ОТВЕТЫ Решение профессиональных задач в педагогической деятельности РОСДИСТАНТ

В файле представлено 201 вопрос с правильными ответами

Ответы на все тесты, имеющиеся в данной дисциплине. Все тесты сданы на отлично

После скачивания Вы получите ответы на вопросы, представленные ниже

«Инструментом» наблюдения является:

«Учительницу математики девятиклассники боялись. Она была строга, порой несправедлива по отношению к ученикам, злопамятна, непредсказуема». Это стиль общения:

Алгоритм педагогического проектирования включает этапы:

Аспект, где общение выступает как взаимодействие людей в процессе кооперации и сотрудничества:

Аспект, где общение выступает как знаковая система:

Аспект, где общение представлено как вид личностной коммуникации, в ходе которой идет обмен информацией:

Аспект, представляющий общение как процесс обмена ценностями:

Аспект, рассматривающий общение как обмен результатами деятельности:

Аспект, связанный с нормативным регулированием поведения в общении:

Беседа, где имеет место жесткая программа, стратегия и тактика:

Беседа, где программа и стратегия заранее не определены, либо только в общих чертах, а тактика совершенно свободная:

Беседа, опирающаяся на жесткую программу и стратегию, но тактику значительно более свободную:

Беседа, семинар, консультация - это форма педагогического общения:

В зависимости от места проведения различают наблюдение:

В зависимости от содержания различают педагогические задачи:

В классификацию педагогических задач по временному признаку не входит группа задач:

В педагогической диагностике применяются подходы:

В проектной деятельности учителя не выделяются этапы…

В случае оповещения наблюдаемых о том, что за ними наблюдают, педагог использует наблюдение:

В структуре диагностического исследования выделяют:

Ведущие способности личности к педагогической деятельности:

Вид деятельности в рамках педагогической профессии, обеспечивающий решение определенного класса профессионально-педагогических задач в соответствии с присваиваемой квалификацией:

Вид педагогической деятельности, который направлен на управление познавательной деятельностью школьников:

Вид педагогической деятельности, содержание которой составляет изучение и преобразование воспитанника:

Владение педагогом знаниями и умениями, необходимыми для осуществления профессионально-педагогической деятельности:

Владение собственно профессиональной деятельностью на достаточно высоком уровне, способность проектировать свое профессиональное развитие - … компетентность.

Внутри системы воспитания и обучения педагогическая диагностика выполняет:

Во время перемены ребята бегали по классу, играли в догонялки. Действия учителя:

Во время прогулки воспитательница предложила учащимся поиграть в игру. Миша отказался. Действия воспитателя:

Вопросы, касающиеся той области, в которую включен исследуемый предмет:

Вопросы, на которые ожидается ответ "да" или "нет":

Вопросы, непосредственно касающиеся исследуемого предмета:

Вопросы, оставляющие испытуемому широкий выбор ответа и более опосредованно касающихся исследуемого предмета:

Вопросы, по сути являющиеся обращение к говорящему за уточнением:

Вопросы, требующие какого-либо объяснения:

Выделите задачи по видам деятельности:

Выделите задачи по функции в обучении:

Выявление и изучение причинно-следственных связей и взаимоотношений в обществе, характеризующих его состояния:

Демократический стиль общения в педагогическом взаимодействии предполагает:

Деятельность, направленная на разработку и реализацию образовательных проектов, называется педагогическим:

Диагностика, которую педагог проводит после окончания урока, внеклассного мероприятия:

Диагностика, на основании результатов которой составляются психолого-педагогические характеристики личности ученика, класса:

Диагностика, направленная на осмысление фактов и явлений педагогического процесса, установление связей и зависимостей между ними:

Диагностика, необходимая для решения задач, возникающих в процессе совместной деятельности учителя и учеников:

Диагностика, осуществляемая в момент взаимодействия учителя и учеников:

Диагностика, позволяющая педагогу вникнуть в сущность педагогического процесса, проанализировав решения задач на обобщающе-теоретическом уровне:

Диагностика, позволяющая совершенствовать педагогический процесс:

Диагностика, приближающая планирование воспитательных задач к реальным потребностям класса и соответствующая оптимальному развитию детей:

Диагностика, регистрирующая изменения в педагогическом процессе и выполняющая роль экспресс-информации:

Диалогическая форма педагогического общения:

Дискуссия, диспут, деловая игра - это форма педагогического общения:

Достоинства метода беседы - это возможность:

Если речь идет о диагностическом обследовании, то в научном аппарате отсутствует:

Задача накопления фактов и их систематизация решалась в науке методом:

Задачи, определяемые целями воспитания на длительный период времени:

Задачи, требующие быстрого решения после их возникновения:

Заключение о проявлениях и качествах личности, коллектива, на которые может быть направлено педагогическое воздействие:

Измерение индивидуально-психологических свойств личности, установление психологического диагноза актуального состояния психологических особенностей личности:

Изучение личности в процессе обучения и воспитания:

Изучение педагогической ситуации - это:

К негативным сторонам педагогической деятельности можно отнести:

К основным задачам педагогической деятельности относится:

К педагогической деятельности НЕ ОТНОСИТСЯ:

К позитивным сторонам педагогической деятельности можно отнести:

Качество, которое характеризует социальную зрелость личности учителя:

Количество выделенных Н.В. Кузьминой функциональных компонентов в структуре педагогической деятельности:

Количество этапов решения педагогической задачи:

Количество этапов, условно выделяемых в беседе:

Компонент педагогической деятельности, направленный на проникновение во внутренний мир человека:

Компонент педагогической деятельности, связанный с представлениями педагога о перспективных задачах обучения и воспитания, стратегиях и способах их достижения:

Компонент педагогической деятельности, связанный с умением конструировать собственную деятельность и активность учащихся с четом ближних целей обучения и воспитания:

Компонент педагогической деятельности, способствующий построению своей коммуникативной деятельности:

Косвенные вопросы – это:

Материализация результатов педагогического прогнозирования в конкретных планах обучения и воспитания:

Материализованная ситуация воспитания и обучения:

Метод познания, который ограничивается регистрацией выявленных фактов в исследованиях, называется:

Метод получения информации на основе вербальной коммуникации:

Модель общения, применяемая субъектами образовательного процесса для передачи и получения информации:

Монологическая форма педагогического общения:

Мотивы, побуждающие учителя к самообразованию:

На первом этапе конструирования образовательного процесса педагог учитывает:

Наблюдение в зависимости от степени участия наблюдателя в исследуемой ситуации:

Наблюдение в зависимости от степени формализованности:

Наблюдение в зависимости от условий организации:

Наблюдение, заранее предусматривающее ситуации наблюдения и конкретные способы регистрации фактов, применяемое в случае знакомства с изучаемым явлением:

Наблюдение, осуществляемое в естественных для наблюдаемых людей условиях жизнедеятельности:

Наличие специальных методов и методик диагностического обследования, адекватных целям:

Направления педагогического общения (удалите лишние):

Направления самообразования педагога:

Научное наблюдение должно иметь:

Недостатки метода наблюдения:

Недостаток метода беседы:

Недостаток метода наблюдения:

О педагогической направленности личности свидетельствует:

Обоснование выбора видов деятельности учащихся, программирование управляющих действий педагога и действий воспитанников:

Общение педагога со школьниками:

Общение традиционно трактуется как:

Объект беседы:

Объект деятельности педагога - это:

Оперативные задачи по видам деятельности:

Оперативные задачи по функции в обучении:

Определение исследователем содержания понятий, выражающих конечную нацеленность измеряемых признаков и способов объединения диагностической информации:

Оптимальному результату педагогической деятельности соответствует:

Основная задача педагогической деятельности:

Основная педагогическая направленность - это:

Основное достоинство метода наблюдения:

Основной функциональной единицей педагогической деятельности является:

Основные компоненты профессионально-педагогической компетентности:

Основные функции педагогической профессии:

Основой для решения педагогической задачи является:

Особая форма деятельности педагогического сознания – это:

Оценка исходных условий педагогических действий, объяснение и предвидение педагогических явлений, диагностика:

Оценка успешности реализации педагогического процесса и педагогических действий, их коррекция:

Педагог, способный предвидеть последствия деятельности, учитывать индивидуальные особенности и находить педагогические решения в изменяющейся действительности:

Педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды:

Педагогическая диагностика направлена на:

Педагогическая профессия по классификации Е.А. Климова относится к группе профессий:

Педагогическая цель – это:

Педагогическое изучение учащихся класса, получение данных об условиях их жизни, особенностях развития, обучения и воспитания:

Педагогическое общение – это профессиональное общение педагога с учащимися на уроке и вне его, направленное на:

Перцептивная сторона общения предполагает:

По регулярности проведения различают наблюдение:

По характеру связи вопросов с исследуемым, обсуждаемым предметом различают вопросы:

По широте предполагаемого ответа выделяют вопросы:

Позиция педагога - это:

Полилогическая форма педагогического общения:

Получение информации от лиц ближайшего окружения ребенка об особенностях его развития:

Преднамеренное, целенаправленное, систематическое восприятие внешнего поведения человека с целью его последующего анализа и объяснения - это:

Признак, который не характеризует профессиональную педагогическую деятельность:

Приказ, инструкция, распоряжение – способы управления, характерные для:

Примерами беседы как метода научно-педагогического исследования могут быть беседа учителя:

Проблема педагогического общения поставлена А.А. Леонтьевымв:

Прогностические способности учителя – это:

Проективный и перцептивно-рефлексивный уровни педагогических способностей выделила:

Прослеживание изменений психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на исследуемого – это:

Просмотр и чтение педагогической периодики и книг по педагогике, психологии, методикам, накопление и классификация материалов для использования в учебной работе:

