – 56 с.
2. Асмус В.Ф. Античная философия. М., 2000. – 114 с.
3. Андронов A.A. Качественная теория динамических систем второго порядка. М., 1966. – 85 с.
4. Анохин П.К. Избранные труды. Кибернетика функциональных систем. Под редакцией К.В. Судакова. М., 1998. – 115 с.
5. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.,1975. – 41 с.
6. Акимова М. К., Борисова Е. М., Гуревич К. М. и др. Руководство к применению Группового интеллектуального теста для младших подростков ГИТ. Обнинск: Б., 1993. – 81 с.
7. Акимова И. П., Козлова В. Т. Анализ результатов диагностических методик, ориентированных на норматив // Вопросы психологии. 1985. – 151 с.
8. Альманах психологических тестов. М., 1995. – 48 с.
9. Амтхауэр Р. Тест структуры интеллекта (TSI) // Елисеев О. П. Практикум по психологии личности. СПб.: Питер, 2003. – 370 с.
10.Безруких М. М., Комкова Ю. Н. Особенности интеллектуального развития детей 15–16 лет с разным опытом работы за компьютером // Экспериментальная психология. 2010. – 122 с.
11.Берулава Г. А. Диагностика и развитие мышления подростков. Бийск: Научно-издательский центр Бийского пединститута, 1993. - 240 с.
12.Борисова Е. М., Логинова Г.П. Диагностика умственного развития учащихся на основе качественного анализа // Вопросы психологии. 1986. – 155 с.
13.Батаршев А.В. Многофакторный личностный опросник Р. Кэттелла. М.: Сфера, 2002.
14.Барабанщиков В.А. «Системогенез чувственного восприятия», М.-Воронеж, 2000. – 141 с.
15.Богоявленская Д.Б. Развитие творческих способностей. М., 2001.
16.Барабанщиков В.А., Б.Ф. Ломов. Системный подход к исследованию психики // Психол. журн., 2002. – 242 с.
17.Барабанщиков В.А. К 30-летию института психологии РАН. Системная организация и развитие психики // Психологический журнал, 2003.
18.Божович Е.Д. Развитие субъекта образования: проблемы, подходы, методы исследования. М., 2005. – 311 с.
19.Бугрименко Е.А., Венгер А.Л., Поливанова К.Н., Сужкова Е.Ю. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. Томск, 1992. – 241 с.
20.Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь Справочник по психодиагностике. М., 1999. – 541 с.
21.Васильева И. В. Практикум по психодиагностике: учебное пособие. Тюмень: Изд-во Тюменского гос. университета, 2014. - 376 с.
22.Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. – М.: Владос-Пресс, 2005. – 159 с.
23.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. – М., 1991. – 48 с.
24.Власова Е. В. «Социально-психологические параметры совместного решения задач», 1996. – 125 с.
25.Высоцкая Е.В. Слово о фундаментальном понятии // Химия: методика преподавания в школе. Научно-методический журнал. М. Школа-Пресс. 2001. – 111 с.
26.Гагай В.В., Ефремова А.В., Мишанкина Н.А. Особенности эмоциональных проявлений младших школьников с высоким уровнем развития творческого мышления // Перспективы науки и образования., 2018. – 272 с.
27.Гуревич К.М., Акимова М. К., Козлова В.Т. Статистическая норма и социально-психологический норматив // Психологический журнал. 1986. – 142 с.
28.Гуревич К. М., Горбачева Е. И. Умственное развитие школьников: критерии и нормативы. Сер. «Педагогика и психология». М.: Знание, 1992. – 80 с.
29.Гальперин П.Я, Эльконин Д.Б. К анализу теории Ж.Пиаже о развитии детского мышления. Послесловие к книге Дж. Флейвелл «Генетическая психология Ж. Пиаже». М., "Просвещение", 1967. – 616 с.
30.Гуткина Н.И. Несколько случаев из практики школьного психолога // М.: Знание, 1991. – 80 с.
31.Гиппенрейтер Ю. Б., Пузырей А. А., Психология личности. М.: Изд-во МГУ, 1982. – 125 с.
32.Гостев A.A., Рубахин В.Ф., Классификация образных явлений в свете системного подхода//Вопросы психологии, 1985. – 247 с.
33.Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. (Руководство практического психолога), М.: 2000. – 25 с.
34.Дружинин В. Н. Психология общих способностей. 3-е изд. СПб.: Питер, 2008. - 368 с.
35.Давыдов В.В. Анализ дидактических принципов традиционной школы и возможные принципы обучения ближайшего будущего // Психологические особенности выпускников средней школы и учащихся профессионально-технических училищ. М., 1974, – 14 с.
36.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М., 1986. – 41 с.
37.Давыдов В.В. Необходимость и возможность создания целостной системы развивающего начального образования. М., 1994. – 146 с.
38.Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении // Педагогика. М.,1972
39.Дубровина И.В., Круглова Б.С. «Особенности обучения и психического развития школьников 13—17 лет», 1988. – 45 с.
