В Г А П П С С С (Волгоградская Гуманитарная Академия Профессиональной Подготовки Специалистов Социальной Сферы.)
Инклюзивное и интегрированное образование.
Модуль 1. Педагогика и психология инклюзивного образования Тема 1 - Категориальный аппарат педагогики и психологии инклюзивного образования.
Тема 2 - Психолого-педагогическая характеристика субъектов инклюзивного образования.
Тема 3 - Общие вопросы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивной образовательной среде.
Модуль 2. Инклюзивное образование в современном мире
Тема 4 - Реформирование специального образования. История становления и развития национальных систем специального образования (социокультурный контекст).
Тема 5 - Модели интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья.
Тема 6 - Проблемы и перспективы образовательной интеграции и социальной адаптации лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Модуль 3. Психолого-педагогическое сопровождение субъектов инклюзивного образования
Тема 7 - Теоретические основы построения системы сопровождения развития в образовании.
Тема 8 - Службы сопровождения в специальном образовании.
Тема 9 - Проектирование индивидуальных образовательных программ и маршрутов для лиц с ОВЗ в условиях инклюзивного образования.
Оценка (отлично) 100.00 из 100.00.
57 тестовых и 2 (два)практических вопроса (с верными ответами) в алфавитном порядке собраны в файле PDF.
Перечень вопросов:1. Выберите правильное утверждение:
2.В качестве научно обоснованных практических средств, позволяющих лицам с ограниченными возможностями здоровья в процессе профориентации осознать свои возможности, познакомиться с требованиями профессии, испытать себя в различных видах профессиональной деятельности и принять решение в плане окончательного профвыбора, могут выступать …
3.В отличие от Западной Европы в России во втором периоде развития системы специального образования...
4.Выделяют два основных направления системного сопровождения:
5.В отношении к родителям задача психолого-педагогической медико-социальной службы сопровождения заключается в…
6. Деятельность психолого-педагогической медико-социальной службы сопровождения в специальном образовании должна быть сфокусирована на помощи…
7.Дети с ограниченными возможностями здоровья - это …
8.Для России третий период эволюции уникален тем, что…
9.Для организации инклюзивного образования общеобразовательная школа должна решить следующие задачи:
10.Для организации инклюзивного образования общеобразовательная школа должна решить следующие задачи:
11. Задачи психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья:
12. Инклюзивное образование ориентировано на то, что…
13.Индивидуальное сопровождение детей в образовательных учреждениях…
14. Каждое задание, которое предлагается «особенным» детям, тоже должно отвечать определенному алгоритму действий. Устные задания выполняются по следующему алгоритму:
15.Каждое задание, которое предлагается «особенным» детям, тоже должно отвечать определенному алгоритму действий. Письменные задания выполняются по следующему алгоритму:
16. К категории детей с задержкой психического развития относятся …
17. К категории детей с нарушениями слуха относятся …
18. К категории детей с нарушениями речи относятся …
19. К категории детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата относятся
20. К категории детей с умственной отсталостью относятся …
21. К категории детей с аутизмом относятся …
22. К экзогенным причинам возникновения ограниченных возможностей здоровья относятся:
23. К эндогенным причинам возникновения ограниченных возможностей здоровья относятся:
24. Методами психологической реабилитации могут быть:
25. Методическая организация занятия для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата включает:
26. Методическая организация занятия для детей с нарушением слуха включает:
27. Методическая организация занятия для слабовидящих детей включает:
28. Наиболее распространенными моделями интегрированного обучения в России в настоящее время являются…
29. Ответьте, верно ли утверждение: «Субкультура людей с физическими недостатками развития - закономерное явление общественного мира, являющееся структурой способной к самоорганизации и саморазвитию»
30. Ответьте, верно ли утверждение: «Субкультура людей с нарушениями интеллекта на данном этапе развития общества способна к самоорганизации и саморазвитию»
31. Ответьте, верно ли утверждение: «При разработке реабилитационных мероприятий необходимо учитывать только медицинский диагноз, а не особенности личности в социальной среде»
32. Ответьте, верно ли утверждение: «Отклонения в развитии личности детей с ограниченными возможностями здоровья не вызывают нарушения в области познания и коммуникации, но могут приводить к нарушению их эмоционально-волевой сферы, что, в свою очередь, может стать причиной возникновения патологических форм поведения и активности»
33.Ответьте, верно ли утверждение: «Организация обучения детей с ОВЗ в образовательных учреждениях, расположенных, как правило, по месту жительства ребенка и его родителей, помогает обеспечить их постоянное общение с нормально развивающимися детьми и, таким образом, способствует эффективному решению проблем их социальной адаптации и интеграции в общество»
34. Ответьте, верно ли утверждение: «Эффективная реализация включения особого ребенка в среду образовательного учреждения представляется практически невозможной без специализированного психолого-педагогического сопровождения как инклюзивного процесса, так и его отдельных структурных компонентов»
35. Одним из главных принципов психолого-педагогического сопровождения инклюзивного образования является междисциплинарность - это…
36. Ответьте, верно ли утверждение: «Разрозненные усилия специалистов различного профиля: врачей-психиатров, невропатологов, физиологов, психологов, логопедов, педагогов-дефектологов дают положительные результаты в воспитательной, учебной, психокоррекционной, профилактической работе с детьми с ОВЗ».
