Особенности Я-концепции студентов, занимающихся разными видами внеучебной деятельности

Проблема исследования личности была актуальной во все времена и остается особенно острой в современном мире, с изменениями социальных ценностей. Человек должен быть уверенным в себе, своих силах и способностях, то есть иметь адекватную самооценку, а также -сформированное, хорошо развитое самосознание. Для этого важным является гармоничное развитие всех компонентов, входящих в состав целостного процесса самосознания, а именно: самопознания, эмоционально-оценочного отношения к себе и саморегуляции.

 Я-концепция определяет и организует активность личности, её переживания, реализует мотивационный потенциал, обеспечивает побуждения, стандарты, планы, правила и сценарии поведения, кроме того, определяет адекватность реакций на социальные изменения.

 Я-концепция-это система представлений индивида о самом себе, осознаваемая, рефлексивная часть личности, которые в большей или меньшей степени осознаны и обладают относительной устойчивостью.

Внеучебная деятельность позволяет студенту примерить на себя разные социальные роли, дает выход духовным силам, не востребованным в должной мере в рамках учебной программы.

Содержание

     Введение………………………………………………………………..……...3

     Глава I. Теоретический анализ проблемы Я-концепции студентов, занимающихся разными видами внеучебной деятельности…………………………………………………………..…………..6

     1.1. Я-концепция как система представлений индивида о самом себе…....6

     1.2. Я-концепция как социально-психологический феномен……………..16

     1.3. Особенности Я-концепции в студенческом возрасте………………...19

     1.4. Внеучебная деятельность как актуальная потребность студента…....24

     Выводы по главе I…………………………………………………………....28

     Глава II. Эмпирическое исследование особенностей Я-концепции студентов, занимающихся разными видами внеучебной деятельности …………………………………………………………...………………………..29

     2.1. Программа исследования…………………………………………….....29

     2.2. Характеристика данных, полученных с помощью анкеты внеучебной деятельности……………………………………………………………………..34

     2.3. Анализ и интерпретация структурных характеристик Я-концепции..36

            2.3.1. Характеристика показателей по методике Кто Я?......................36

            2.3.2. Характеристика показателей самоотношения………………….38

            2.3.3. Характеристика образа Я………………………………………...41

            2.3.4. Характеристика показателей саморегуляции поведения...........44

     2.4. Сравнительный анализ различий в компонентах Я-концепции студентов, занимающихся разными видами внеучебной деятельности……..48

     2.5. Характеристика взаимосвязей между показателями Я-концепции студентов, занимающихся разными видами внеучебной деятельности……..55

     Выводы по главе II…………………………………………………………..60

     Заключение…………………………………………………………………...61

     Список используемой литературы………………………………………….62

     Приложения………………………………………………………………….64 

Список использованной литературы.

1.    Абульханова К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): Избранные психологические труды - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999.

2.    Агапов В.С. Становление Я-концепции личности: теория и практика. М.: Институт молодежи, 1999.

3.    Бандура А. Самоэффективность: Осуществление контроля // пер. с английского; под ред. Сидорина В. В. – Санкт-Петербург: ЕВРАЗИЯ, 2000.

4.    Беликова Л.Ф. Отношение студентов к внеучебной деятельности в вузе // Социc. – № 6. – С. 51–57, с. 52]

5.    Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитания. – М., 1986.

6.    Гальперин П.Я., Запорожец A.B., Карпова С.Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. М.: Просвещение, 1987.

7.    Дерябин А.А. Я-концепция и теория когнитивного диссонанса: обзор зарубежной литературы.

8.    Джеймс У. Психология. М.,1991.

9.    Дубровина И. В. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений/ И.В. Дубровина, Е.Е.Данилова, А.М. Прихожан; Под ред. И.В. Дубровиной. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.

10.          Елисеев О.П. Активность и социокультурная эволюция человека: дис. … д-ра филос. наук / О. П. Елисеев. – Москва, 2004. C. 202-203

11.          Кобзева Наталья Ивановна Возрастной и социально-психологический портрет современного студента образовательного процесса вуза // СИСП. 2011. №4.

12.           Кричевский Р. Л. Самоэффективность и акмеологический подход к исследованию личности / Акмеология. 2001. - № 1.

13.          Кукулите Т.Г. Психологические аспекты адаптации первокурсников к обучению в вузе / Ученые записки Санкт-Петербургского университета управления и экономики. – 2009. – № 2.

14.          Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ТЦ «Сфера», 2001.

15.          Методика личностного дифференциала (вариант, адаптированный в НИИ им. В.М.Бехтерева)/Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., 2002. C.20-21.

16.          Моросанова В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции: феномен, структура и функции в произвольной активности человека. М.: Наука, 1998.

17.          Пантилеев С.Р. Методика исследования самоотношения. Москва, Смысл, 1993.

18.          Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Психология: Учебник для студ. высш. Пед. учеб. заведений. – 2-е изд., стереотип. М.: Издательский центр «Академия»; Высшая школа, 2001.

19.          Психологическая наука в России ХХ столетия: проблемы теории и истории /под ред. А.В. Брушлинского. – М. 1997.

20.          Психология: Учебник для педагогических вузов / под ред. Б. А. Сосновского. - М.: Юрайт – Издат, - 2005.

21.          Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. М.,1994.

22.          Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.,1994.

23.          Ромек В. Г. Русская версия шкалы общей само – эффективности Р. Шварцера и М. Ерусалема //Иностранная психология. – 1996. - №7 – с. 71-76.

24.          Словарь практического психолога-М.: АСТ, Харвест. С. Ю. Головин. 1998.

25.          Солдатова Е.Л. Эго-идентичность в нормативных кризисах развития // Вопросы психологии. 2006. N 5. С. 74–83.

26.          Столин В. В. Самосознание личности. – М.: Изд – во Моск. ун – та, 1983

27.          Хайкин В. Л. Активность (характеристика и развитие) – М. : Омск. психол.-соц. ин-т; Воронеж : МОДЭК, 2000.

28.          Шибутани Т. Социальная психология / Пер. с англ. В.Б. Ольшанского. Ростов н/Д, 1998. 

29.          Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / под ред. Толстых А.В. М.,1996. 

30.          Ядов В.А. Социальные и социально-психологические механизмы формирования социальной идентичности // Психология самосознания. Хрестоматия. - Самара: Бахрак-М:, 2000.