Главные члены предложения

Цель исследования – выявить педагогические условия, способствующие эффективному изучению главных членов предложения в начальной школе
Объект исследования – процесс обучения русскому языку
Предмет исследования – главные члены и их изучение в начальной школе
Гипотеза исследования. Изучение главных членов предложения в начальной школе будет осуществляться эффективнее при условии, если
• систематически и последовательно используются разнообразные виды упражнений в выделении главных членов предложения
• учащиеся вовлекаются в активную познавательную деятельность самостоятельно и под руководством учителя
• учитель обучает учащихся четко разграничивать члены предложения и части речи, знать, что каждое слово является частью речи, но не каждое слово может быть членом предложения
• в процессе разбора предложения особое внимание обращается на важнейшее синтаксическое понятие «связь слов в предложении»
Исходя из объекта, предмета, цели и гипотезы исследования нами поставлены следующие задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогические основы формирования понятия у младших школьников
2. Рассмотреть лингвистические основы изучения главных членов предложения в начальной школе
3. Проанализировать система изучения темы «Главные члены предложения» в начальной школе
4. Охарактеризовать методику работы над главными членами предложения в связи с изучением частей речи
5. Провести опытно-практическую работу по изучению главных членов предложения в начальной школе
6. Проанализировать полученные данные и сформулировать выводы по результатам исследования
Решение поставленных задач осуществлялось на основе использования комплекса методов: изучение и анализ психолого-педагогической, лингвистической и методической литературы по проблеме исследования, констатирующий, формирующий и контрольный этапы эксперимента, контрольный диктант, количественно-качественная обработка результатов исследования.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ГЛАВНЫХ ЧЛЕНОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1. Психолого-педагогические основы формирования понятия у младших школьников
1.2. Лингвистические основы изучения главных членов предложения в начальной школе 1
ГЛАВА II. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ГЛАВНЫХ ЧЛЕНОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 2
2.1. Система изучения темы «Главные члены предложения» в начальной школе 2
2.2. Методика работы над главными членами предложения в связи с изучением частей речи 5
ГЛАВА III. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ГЛАВНЫХ ЧЛЕНОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 5
3.1. Изучение уровня усвоения темы «Главные члены предложения» учащимися 4-х классов 5
3.2. Экспериментальная работа по изучению главных членов предложения младшими школьниками 6
3.3. Анализ эффективности проведенного обучения 8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 9
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 9
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

1. Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку /Л.И. Айдарова. – М.: Педагогика 1978. – 144 с.
2. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах. – М., 1977
3. Алтабаева Е.В. Формирование понятия «функциональный тип предложения» /Е.В. Алтабаева // Начальная школа.-2003.- № 6. - С. 77
4. Бакулина Г.А. Субъективизация процесса обучения русскому языку в начальной школе /Г.А. Бакулина. – Киров: Изд-во ВГПУ, 2000
5. Валгина Н.С. Синтаксис современного русского языка: Учебни
/Н.С. Валгина. - М.: Агар, 2000. - 416 с
6. Валгина Н.С. Современный русский язык /Н.С. Валгина, Д.Э. Розенталь, М.И. Фомина. - М., 2002
7. Величко Л.И. Знакомство учащихся IV класса с элемен¬тами синтаксиса целого текста /Л.И. Величко. //Русский язык в школе.-1972.-№3.-С.39
8. Возрастная и педагогическая психология. / под ред. Гамезо М.В., Матюхиной М.В., Михальчик Т.С.-М.,1984
9. Восторгова Е. Какой способ лучше? Лингвистический комментарий к уроку /Е. Восторгова //Начальная школа: Приложение в газете 1 сентября. – 2005. - № 13
10. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования /Л.С. Выготский. - М., 1968
11. Выготский Л.С. Мышление и речь /Л.С. Выготский //Пробле¬мы общей психологии.-М.,1982. – Т.2
12. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. /Л.С. Выготский. - М., 1982. - Т. 2.
