Сложение и вычитание в пределах 100 в специальной коррекционной школе VIII вида

Решение заданий на сложение и вычитание в пределах 100 - это важнейшее средство формирования математических знаний, умений и навыков младших школьников с отклонениями в умственном развитии, но в тоже время – это одна из основных форм изучения математики, а также средство математического развития ребенка с данным видом отклонений. Психолого-дидактический анализ новых технологий обучения ребенка младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта подтверждает, что правильно организованный процесс обучения решению заданий на сложение и вычитание в пределах 100 может быть действенным средством общего развития умственно отсталого ребенка.

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы сложения и вычитания в пределах 100 в специальной коррекционной школе VIII вида
1.1. Нарушения интеллекта и понятие «олигофрения» в современной коррекционной педагогике и психологии 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика умственной
отсталости у детей в возрасте 7-12 лет 19
1.3. Формирование математических понятий у учащихся младших классов в норме и с интеллектуальными нарушениями 28
Глава 2. Эмпирическое изучение проблемы сложения и вычитания в пределах 100 в специальных коррекционных учреждениях VIII-го вида
2.1. Организация и методы исследования 41
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 45
2.3. Формирующий эксперимент 57
2.4. Анализ результатов контрольного исследования 63
Заключение 74
Литература 77
Приложения 83

1. Азбукин Д.И. Клиника олигофрении. - М., 1996.
2. Айзенберг Б. И., Кузнецова Л. В. Психокоррекционная работа с детьми, имеющими нарушения психического развития: Психотерапия в дефектологии. - М., 1992.
3. Антропов А. П. Математика во вспомогательной школе. - СПб., 2002.
4. Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. Методика преподавания математики в начальных классах / Под ред. М. А. Байтовой. - М., 2004.
5. Блейхер В.М. Клиника приобретенного слабоумия. - Киев, 1996.
6. В помощь директору специальной школы/Под ред. Г.Д.Кузнецова – М.: Просвещение, 2002. – 406с.
7. Вагановская Н. Д. Формирование количественных представлений у учащихся младших классов вспомогательной школы. – СПб., 2004.
8. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М., 2003.
9. Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости. Умственно отсталый ребенок / Под ред. Л.С. Выготского и И.И. Данюшевского. - М., 2005.
10. Гальперин П. Я., Георгиев Л. С. К вопросу формирования начальных математических понятий. - М., 2000.
11. Государственный стандарт образования лиц с ограниченными воз¬можностями здоровья: Проект. — М., 1999.
12. Граборов А. Н. Вспомогательная школа. - СПб., 2005. - 386 с.
13. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении: Логико-психологические проблемы построения учебных предметов. - М., 2002.
14. Дементьева Н. Ф. и др. Совершенствование организационных форм социальной адаптации умственно отсталых детей в домах-интернатах. М., 2004. 33 с.
15. Дети с задержкой психического развития. П/р Т. А. Власовой, В. И. Лубовского, Н. А. Цыпиной. М., 1984.
16. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. - СПб., 1999.
17. Еникеева Д. Д. Пограничные состояния у детей и подростков. М., 1998.
18. Забранная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. — М., 1993.
19. Замский Х.С. Умственно отсталые дети: История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины ХХ века. - М., 1995.
20. Занков Л. В. Очерки психологии умственно-отсталого ребенка - М., 2005. 176 с.
21. Изучение, обучение и воспитание детей с глубокими нарушения¬ми интеллекта. - М., 206. 67 с.
22. Инновации в российском образовании: Психолого-педагогическое образование детей с отклоениями в развитии. – М., 2001.
23. Исаев Д.Н.Психическое недоразвитие у детей. – М., 1999.
24. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Книга для учителя. — М., 1993.
25. Кербиков О. В., Корлина М. В., Наджаров Р. А., Снежневский А. В. Психиатрия. – Учебник для студентов мед. вузов. - М., 1998.
26. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. - М., 2002.
27. Коломинский Н.Л. Развитие личности учащихся вспомогательной школы. – Киев, 1998.
28. Костюк Г. С. О генезисе понятия числа у ребенка // Избранные психологические труды / Под ред. Л. Н. Проколиненко. - М., 1998.
29. Кузьмина-Сыромятникова Н.Ф. Методика обучения арифметике во вспомогательной школе. - М., 2002.
30. Лебединская К.С., Никольская О.С. Вопросы дифференциальной диагностики раннего детского аутизма. - М., 2002.
31. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. - М., 2005.
32. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. – М., 2005.
33. Леонтьев А. Н. Принципы психического развития ребенка и проблема умственной недостаточности// Проблемы развития психики. - М., 2002.
34. Лубовский В. И. Некоторые особенности высшей нервной деятельности детей-олигофренов. – В кн.: Проблемы высшей нервной деятельности нормального и аномального ребенка. В 2 т. - М., 2004. Т. 1.
35. Лурия А. Р. Умственно отсталый ребенок. - М., 1999.
36. Малер А.Р., Цикото Г.В. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью. – М.: Издательский цент «Академия», 2003. – 208 с.