Повышение роли образования и науки в современном обществе, повышение качества образования и уровня преподавания учебных дисциплин обусловливают ужесточение требований к современному преподавателю, уровню его профессиональной компетентности, общей культуры, педагогического мастерства и постоянного самосовершенствования.
Сущность педагогической деятельности и педагогического мастерства
На вопрос «Что нас наиболее привлекает в учителе?» вполне закономерным может быть ответ: «Педагогическое мастерство». И это понятно.
По определению аналитиков, педагогическое мастерство является высшим уровнем педагогической деятельности.
Оно предстает как результат (и процесс) взлета творческого духа педагога, его профессионализма, свободного проявления вдохновения, творчества. Педагогическое мастерство лежит в основе процесса самореализации педагога. Оно основана на глубоких знаниях, педагогическом опыте, творческом подходе к делу.
Действия мастера всегда совершены. Можно быть профессионально компетентным педагогом, то есть свободно ориентироваться в предметной сфере, системно воспринимать и действовать в педагогической реальности, иметь личностно-гуманитарную ориентацию, уметь обобщать и передавать свой опыт другим коллегам, быть способным к рефлексии, владеть современными педагогическими технологиями, но при этом не быть мастером, а оставаться добротным ремесленником.
Педагогическое мастерство является индивидуальным вкладом в педагогическую культуру общества, и только полное осознание механизмов собственной деятельности делает возможным передачу мастерства. Поэтому у настоящего мастера-педагога появляются своя авторская система, своя школа, свои последователи.
Единого общего мнения относительно понятия «педагогическое мастерство» в современном педагогическом дискурсе не существует. С тем большинство ученых, давая определение этого понятия, так или иначе отталкиваются от понимания педагогической деятельности как профессиональной деятельности и связывают педагогическое мастерство с профессионализмом педагога, его профессиональной готовностью, компетентностью.
Сущность педагогического мастерства заключается в качествах личности самого педагога, который, осуществляя эту работу, обеспечивает ее успешность.
Это профессиональное умение оптимизировать все виды учебно-воспитательной деятельности, направленной на гармоничное развитие и совершенствование личности, формирование ее мировоззрения и способностей.
Критерии и условия становления педагогического мастерства
Искусный педагог обладает рядом личностных качеств. К личностному компоненту мы можем отнести педагогические способности, которые представляют собой психические черты личности, способствующие успешной педагогической деятельности, общую культуру личности, уровень работоспособности, активность, педагогическую интуицию и др.
Существует много взглядов на каждую составляющую, так педагогические способности разделяют на разные группы:
- дидактические,
- организаторские,
- коммуникативные,
- прогностические,
- проектировочные и многие другие.
Общая культура также является показателем, демонстрирующим потенциал будущего преподавателя, например, его информационная культура может качественно влиять на организацию учебного процесса. Говоря об информационной культуре, мы можем вспомнить не только умение пользоваться компьютером, но и создавать электронные учебники, которые упрощают обмен информацией, организацию учебной деятельности и др.
К личностному компоненту мы можем отнести такие качества, как толерантность, искренность, способность к самопознанию, саморазвитию. Много из этих качеств и умений можно начинать формировать уже на первом курсе, поощряя студентов принимать участие в различных активных видах деятельности, работать в группах. Преподаватели должны уделять внимание развитию собственной трудоспособности, уметь избегать стрессовых ситуаций или уметь решать конфликты, не вредя себе.
Следующей важной группой элементов является знание ряда дисциплин, которые варьируются. Кроме основных общенаучных и обязательных психолого-педагогических знаний это могут быть технико-технологические или любые другие, в зависимости от поля педагогической деятельности.
Педагогическая деятельность является социальным явлением, так как педагог постоянно находится в контакте со студентами, коллегами, что требует формирования у него определенных социальных навыков, ценностей, идеалов. Сюда мы можем отнести гуманистическую направленность деятельности будущего преподавателя, его высокую нравственность, активность, как члена общества. Успешный, мастерский преподаватель может быть охарактеризован, как имеющий оптимистичное отношение к своей деятельности, сформированные собственные ценности, взгляды, интересы и идеалы. Иногда можно встретить и тех, кто считает преподавание своим призванием, людей, желающих развивать, воспитывать и улучшать будущее поколение.
Преподавание – это вид деятельности, который как и любая другая деятельность является зависимой от опыта, развитой и совершенной педагогической техники, профессиональных знаний и умений.
Это умение педагога использовать свой собственный психофизический аппарат таким образом, что он будет влиять на студента, умелое овладение разнообразными приемами, которые дают преподавателю возможность более доступно излагать учебный материал, достигать успеха в своей учебно-воспитательной деятельности (то есть сюда мы можем отнести искусство одеваться, обладание мимикой и жестами, умение общаться, управлять и организовывать).
Таким образом, педагогическое мастерство представляет собой сложное комплексное понятие и образуется из группы компонентов, которые могут вместе сформировать основы педагогического мастерства преподавателя.
Равномерное формирование личностного, деятельностного и других компонентов является своеобразным залогом подготовки искусного преподавателя.
Не знаете, где заказать написание статьи по педагогике на заказ? Авторы Студворк к вашим услугам!
Комментарии