13. Гришина О.М. Главные и второстепенные члены предложения //Начальная школа плюс ДО и ПОСЛЕ. – 2007. - № 3
14. Жинкин Н.И. Язык. Речь. Творчество /Н.И. Жинкин.-М.,2008
15. Жуйков С.Ф. Психология усвоения грамматики в начальных классах /С.Ф. Жуйков. – М., 1964
16. Закожурникова В.А. Работа над предложением и связной речью в начальной школе /В.А. Закоружникова.-М., 2008
17. Каноныкин Н.П. Методика преподавания русского языка в начальной школе /Н.П. Каноныкин, Н.А. Щербакова. – Л., 1955
18. Крылова Е.А. Единственно возможный /Е.А. Крылова //Русская речь. – 1972. - №4
19. Курышева М.В. Сложные случаи выделения членов предложения, выраженных инфинитивом /М.В. Курышева //Начальная школа.-2006.- № 2. - С. 90
20. Кустарева В.А. Активизация учебной работы по русскому языку /В.А. Кустарева. – М., 1963
21. Лекант П.А. Синтаксис простого предложения в современном русском языке: Учебное пособие 3-е изд.,испр. и доп. /П.А. Лекант. – М.: Высшая школа, 2004.- 247 с
22. Львов М.Р. Общие вопросы методики русского языка /М.Р. Львов. – М., 2003
23. Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах /М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. – М.,2000
24. Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах /М.Р. Львов, Т.Г. Рамзаева, Н.Н. Светловская. – М.,1987.
25. Ляудис В.Я. Психологические основы фор¬мирования письменной речи у младших школьников /В.Я. Ляудис, И.П. Негурэ.-М.,2004
26. Мали Л.Д. Работа над порядком слов в простом предложении на уроках русского языка /Л.Д. Мали //Начальная школа.-2005.- № 8. - С. 26
27. Методика грамматики и орфографии в начальных классах / под ред. Н.С. Рождественского. – М., 1975
28. Методика русского языка /В.А. Кустарева, Л.К. Назарова, Н.С. Рождественский. – М.: Просвещение. – 1982. – 400 с
29. Мухина В.С. Детская психология: Учебник для студентов педагогических институтов /В.С. Мухина. – М., 1985
30. Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления /Л.Ф. Обухова. - М., 1972.
31. Орлова Л.М. Усвоение синтаксических понятий учащимися /Л.М. Орлова. - М., 1961
32. Перевозчикова В.В. Упражнения на развитие логического мышления (на примере изучения темы «Предложение»). /В.В. Перевозчикова //Начальная школа плюс ДО и ПОСЛЕ. –2007. - № 10
33. Петровский А.В. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений /А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М., 2001
34. Пешковский А. М. Синтаксис в школе /А.М. Пешковский. – Харьков, 1945. – 124 с.
35. Пиаже Ж. Избранные психологические труды /Ж. Пиаже. - М.,1969.
36. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка /Ж. Пиаже.-М.,2004
37. Рамзаева Т.Г Уроки русского языка в первом классе /Т.Г. Рамзаева. – М., 1986
38. Рамзаева Т.Г. Уроки русского языка во втором классе /Т.Г. Рамзаева. – М., 1987
39. Рамзаева Т.Г. Уроки русского языка в третьем классе /Т.Г. Рамзаева. – М., 1988
40. Рамзаева Т.Г. Система обучения русскому языку и речи в 3-м (1-3) и 4-м (1-4) классах начальной школы /Т.Г. Рамзаева.-СПб,2004
41. Распопов И.П. Очерки по теории синтаксиса /И.П. Распопов. – Воронеж, 1973. – 218 с
42. Рождественский Н.С. Методика начального обучения русскому языку /Н.С. Рождественский, В.А. Кустарева, Л.К. Назарова. – М., 1968
43. Рождественский Н.С. Начальное обучение русскому языку /Н.С. Рождественский, В.А. Кустарева. – М.: Учпедгиз, 1963
44. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии /С.Л. Рубинштейн. - М., 1989. - Т.1. - С. 445
45. Руднев А.Г. Синтаксис современного русского языка /А.Г. Руднев. – М., 1968
46. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения / под ред. М.С.Соловейчик. 4-е изд. – М., 2008
47