КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ 5-6 ЛЕТ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ МЕТОДА ПЛАСТИЛИНОГРАФИИ
ЭТУ РАБОТУ ПРИМЕТ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ С ПЕРВОГО РАЗА!
Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.
Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 23.01.2021 г. составила 68%.
В документе работы вшиты стили для быстрой обработки текстов по ГОСТам. Помогут сэкономить время на обработке документа.
Свои готовые работы, я могу оперативно проверить на оригинальность по Antiplagiat.ru и сообщить Вам результат
СОДЕРЖАНИЕ
Глава 1. Теоретические основы проблемы коррекционно–развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста с нарушением речи посредством пластилинографии. 7
1.1 Анализ психолого–педагогических исследований проблемы коррекционно–развивающей работы с детьми 5–6 лет с нарушением речи. 7
1.2. Пластилинография как средство коррекционного развития нарушений речи у детей старшей группы. 11
Глава 2. Практические аспекты коррекционно–развивающей работы с детьми 5–6 лет с нарушением речи посредством пластилинографии. 17
2.1 Содержание и организация работы по коррекционно–развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста с нарушением речи посредством метода пластилинографии. 17
2.2 Тематическое планирование по пластилинографии с детьми 5–6 лет с нарушением речи. 22
ВВЕДЕНИЕ
Ежегодно, проводя обследование речевого развития воспитанников в детском саду, учителя–логопеды отмечают увеличение количества дошкольников с речевой патологией. Речь – одна из важнейших психический функций человека. Нарушения речи могут негативно влиять на формирование личности ребенка, вызывать психические наслоения, способствовать развитию специфических особенностей эмоционально–волевой сферы, отрицательных черт человека и затруднять социализацию в целом. Это отрицательно сказывается на овладении грамотой, успеваемости в школе.
М.М. Кольцова в книге «Ребенок учится говорить» подчеркивает важность развития мелкой моторики рук для формирования речи ребенка.
Проведя ряд наблюдений и исследований, она пришла к выводу, что если развитие движений пальцев соответствует возрасту (норма), то и развитие речи тоже в пределах нормы, если же развитие пальцев отстает – отстает и развитие речи, хотя общая моторика при этом может быть в пределах нормы и даже выше. Автор подчёркивает, что в периоде подготовки ребенка к активной речи, нужно иметь в виду не только тренировку артикулярного аппарата, но и движений пальцев рук, и делает вывод о том, что кисть руки можно отнести к речевому аппарату, а двигательную проекционную область кисти руки считать еще одной речевой областью мозга.
В.М. Акименко, кандидат педагогических наук, доцент по речевому развитию, условно разделил практический материал в коррекционно–развивающей рабте на две группы: первый, помогающий непосредственному речевому развитию ребенка и второй, опосредованный, к которому относятся нетрадиционные логопедические технологии, что предполагает новые подходы к работе по устранению речевых нарушений [1]. Одним из таких опосредованных видов является продуктивная деятельность, поскольку движения руки всегда были тесно связаны с речью и способствовали ее развитию. Такая взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями многих крупнейших ученых, таких как А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия, И.П. Павлов, А.В. Запорожец, С.Л. Рубинштейн и многие другие.
Основным инструментом является рука, вернее обе руки. У ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, развивается пинцетное хватание, т. е. захват мелкого предмета двумя пальцами или щепотью.
Подтверждено, что именно работа с пластилином в большей мере, чем рисование или аппликация развивает и совершенствует природное чувство осязание обеих рук, движения становятся более согласованными, активное действие которых ведёт к более точной передачи формы.
Ознакомление детей с такой техникой лепки, как пластилинография, принцип которой заключается в создании лепной картины с изображением полуобъемных предметов на горизонтальной поверхности, является доступным занятием для дошкольников. Лепные картины, созданные в этом жанре, представляют собой выпуклые плоские предметы на горизонтальной плоскости. Во время занятий с пластилином проявляется тактильная деятельность, которая влияет на формирование воображения ребенка и составляет основу развития его интеллекта. Если развитие двигательной активности рук отстает от нормального течения, задерживается и развитие речи, хотя общая двигательная активность может быть нормальной и даже выше нормы.