40.Завалишина Д.Н., Барабанщиков В.А. Принцип системности в психологических исследованиях. М., 1990. – 125 с.
41.Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников // Педагогика. М., 1984. – 146 с.
42.Занков Л. В. К вопросу о соотношении обучения и развития // Психологическая наука и образование. М., 1996. – 85 с.
43.15. Зак А. З. Как определить уровень развития мышления школьника. М.: Знание, 1982. - 96 с.
44.Зверева М.В. О системе начального обучения, направленного на общее развитие учащихся // Психологическая наука и образование., 1996.
45.Зырянова Н. Прогрессивные матрицы Равена. Журнал «Кадровый менеджмент». М., 2004. – 41 с.
46.Коффка К. «Принципы гештальтпсихологии»., 1935. – 41 с.
47.Курганов. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. М., 1989. – 216 с.
48.Кучинский Г.М. «Психология внутреннего диалога». Минск,1988.
49.Крицкий А. Г. Методика групповой организации учебной деятельности с использованием компьютера // Вопр. психол. № 1., 1989. – 146 с.
50.Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы-М., 2001. – 145 с.
51.Калишенко К. «К проблеме формирования коллективных межличностных отношений» //Дошкольное воспитание., 1984. – 149 с.
52.Коломенский Я.Л. Социальная педагогическая психология. М., 2000.
53.Конт О. Курс положительной философии. СПб., т. 1, 1899. – 1910 с.
54.Ломов Б.Ф. Системность в психологии. М.-Воронеж, 1996. – 41 с.
55.Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984. – 56 с.
56.Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии // Вопросы психологии. № 2,1975. – 49 с.
57.Левитас Г.Г. Нестандартные задачи по математике в 1 классе. М., 2006.
58.Леонтьев А.Н. "Деятельность. Сознание. Личность", 1975. – 141 с.
59.Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М.: Педагогика,1986.
60.Месарович М., Мако Д., Такараха И. Теория иерархических многоуровневых систем. М., 1973. – 165 с.
61.Мерлин B.C. «Очерк интегрального исследования индивидуальности», 1986. – 245 с.
62.Маврина И.В. Развитие взаимодействия младших дошкольников со сверстниками в условиях образовательного процесса., 2005. – 24 с.
63.Маклафлин К. Исследование системы педагогической помощи и поддержки в школах Англии и Уэльса // Новые ценности образования: забота — поддержка — консультирование. Вып. 6. Инноватор. М., 1996.
64.Мамардашвили М.К. Формы и содержание мышления. М., "Высшая школа", 1968. – 341 с.
65.Микулина Г.Г., Савельева О.В. О способах оценки развивающего эффекта экспериментального обучения. Рук. деп. М., 1982. - 82 с.
66.Мартин Л., Рубцов В.В. Динамика коллективных взаимодействий и их роль в развитии понимания у детей // Познание и общение. М., 1988.
67.Матюшкин А.М. Творческий потенциал одаренности: структура и развитие // Психология сегодня. – М., 1996. – 123 с.
68.Моросанова В.И., Щебланова Е.И., Бондаренко И.Н., Сидиков В.А. Взаимосвязь психометрического интеллекта, осознанной саморегуляции, учебной деятельности и академической успеваемости одаренных подростков // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 2013. – 32 с.
69.Нежнов П.Г., Медведев А.М. Метод исследования содержательного анализа у школьников/ТВестник Моск. ун-та. М., 1988.
70.Найссер У. Когнитивная психология памяти изд. 2-е, международное. - 2005. – 145 с.
71.Новиков М.А. Психофизические и экопсихологические аспекты межличностного взаимодействия в автономных условиях // Проблема общения в психологии. М., 1981. – 261 с.
72.Небылицин В.Д. Избранные психологические труды, М.: 1990
73.Обозов H.H. «Психические процессы и функции в условиях индивидуальной и совместной деятельности» // Проблема общения в психологии. М., 1981. – 146 с.
74.Олпорт Г. «Личность: проблема науки или искусства»
75.Обозов H.H. Психологические процессы и функции в условиях индивидуальной и совместной деятельности // Проблемы общения в психологии. М., 1981. – 245 с.
76.Пиаже Ж. Женевская школа генетической психологии. «Психология интеллекта». 1984. – 41 с.
77.Пиаже Ж. Теория Пиаже // История зарубежной психологии. Тексты МГУ. 1986. – 292 с.
78.Пригожин И. Порядок из хаоса. М., 1985. Хакен Г. Синергетика. М., 1980. – 45 с.
79.Поддъяков Н. Н. "Развитие элементарных форм мышления в дошкольном детстве", М., 1973. – 416 с.
80.Понарядова Г.М. О внимании младших школьников с различной успеваемостью //Вопросы психологии., 1982. – 145 с.
81.Перре-Клермон А.-Н. Роль социальных взаимодействий в развитии интеллекта детей (пер.с франц.).М., 1991. – 24 с.
