Ранняя помощь детям с ОВЗ
В соответствии с Конституцией Российской Федерации наша страна является социальным государством, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека. Каждый гражданин страны без каких-либо ограничений имеет право на образование. Государство гарантирует общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования.
Сегодня разрабатываются и внедряются различные варианты помощи детям с ограниченными возможностями здоровья (дети с ОВЗ), совершенствуется диагностическая и лечебно-коррекционная база, открываются дошкольные учреждения компенсирующего и комбинированного вида, группы кратковременного пребывания, в которых дети с ОВЗ могут получить квалифицированную помощь. К сожалению, в подавляющем большинстве эта помощь оказывается детям, начиная с 3-летнего возраста. Таким образом, дети раннего возраста в большинстве случаев оказываются за рамками специального образования.
Актуальность исследования состоит в том, что говоря о раннем возрасте, мы имеем в виду возраст от 0 до 3-х лет. Этот период является наиболее ответственным в жизни ребенка, поскольку именно в это время у него развиваются ориентировочно-познавательная деятельность, моторные функции, речь. Пластичность мозга ребенка раннего возраста, чувствительность к стимуляции речевого и психического развития, способность к компенсации нарушенных функций делает ранний возраст периодом интенсивного формирования всех органов и систем организма и сензитивным периодом психического развития, определяет большие потенциальные возможности коррекционной помощи.
В связи с этим одной из главных задач современного этапа развития отечественной и зарубежной специальной педагогики и психологии является создание единой государственной системы ранней коррекционной помощи детям с отклонениями в развитии.
Результаты отечественных и зарубежных научных исследований (Е.А. Иванова., Л.И. Фильчикова, М.Э. Бернадская, О.В. Парамей, Chen D., Calvello G., Harrel L., Stratton J.M., Wright S., Hatton D.D., McWilliam R.A., Winton P.J., McWilliam R.A., Winton P.J.) и практика со всей очевидностью показывают: раннее выявление и ранняя комплексная коррекция отклонений в развитии с первых дней жизни позволяют предупредить появление отклонений в развитии вторичной и третичной природы, скорригировать уже имеющиеся трудности и в результате – значительно снизить степень социальной недостаточности детейинвалидов и детей с отклонениями в развитии, достичь максимально возможного для каждого ребенка уровня общего развития, образования, степени интеграции в общество.
Цель работы – изучение истории развития ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья за рубежом. Для достижения данной цели, были поставлены следующие задачи:
- рассмотреть становление системы помощи детям раннего возраста за рубежом;
- изучить отечественный опыт формирования и развития системы ранней помощи;
- определить особенности функционирования систем ранней коррекционной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья за рубежом;
Предмет исследования - особенности развития ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.
Объект исследования - дети с ограниченными возможностями здоровья
Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, списка использованной литературы.
Содержание
ГЛАВА 1. СТАНОВЛЕНИЕ СИСТЕМЫ ПОМОЩИ ДЕТЯМ РАННЕГО ВОЗРАСТА 5
1.1 Становление системы помощи детям раннего возраста за рубежом. 5
1.2 Отечественный опыт формирования и развития системы ранней помощи. 11
ГЛАВА 2. CИСТЕМА РАННЕЙ КОРРЕКЦИОННОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ 22
2.1 Функционирование систем ранней коррекционной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья за рубежом. 22
2.2 Состояние системы ранней коррекционной помощи детям с ОВЗ в России. 26
1.3 Модели личностно-ориентированной абилитации детей с ОВЗ на современном этапе 33
Список литературы
1. Айвазян, Е. Б., Исследование общения взрослого и ребенка первых лет жизни с ограниченными возможностями здоровья: методический инструментарий / Е.Б. Айвазян, Т.П. Кудрина, Г. Ю. Одинокова, Е. В. Орлова, Ю. А. Разенкова [текст] // Альманах. – 2018. – № 32. – С. 9-17.
2. Айвазян, Е. Б., Кудрина Т. П., Структура потребностей семей с детьми первых трех лет жизни в различных регионах Российской Федерации [текст] // Альманах. – 2018. – № 33. – С. 15-22.
