Коррекция письменной речи в школе VIII вида

Цель исследования – изучить уровень сформированности письменной речи у умственно отсталых учащихся и определить методические приёмы, способствующие преодолению нарушений письма у умственно отсталых младших школьников.

Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Глава 1. Теоретический анализ различных точек зрения на проблему
коррекции письма у младших школьников с нарушением
интеллекта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.1. Психологические особенности умственно отсталых младших
школьников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . -
1.2. Психофизиологические основы письма . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
1.3. Особенности развития письменной речи умственно отсталых
школьников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
а) усвоение грамоты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . -
б) усвоение навыков письма . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
в) ошибки, допускаемые на письме умственно отсталыми
школьниками . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Глава 2. Экспериментальное исследование состояния письма умственно
отсталых школьников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
2.1. Цели и задачи экспериментального исследования . . . . . . . . . . . . -
2.2. Организация и проведение экспериментального
исследования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования . . . . . . 46
Глава 3. Определение наиболее эффективных методических приёмов,
способствующих

1. Аксёнова А.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. – М.: Владос, 2000. – 320 с.
2. Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1 – 4 классах вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1991. – 176 с.
3. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. – М.: Ось – 89, 1998. – 224 с.
4. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968. – 111 с.
5. Василевская В.Я. Понимание учебного материала учащимися вспомогательной школы. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1968. – 293 с.
6. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М.: Просвещение, 1973. – 175 с.
7. Воронкова В.В. Обучение грамоте и правописанию в 1 – 4 классах вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1988. – 102 с.
8. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Школа – Пресс, 1994. – 416 с.
9. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. – 342 с.
10. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. – т.1. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. – 554 с.
11. Гнездилов М.Ф. Развитие устной речи умственно отсталых школьников. – М. – Л.: Учпедгиз, 1967. – 245 с.
12. Горбунова С.Ю. Подготовка к обучению грамоте детей с тяжёлыми нарушениями речи. М.: МГОПУ, 1997. – 69 с.
13. Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. – М.: Педагогика, 1973. – 211 с.
14. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Логопедическая помощь школьникам с нарушениями письменной речи. – СПб.: Речь, 2005. – 180 с.
15. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической работы в школе. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 192 с.
16. Ерёменко И.Г. Познавательные возможности учащихся вспомогательной школы. – Киев, 1972. – 87 с.
17. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М.: Владос, 2003. – 336 с.
18. Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте. М., 1991. – 202 с.
19. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. – М.: Бук – Мастер, 1993. – 191 с.
20. Каше г.А., Никашина Н.А., Шуйфер Р.И., Евлахова Э.А. Исправление недостатков произношения, чтения и письма у учащихся / Под ред. Р.Е. Левиной. – М.: Учпедгиз, 1960. – 132 с.
21. Комаров К.В. Методика обучения русскому языку в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи. – М.: Просвещение, 1982. – 160 с.
22. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб.: ИД «М и М», 1997. – 286 с.
23. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.: Владос, 2001. – 224 с.
24. Лалаева Р.И. Венедиктова Л.В. Дифференциальная диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. – СПб.: ИД «М и М», 1997. – 275 с.
25. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: Мысль, 1965. – 493 с.
26. Логопедия. Под ред. Л.С. Волковой и С.Н. Шаховской. – М.: Владос, 2002. – 680 с.
27. Логопедия в школе. Под ред. В.С. Кукушина. – М.: Март, 2004. – 368 с.
28. Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. – М.: Ось – 89, 2003. – 96 с.
29. Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1950. – 84 с.
30. Львов М.Р. Речь младших школьников и пути её развития. – М.: Просвещение, 1975. – 176 с.
31. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. – М.: Владос, 1997. – 304 с.
32. Методы обследования речи. Под ред. Г.В. Чиркиной. – М.: Аркти, 2003. – 239 с.
33. Морозова Н.Г. Основы обучения и воспитания аномальных детей. – М.: Просвещение, 1965. – 237 с.
34. Нарушения речи и голоса у детей и взрослых. Под ред. Е.Ф. Соботович и Е.М. Гопиченко. – М, 1979. – 115 с.
35. Нудельман М.М. Особенности познавательной деятельности учащихся вспомогательной школы. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1953. – 224 с.
36. Особенности познавательной деятельности учащихся вспомогательной школы. Под ред. И.М. Соловьёва. – М. Изд-во АПН РСФСР, 1963. – 438 с.
37. Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы. Под ред. Ж.И. Шиф. – М.: Просвещение, 1965. – 187 с.
38. Певзнер М.С., Лубовский В.И. Динамика развития детей – олигофренов. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. – 438 с.
39. Петрова В.Г. Практическая и умственная деятельность детей – олигофренов. – М.: просвещение, 1968. – 143 с.
40. Петрова В.Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы. – М.: Педагогика, 1977. – 200 с.
41. Пинский Б.И. Психологические особенности деятельности умственно отсталых школьников. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. – 247 с.
42. Принципы отбора детей во вспомогательные школы. Под ред. Г.М. Дульнева и А.Р.Лурия. – М.: Просвещение, 1973. – 224 с.
43. Проблемы высшей нервной деятельности нормального и аномально