Поэтому рисование пластилином положительно влияет на развивающийся речевой аппарат ребенка. Кроме того, нельзя забывать о таком аспекте, как подготовка рук к письму, которая в наше время часто начинается еще до того, как ребенок пойдет в школу. К 5 годам ребенок должен уметь эмоционально реагировать на интересные выразительные изображения, восхищаться красивым предметом, рисовать, пользоваться изобразительным материалом, овладевать простейшими изобразительно–выразительными и техническими навыками [16].
На сегодняшний день специалисты, занимающиесяся коррекцией речи детей дошкольного возраста, имеют достаточно богатый практический материал, использование которого способствует эффективному речевому развитию дошкольника. Этот материал направлен, в основном, на непосредственно речевое развитию ребенка, т.е на занятия именно по развитию речи, а опосредованные, нетрадиционные технологии, используются гораздо реже.
Всвязи с этим, выбор темы обусловлен следующим противоречием: несмотря на большое значение метода пластилинографии, он недостаточно широко используется в коррекционно–развивающей работе с детьми 5–6 лет с нарушением речи, и поэтому возникла необходимость в создании дополнительных методических рекомендаций по данной теме.
Проблема развития мелкой моторики, ручной умелости на занятиях по изобразительной деятельности так же весьма актуальна, так как именно изобразительная деятельность способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, силе, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук.
Целью исследования является теоретическое изучение особенностей использования пластилинографии в обучении лепке детей дошкольного возраста и практическое применение данного метода в коррекционно–развивающей работе с детьми 5–6 лет с нарушением речи.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого–педагогических исследований проблемы коррекционно–развивающей работы с детьми 5–6 лет с нарушением речи.
2. Изучить пластилинографию как средство коррекционного развития нарушений речи у детей старшей группы.
3. Исследовать содержание и организацию работы по коррекционно–развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста с нарушением речи посредством метода пластилинографии.
4. Рассмотреть тематическое планирование по пластилинографии с детьми 5–6 лет с нарушением речи.
Объект исследования: процесс коррекционно–развивающей работы с детьми 5–6 лет с нарушением речи.
Предмет исследования: метод пластилинографии в работе с детьми 5–6 лет с нарушением речи.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ научно – педагогической литературы.
2. Эмпирические: наблюдение, анализ продуктов изобразительной деятельности.
3. Интерпретационные: разработанные методические рекомендации.
Структура работы включает в себя введение, две главы, заключение, список использованных источников, приложе
1. Акименко В.М. Развивающие технологии в логопедии.: учебно–метод.пособие / В.М. Акименко. – Ростов н/Д : Феникс,2008. – 105 с.
2. Бражникова, А. В. Пластилинография, как средство развития творческих способностей детей с ОВЗ в системе дошкольного образования в современных условиях / А. В. Бражникова. // Теория и практика образования в современном мире : материалы VI Междунар. науч. конф. – Санкт–Петербург : Заневская площадь, 2014. – С. 73–74.
3. Голицына Н.С. Детский дизайн. Пластилинография. / Голицына Н.С. – М.: Скрипторий, 2020. – 67 с.
4. Горичёва В.С. Сказку сделаем из глины, снега, теста, пластилина: Популярное пособие для родителей и педагогов. / Горичёва В.С. – Ярославль: Издательство «Академия развития», 2019. – 192 с.
5. Грибовская А.А. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликация: Конспекты занятий / Грибовская А.А. – М.: ООО «Издательство Скрипторий 2020», 2020. – 152с.
6. Давыдова Г.Н. Детский дизайн. Пластилинография: Конспекты занятий / Давыдова Г.Н. – М.: Издательство «Скрипторий 2020», 2020. – 80 с.
7. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2. / Давыдова Г.Н. – М.: Издательство Скрипторий 2019, 2019. – 72 с.
8. Давыдова Г.Н. Пластилинография. Анималистическая живопись: Конспекты занятий / Давыдова Г.Н. – М.: Издательство «Скрипторий 2019», 2019. – 88с.
9. Давыдова Г.Н. Пластилинография для малышей. / Давыдова Г.Н. –– М.: Издательство «Скрипторий 2019», 2019. – 146 с.
10. Давыдова Г.Н. Пластилинография. Цветочные мотивы. / Давыдова Г.Н. – М.: Издательство «Скрипторий 2018», 2018. – 253 с.
11. Жукова Н. С. Отклонения в развитии детской речи. – Екатеринбург, 2008. – 316с.
12. Ерошенков И.Н. Культурно–досуговая деятельность в современных условиях. / Ерошенков И.Н. – М.: НГИК, 2019. – 32с.
13. Иванченко В.Н. Занятия в системе дополнительного образования детей. / Иванченко В.Н. Ростов н/Д: Из–во «Учитель», 2019. –288с.
14. Кард В. Сказки из пластилина. / Кард В. – СПб.: ЗАО «Валери СПб», 2018 – 160 с.
15. Казакова И.С. Учимся рисовать и лепить животных. / Казакова И.С. – М.: Чистые пруды, 2019. – 32 с.
16. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. / Казакова Т.Г. – М.: Просвещение, 2019. – 100 с.
17. Кольцова М. М. Ребенок учится говорить. /Кольцова М.М. – М.: «Сов. Россия», 1973.
18. Токарева, Е. А. Аспекты изучения психолого–педагогических нарушений речевого развития у детей старшего дошкольного возраста / Е. А. Токарева, А. А. Токарев. – Текст : непосредственный // Современная психология : материалы II Междунар. науч. конф. (г. Пермь, июль 2014 г.). – Т. 0. – Пермь : Меркурий, 2014. – С. 45–50.
19. Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие длястудентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» /Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина.- М.: Просвещение,1999.- 223 с.:
Интернет–ресурсы:
20. Денисова Л. Ю. Развитие мелкой моторики детей 2–4 лет средствами пластилинографии // Сборник материалов Ежегодной международной научно–практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». 2016. №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie–melkoy–motoriki–detey–2–4–let–sredstvami–plastilinografii.
21. Зухарь А. П. Использование пластилинографии в работе с детьми с общим недоразвитием речи // Наука, образование и культура. 2021. №4 (59). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie–plastilinografii–v–rabote–s–detmi–s–obschim–nedorazvitiem–rechi.
22. Магомедова М. К. Использование арт–терапии (пластилинографии) как формы работы с детьми, страдающими аутизмом // Известия ДГПУ. Психолого–педагогические науки. 2018. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie–art–terapii–plastilinografii–kak–formy–raboty–s–detmi–stradayuschimi–autizmom.
23. Недоводиева Н.М. Использование современных образовательных технологий в процессе обучения детей с тяжелыми нарушениями речи пластилинографии // Символ науки. 2021. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie–sovremennyh–obrazovatelnyh–tehnologiy–v–protsesse–obucheniya–detey–s–tyazhelymi–narusheniyami–rechi–plastilinografii.
24. Смирнова Т.А. Особенности формирования представлений об окружающем мире у старших дошкольников с ОНР II уровня // Материалы Всероссийской научно–практической конференции «Наука и социум». 2020. №XIII. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti–formirovaniya–predstavleniy–ob–okruzhayuschem–mire–u–starshih–doshkolnikov–s–onr–ii–urovnya.
25. Траутман Е.Р. Особенности связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР // Проблемы современного педагогического образования. 2020. №69–4. [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti–svyaznoy–rechi–u–detey–starshego–doshkolnogo–vozrasta–s–onr.