3. Архипова, Е. Ф. Ранняя диагностика и коррекция проблем развития. Первый год жизни ребенка. – М : Мозаика-синтез, 2018. – 133 с.
4. Баенская, Е. Р., Либлинг М. М. Психологическая помощь при ранних нарушениях эмоционального развития. – М : Полиграф сервис, 2021. – 156 с.
5. Баранова, М. Л. Организация ранней психолого-педагогической помощи детям с проблемами в развитии // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. II междунар. науч.-практ. конф. № 2. Часть I. – Новосибирск : СибАК, 2018. – с. 32
6. Басилова, Т. А., Александрова, Н. А. Как помочь малышу со сложным нарушением развития: пособие для родителей. – М. : Просвещение, 2008. – 111 с.
7. Департамент Образования города Москвы: Служба ранней помощи в системе дошкольного образования города Москвы: методический сборник. – М., 2017. – 59 с.
8. Емелина, О.И. Становление системы помощи детям раннего возраста за рубежом/Специальное образование. – 2017. - № 3. – С. 49-54
9. Информационно-методические материалы по ранней помощи семьям детей с ограниченными возможностями здоровья / [текст] // Составитель Ю. А. Разенкова. – М. : ФГБНУ «ИКП РАО», 2016. – 85 с.
10. Каримова. Ф.Р. Становление и развитие системы ранней помощи в России и за рубежом // URL: http://grani3.kznscience.ru/data/documents/1_Karimova.pdf
11. Лютова Е. К., Монина Г. Б. Тренинг общения с ребенком (период раннего детства). — СПб.: Издательство «Речь», 2016. — 176 с.
12. Мастюкова, Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: ранняя диагностика и коррекция. – М.: Просвещение, 2017. – 95 с
13. Материалы Всероссийской конференции «Деятельность ПМПК в современных условиях. Ключевые ориентиры» / (г. Москва, 25-26 октября 2018 г.) [Электронный ресурс]. – URL: http://unisop.rudn.ru/RegName07_rep (дата обращения: 30.05.2019).
14. Методические рекомендации Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2016 № ВК-15/07 «О направлении методических рекомендаций» [Электронный ресурс]. – URL: http://ppt.ru/docs/pismo/minobrnauki (дата обращения: 30.05.2019).
15. Николаева, Т. В. Комплексное психолого-педагогическое обследование ребенка раннего возраста с нарушенным слухом. – М. : Экзамен, 2016. – 112 с.
16. Приходько, О. Г., Югова, О. В. Становление системы ранней помощи в России. – М : Парадигма, 2015. – 125 с.
17. Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. – М. : Издательство «Академия», 2019. – 320 с.
18. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста: метод. Пособие: с прил. альбома «наглядный материал для обследования детей»/[Е.А. Стребелева, Г.А. Мишина, Ю.А. Разенкова и др.]; под ред. Е.А. Стребелевой. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 2014. – 164 с.
19. Разенкова, Ю.А. Региональная политика в области ранней помощи: проблемы и перспективы / Дефектология - № 4. – 2017. – С. 72-77
20. Серкина, А. В., Возможности использования метода видео-наблюдения в решении исследовательских и прикладных задач ранней помощи [текст] // Альманах. – 2018. – № 32. – С. 3-8.
21. Стребелева, Е.А. Методические рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей (2-3 лет): Ранняя диагностика умственного развития// Альманах института коррекционной педагогики PAO . - M., 2021 № 4
22. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2019.-336 с.
23. Фальковская, Л. П. и др. Организация вариативных форм психолого-медикопедагогической помощи в дошкольной образовательной организации. – Красноярск, 2018. – 130 с.
24. Широкова, Г.А. Сенсомоторное развитие детей раннего возраста. Диагностика. Игры. Упражнения.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016. – 256 с
25. Югова, О. В. Вариативные стратегии раннего психолого-педагогического сопровождения ребенка с отклонениями в развитии и его семьи: дисс. канд. пед. наук. – М., 2019. – 161 с.