82.Поливанова Н.И. «Уровень совместности как показатель теоретичности способа решения задачи». М.1996. – 246 с.
83.Поливанова Н.И., Рубцов В. В., Семенова М.А. Рефлексия и ее роль в процессе организации и построения коллективно-распределенного действия у детей // Проблемы рефлексии. Современные комплексные исследования. Новосибирск, 1987. – 345 с.
84.Поливанова Н.И., Ривина И.В., Айсувакова Ю.Г., Медведева Н.К., Поплаухина Е.Д. Типы и динамика развития системности мышления детей, пришедших в школу из разных образовательных сред // Журнал «Психологическая наука и образование»., 1999. – 41 с.
85.Поливанова Н.И., Ривина И.В. Диагностика системности мышления детей 6 лет // Психологическая наука и образование., 1996. – 35 с.
86.Пуанкаре А. Последние работы А.Пуанкаре, 2001. – 346 с.
87.Петерсон Л.Г. Технология деятельностного метода обучения., 2000
88.Поливанова Н.И., Ермакова И.В. Психологическая наука и образование //Образовательная среда урока в школах разных типов. М, 2000.
89.Пономарев Я.А. Знание, мышление и умственное развитие. М.,1970
90.Равен Дж. К., Курт Дж. X., Равен Дж. Руководство к прогрессивным матрицам Равена и словарным шкалам. Раздел 3: Стандартные прогрессивные матрицы. М., 1996. – 478 с.
91.Репина Т.А. «Группа детского сада и процесс социализации мальчиков и девочек». //Дошкольное воспитание., 1984. – 416 с.
92.Ривина И.В. Психологические функции моделей в организации КРУС. Коммуникативно-ориентированные образовательные среды. Психология проектирования. М., 1996. – 128 с.
93.Рубинштейн С.Я. Методики патопсихологии личности. М. 1976. – 58 с.
94.Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии. М., 1973. – 68 с.
95.Рубинштейн C.JI. «Человек и мир», 1993. – 419 с.
96.Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. М.: Педагогика, 1987. – 245 с.
97.Рубцов В.В. Психологические особенности организации учебного действия при формировании теоретического понятия // Исследования интеллектуальных возможностей и учебной деятельности младшего школьника., 1975. – 354 с.
98.Рубцов В.В. «Основы социально-генетической психологии»,1996. – 45.
99.Рубцов В.В. Коммуникативно-ориентированные образовательные среды. Психология проектирования. Москва, 1996. – 561 с.
100. Рубцов В.В., Панов В.И., Поливанова Н.И. Психологическое обеспечение современного образования. Московская психологическая школа // Психологическая наука, образование, практика. Том III / Под общей ред. В.В. Рубцова. М., 2004. – 418 с.
101. Слободчиков В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры // Новые ценности образования: культурные модели школ. Вып. 7. Инноватор-Bennet college. М., 1997.
102. Садовский В.Н. Эволюционная эпистемология и логика социальных наук. Карл Поппер и его критика. М., 2000. – 287 с.
103. Спиноза Б. «Этика». Онлайн библиотека koob.ru
104. Телегина Э.Д., Гагай В.В. Особенности взаимосвязи творческого мышления и зрительного восприятия у младших школьников // Вопросы психологии., 2003. – 56 с.
105. Узорова О.В., Нефедова Е.А. 700 заданий и упражнений по математике, 1-2 классы, М., 2007. – 68 с.
106. Улановская И.М., Поливанова Н.И., Ермакова И.В. Что такое образовательная среда школы и как ее выявить? // Вопросы психологии. № 6, 1998. – 345 с.
107. Улановская И.М. О некоторых качественных характеристиках образовательной среды // в кн. «Школа 2100». Пути модернизации начального и среднего образования. Под ред. A.A. Леонтьева, вып. 6, Москва, «Баласс», 2002. – 215 с.
108. Улановская И.М. «Что такое образовательная среда?» // «Начальная школа: плюсы -минусы», № 1,2002. – 148 с.
109. Щебланова Е.И. Взаимосвязи когнитивных способностей и личностных характеристик, интеллектуально одаренных учащихся младших и средних классов // Вопросы психологии. 2013. – 23 с.
110. Цукерман Г.А. Совместная учебная деятельность как основа формирования умения учиться. Автореф. докт. дис. М., 1992. – 245 с.
111. Якиманская И.С. Развивающее обучение. М.: Педагогика, 1979. - 144 с.
112. Koch S. The nature and limits of psychological knowledge: lessons of a century «Science» // A century of psychology as science. Washington. 1992.
113. Reid K., Hopkins D. et al. Towards the effective school: The problems and solutions. Oxford, 1987.
114. Kruger F. «Der Strukturbegriff in der Psychologies, 1924.
115. Perret-Clermont A.-N. Social interaction and Cognitive Development in Children // Akademic Press, London, 1980.
116. Piaget J.Le jugement moral chez L'enfant // Presses Universitaires de France, 2e ed. 1957.