37. Общие проблемы для детей с ограниченными возможностями здоровья:
38. Общими задачами психолого-педагогического сопровождения являются:
39. Под индивидуальным образовательным маршрутом ребенка с ОВЗ в образовательном учреждении мы понимаем…
40. При этой форме интеграции дети, ещё не полностью способные на равных со здоровыми сверстниками овладевать образовательным стандартом, вливаются лишь на часть дня в среду нормально развивающихся сверстников.
41. При этой форме интеграции дети с уровнем психофизического и речевого развития, соответствующим и близким к возрастной норме, по 1-2 человека на равных обучаются и воспитываются в массовых группах (классах), получая постоянную коррекционную помощь учителя-дефектолога специальной группы (класса).
42. При этой форме интеграции дети специальной группы (класса) вне зависимости от психофизического и речевого развития объединяются со здоровыми детьми не реже 2-х раз в месяц для проведения различных мероприятий воспитательного характера.
43. При этой форме интеграции в дошкольной группе, а возможно и в классе, создаются смешанные группы, при уменьшении общего числа обучающихся и пропорциональном соотношении группы здоровых детей и детей с особенностями развития не менее 2:1.
44. При этой форме интеграции «особый» ребёнок с высоким уровнем психофизического развития, близким к норме, посещает дошкольное учреждение или школу наравне со своими типично развивающимися сверстниками, а специализированную помощь получает во внешних учреждениях и усилиями специалистов образовательного учреждения.
45. Педагогическое взаимодействие:
46. Системное сопровождение детей в образовательных учреждениях…
47. Служба сопровождения – это…
48. Сопровождение определяется как…
49. Социально-психологическая адаптация - это…
50. Согласно положению Л.С. Выготского…
51. Специально организованное пространство, обеспечивающее не только коррекцию и компенсацию нарушенных функций, адаптацию и социализацию ребенка с ограниченными возможностями здоровья, но и направлено на развитие личности ребенка - это…
52. Согласно законам Ликурга:
53. Системное и социально-педагогическое сопровождающее проектирование осуществляется центрами и службами в нескольких направлениях:
54. Среди психолого-педагогических аспектов построения коррекционно-развивающей среды можно выделить:
55. Структура профессиональной готовности педагогов к работе в условиях инклюзивного образования включает:
56. Структура психологической готовности педагогов к работе в условиях инклюзивного образования включает:
57. Факторы, затрудняющие адаптацию детей с ограниченными возможностями здоровья, приводят к развитию у них социальной недостаточности. Социальная недостаточность представляет собой ограничение…
58.Чтобы образовательное пространство выступало как инклюзивная среда, оно должно приобрести определенные свойства:
…, обозначающую способность образовательных структур к
быстрому перестраиванию в соответствии с изменяющимися потребностями личности, окружающей среды, общества;
…, выражающуюся через взаимодействие и преемственность в
деятельности входящих в нее элементов;
…, предполагающую изменение развивающей среды в соответствии с потребностями в образовательных услугах населения;
…, обеспечивающую решение воспитательных задач посредством усиления взаимодействия входящих в нее структур;
…, предусматривающую широкое участие всех субъектов образования в управлении, демократизацию форм обучения, воспитания и взаимодействия.
59. Соотнесите модель интеграции и ее вид: