Педагогический мониторинг формирования временных представлений у детей старшего дошкольного возраста

Сделана в июне 2019 года.

База исследования: МБДОУ № 77 (г. Нижневартовск)

В эксперименте участвовали дети старшей возрастной группы групп (20 человек), 4 воспитателя, родители.

В приложениях результаты исследования в табличном виде.

Если поменять название базы исследования, то данная работа подойдет для любого города или вуза.

Цель исследования: на основе теоретико-экспериментального исследования разработать модель педагогического мониторинга формирования временных представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Объектом исследования является процесс формирования временных представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: организация педагогического мониторинга временных представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: предполагаем, что модель педагогического мониторинга, реализуемая в дошкольном образовании, может сделать процесс формирования временных представлений у детей старшего дошкольного возраста более эффективным если:

– под формированием временных представлений у детей старшего дошкольного возраста понимается процесс формирования представлений о частях суток, днях недели, временах года, их последовательности и цикличности;

– разработаем модель педагогического мониторинга, который включает адаптационно-установочный, исходно-диагностический, содержательно-технологический и результативный этапы;

– определена критериально-уровневая характеристика сформированности временных представлений у детей 6-7 лет;

– разработан проект педагогической технологии формирования временных представлений у детей 6-7 лет.

Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы сформулированы следующие задачи:

1. Изучить проблему педагогического мониторинга сформированности временных представлений в педагогической теории и практике дошкольного образования.

2. Определить критериально-уровневую характеристику и выявить исходный уровень сформированности временных представлений у детей 6-7 лет.

3. Разработать и апробировать модель педагогического мониторинга формирования временных представлений у детей 6-7 лет.

4. Разработать проект педагогической технологии формирования временных представлений у старших дошкольников.

 Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.

Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 14.02.2021 г. составила 63%.

Свои готовые работы, я могу оперативно проверить на оригинальность по Antiplagiat .ru и сообщить Вам результат.

Введение 3

 Глава 1. Теоретические основы педагогического мониторинга формирования навыков временных представлений у детей старшего дошкольного возраста 7

1.1. Сущность понятия «педагогический мониторинг» в дошкольной образовательной организации 7

1.2. Характеристика временных представлений у детей дошкольного возраста 10

1.3. Анализ подходов по развитию временных представлений у старших дошкольников 14

Выводы по первой главе 20

Глава 2. Экспериментальное изучения практики по формировнаию временных представлений у детей старшего дошкольного возраста 21

2.1. Методика изучения временных представлений у детей 6-7 лет 21

2.2. Уровни сформированности временных представлений у детей 6-7 лет 26

2.3. Проект технологии формирования временных представлений у детей 6-7 лет 31

Выводы по второй главе 36

Заключение 37

Список литературы 39

Приложения 42

1. Алиева, Л.В. Диагностика и мониторинг в сфере воспитания // Внешкольник. – 2006. – № 11. – С. 56-59.

2. Афонина, Л.Г. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста // Актуальные вопросы современной науки: материалы науч.-практ. конф. / науч. ред. И. А. Рудакова.  М.: Спутник+, 2014.  С. 7174.

3. Белошистая, А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. – М.: Владос, 2014. – 400 с.

4. Виноградова, Н.А. Теоретические основы дошкольного образования / Н.А. Виноградова, Ю.В. Микляева.  М.: Юрайт, 2017.  498 с.

5. Выскорко, А.А. Развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста через экспериментирование // Воспитание и обучение детей младшего возраста.  2016.  № 5.  С. 254256.

6. Галлямова, Р.Ф. Формирование представлений о времени в условиях ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 225 с. 

7. Гит, А.С. Формирование пространственно-временных представлений у старших дошокльников // NovaInfo.Ru.  2017.  Т. 1.  № 58.  С. 482486.

8. Гончарова, Е. П. Формирование представлений о времени у детей младшего дошкольного возраста средствами дидактических игр // Педагогика и психология в информационном обществе: сб. ст. науч.-практ. конф.  Уфа: Аэтерна, 2017.  С. 2831.

9. Горб, В.Г. Педагогический мониторинг образовательного процесса как фактор повышения его уровня и результативности // Стандарты и мониторинг. – 2010. – № 5. – С. 41-44. 

10. Кларина, Л.М. Познавательное развитие дошкольников. Теоретические основы и новые технологии. – М.: Мозаичный ПАРК, 2015. – 128 с.

11. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 416 с.

12. Коцкая, Е.А. Формирование сенсорных способностей детей раннего и младшего дошкольного возраста через дидактические игры / Е.А. Коцкая, О.А. Объедкова, Т.В. Монакова // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития.  2016.  № 3 (10).  С. 104106.

13. Лебеденко, Е.Н. Формирование представлений о времени у дошкольников. – СПб.: Детство-Пресс, 2013. – 80 с.

14. Левенкова, И.Т. Педагогический мониторинг в ДОО // Менеджмент в образовании. – 2015. – №4. – С. 77-81. 

15. Маханева, М.Д. Математическое развитие детей 5-7 лет. Методическое пособие. – М: ТЦ Сфера, 2012. - 64 с.

16. Микляева, Н.В. Теория и технологии развития математических представлений у детей / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева.  М.: Академия, 2015.  352 с.

17. Мухина, В.С. Возрастная психология. – СПб.: Питер, 2013. – 563 с.

18. Пылаева, Р.Н. Особенности развития восприятия времени у детей раннего возраста // Международный студенческий научный вестник.  2017.  № 6.  С. 144148.

19. Рохлева, М.А. Мониторинг в образовании // Менеджмент в образовании. – 2017. – №2. – С. 75-79.

20. Скибина, Н.Г. Методические рекомендации по использованию дидактических игр в процессе обучения математике / Н. Г. Скибина, М Ю. Солощенко // Научный альманах.  2015.  № 102 (12).  С. 424427.

21. Сычёва, Г.Е. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников.  М.: Национальный книжный центр, 2017.  64 с.

22. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного обучения (ФГОС ДО). – М.: Просвещение, 2016. – 50 с. 

23. Шалимова, Т. Время в этюдах // Педагогика. – 2016. – №6. – С. 19-21

24. Щербакова, Е.И. Методика обучения математике в детском саду. - М: Академия, 2016. - 272 с.

25. Щуркова, Н.Е. Педагогика. – М.: Академия, 2015. – 623 с.