Основы учебной и исследовательской деятельности

Текст научной работы отличается от всякого другого прежде всего своей логичностью. Поэтому, какие бы ошибки с точки зрения логики ни делали авторы исследовательских работ при описании хода исследования, всегда можно доказать, что любая ошибка такого рода сводится в конечном счете к нарушению требований того или иного логического закона.
Важность закона исключенного третьего для ведения научной работы состоит в том, что он требует соблюдения последовательности в изложении фактов и не допускает противоречий. Такой закон формулирует важное требование к научному работнику: нельзя уклоняться от признания истинным одного из двух противоречащих друг другу суждений и искать нечто третье между ними. Если одно из них признано истинным, то другое необходимо признать ложным, а не искать третье, несуществующее суждение, так как третьего не дано. Важность соблюдения закона исключенного третьего для научных работников состоит также и в том, что он требует от них ясных, определенных ответов, указывая на невозможность искать нечто среднее между утверждением чего-либо и отрицанием того же самого.
В заключении от причины к следствию причина известна, и из нее выводится следствие. Например: «стоимость нефти поднялась, следовательно, поднимется цена на бензин». В заключение от следствия к причине известно следствие, и о причине делается вывод. Например: «у рабочих промышленных предприятий, где зарплата больше, производительность труда выше, чем на предприятиях, где оплата труда меньше. Следовательно, заработная плата - причина разницы в производительности труда».
По характеру решаемых в них задач научные статьи можно подразделить на научно-теоретические, научно-методические и научно-практические. В научно-теоретических статьях излагаются закономерности исследуемых объектов.
В статьях прикладного характера (методических и практических) излагается практическая сторона закономерностей исследуемых объектов, техника их применения на практике.
Тезисы имеют строго нормативную содержательно-композиционную структуру, в которой выделяется: преамбула, основное тезисное положение, заключительный тезис.
Четкое логическое деление тезисного содержания подчеркивается формально или графически. Формальное выражение логических взаимосвязей между тезисами может быть представлено следующими способами: использованием вводных слов в начале каждого тезиса (во-первых, во-вторых); с помощью оппозиционных фраз (внешние факторы - внутренние причины); использованием классификационных фраз (поле глаголов действия, поле глаголов состояния, поле глаголов движения).

ВведениеrnПрименение логических законов и правил в научной работеrnКлассификация учебных и научных текстовrnТезисы, как вид учебно-исследовательских работrnЗаключениеrnСписок литературы

1. Бордовская, Н.В., Реан А.А. Логика. Учебник для вузов. - СПб: Питер, 2010 - 324с.
2. Долговицкая, Т.А. Основные виды исследовательской подготовки учителя в современной высшей школе: сб. науч. тр. молодых ученых. Калининград: Изд-во КГУ, 2014 -458с.
3. Коточигова, Е.В. Особенности развития творческого педагогического мышления // Психология педагогического мышления: теория и эксперимент: сб. статей / Под ред. М.М. Кашапова. М.: ИП РАН, 2014 - с.115- 117.
4. Кузнецов, И.Н. Научное исследование: методика проведения и оформление / И.Н. Кузнецов. – М.: Дашков и К, 2011 - 460с.
5. Лук А. Психология творчества. 3 изд. – М.: Знание, 2012 - 345с.
6. Майданов, А.С. Процесс научного творчества: философско-методологический анализ / А.С. Майданов. – М.: УРСС, 2013 - 208с.
7. Никитина, Е.Ю. Научно-исследовательская деятельность учащихся // Эвристическое образование. – 2012. - №8. – с. 87 -90
8. Никитина, Е.Ю. Новые подходы к преподаванию в ВУЗе // Бийск. – 2011. - №9. – с. 43-45
9. Тихонов, В.А. Основы научных исследований: теория и практика: учебное пособие для вузов. – М.: Гелиос АРВ, 2010 - 352 с.
10. Яковлев, А.А. Тезисы в творческих работах // Наука. – 2012. - №4. – с.28-29