Профессионально-педагогическая компетентность – это:

Профессиональные задачи, включающие элементы деятельности творческого характера:

Профессиональные задачи, при решении которых используются профессиональные знания в готовом виде, деятельность при этом носит алгоритмический характер:

Процесс преобразований, выполняемых на основе анализа ситуации, совершаемого в терминах усвоенной знаковой системы, имеющий образный и вербальный характер:

Процесс профессионально-педагогического общения есть система коммуникативных:

Процесс решения педагогических задач в меняющихся обстоятельствах:

Процесс, в ходе которого информация должна быть систематизирована и критически оценена, обобщена в виде концепции, содержащей оценку:

Процесс, направленный на самостоятельное приобретение знаний, умений и навыков, на саморазвитие и самосовершенствование:

Работа над определенной предметной или психолого-педагогической, методической проблемой:

Работа над отдельными, существенными, но частными затруднениями в своей деятельности:

Результат анализа исходных предположений и достигнутых результатов, проектирование педагогических воздействий:

Результат осознания педагогом цели обучения и воспитания, условий и способов ее реализации:

С позиций педагогики общения профессиональная деятельность учителя по сути является:

Самовоспитание учителя – это:

Сбор информацию о влиянии на личность и социум социально-психологических, педагогических, экологических и социологических факторов:

Ситуативно-моделирующее общение в педагогической деятельности предполагает:

Скрытое наблюдение как разновидность наблюдения выделяется в зависимости от:

Совокупность действий, приемов и операций, с помощью которых изучаются педагогические явления, события и факты:

Совокупность последовательно развертывающихся во внешнем или внутреннем плане педагогических действий, направленных на решение задач развития личности:

Социально-педагогическая деятельность направлена на …

Стиль общения, при котором педагог по сути дела самоустраняется от ответственности за происходящее, - это:

Стратегические задачи по видам деятельности:

Стратегические задачи по функции в обучении:

Структура диагностического исследования содержит аспекты:

Сущность педагогической деятельности:

Сфера непрофессиональной педагогической деятельности:

Тактические задачи по видам деятельности:

Тактические задачи по функции в обучении:

Технологию конструирования педагогического процесса можно представить как единство технологии конструирования…

Тип взаимодействия в педагогическом общении "МЫ-МЫ":

Тип взаимодействия в педагогическом общении "Я-МЫ":

Тип взаимодействия в педагогическом общении "Я-Я":

Типы беседы:

Укажите метод исследования, который направлен на выявление причинно-следственных зависимостей:

Укажите метод исследования, отличающийся снижением уровня требований к процедуре отбора испытуемых или недостаточностью контроля за переменными:

Укажите метод, который позволяет определить количественные характеристики психического развития:

Укажите метод, предполагающий целенаправленное восприятие внешнего поведения человека с целью его последующего анализа и объяснения:

Укажите недостаток метода эксперимент:

Укажите преимущество метода эксперимент:

Укажите соответствие характеристики и структурного элемента педагогической деятельности:

Укажите характеристику педагогической деятельности, означающую, обусловленную типологическими особенностями, систему способов и приемов ее выполнения:

Умения, необходимые при осуществлении педагогом контрольно-оценочной деятельности, направленной на себя:

Умения, связанные с самовыражением, самореализацией, саморазвитием относятся к:

Урок, лекция, доклад - это форма педагогического общения:

Установите последовательность алгоритма проведения педагогической диагностики:

Установите последовательность в алгоритме работы педагога над индивидуальной научно-методической проблемой:

Установите последовательность этапов решения педагогической задачи:

Установите соответствие уровня продуктивности педагогической деятельности и его характеристики:

Учет результатов и сопоставление их с целями, анализ эффективности методов, средств и форм учебно-воспитательной работы:

Форма педагогического общения, где преобладают высказывания личности как субъекта-организатора процесса слушания других:

Форма педагогического общения, где субъекты взаимодействуют, поочередно обмениваясь информацией:

Форма педагогического общения, организующая многостороннее общение:

Функции организаторской деятельности педагога:

Функция профессионального самообразования, направленная на преодоление профессиональной узости:

Функция профессионального самообразования, связанная с накоплением и приобретением новых знаний:

Функция профессионального самообразования, связанная с определением себя в культуре и своего места в обществе:

Функция профессионального самообразования, совершенствующая сознание, память, мышление, творческие качества:

Целенаправленный и планомерный сбор информации с последующей систематизацией фактов и формулировкой выводов:

Цель педагогического общения, лежащая в основе согласования в ходе организации совместной деятельности:

Целью педагогической деятельности при гуманистическом подходе является:

Чтение художественной литературы и периодических изданий, посещение кино, театров, музеев, выставок:

Элементами проектировочной деятельности являются:

Элементарная единица педагогического процесса:

Этапы педагогического общения (удалите лишний):

Этимология слова «воспитатель» означает: