Изучение процесса реализации мыслительных действий и операций дошкольников с ОНР

Предмет: Дефектология .

Сделана в феврале 2018 года.

База исследования: МДОУ «Детский сад №22» компенсирующего вида (г. Барнаул).

Цель исследования – изучить особенности реализации мыслительных операций у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Объект исследования – процесс реализации мыслительных операций.

Предмет исследования – процесс реализации мыслительных операций у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Гипотеза: процесс реализации мыслительных операций у детей дошкольного возраста с ОНР характеризуется несформированностью, неумением обобщать и синтезировать полученную информацию.

Задачи:

1. Подбор и анализ литературы по проблеме исследования.

2. Выявление особенностей развития мыслительных операций у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в экспериментальном исследовании.

3. Формулирование выводов и оформление текста курсовой работы.

Методы. В ходе исследования использовались методы, которые определялись в соответствии с целью и задачами работы:

- теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;

- организационные: определение базы исследования, формирование выборки, подбор диагностических методик;

- эмпирические: тестирование, констатирующий этап экспериментального исследования;

- интерпретационные: количественный и качественный анализ результатов диагностики (в процентном соотношении).

Этапы исследования:

Первый этап (ноябрь 2017 г. – декабрь 2017 г.) организационно-подготовительный – изучалась специальная литература по проблеме исследования; определялись задачи исследования, понятийный и методологический аппарат.

Второй этап (январь 2018 г.) содержательно-технологический – выявлялись критерии оценки, показатели и уровни развития мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Третий этап (февраль 2018 г.) – обработаны экспериментальные данные, сформулированы выводы по результатам констатирующего этапа исследования; систематизировались, обобщались, оформлялись результаты эмпирического исследования.

База исследования: МДОУ «Детский сад №22» компенсирующего вида (г. Барнаул).

Объем и структура курсовой работы. Курсовая работа объемом 38 страниц состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложения. Работа включает в себя 5 таблиц, 5 графиков, 1 рисунок.

 Работа была успешно защищена - претензии от заказчика не было.

 Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 15.07.2020 г. составила 82%

Введение 3

Глава 1 Теоретико-методологические аспекты проблемы реализации мыслительных операций у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6

1.1 Общее недоразвитие речи: понятие, этиология, симптоматика 6

1.2 Особенности развития мыслительных операций у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 11

Глава 2 Экспериментальное изучение процесса реализации мыслительных действий и операций дошкольников с ОНР 16

2.1 Организация и содержание экспериментального исследования 16

2.2 Анализ результатов экспериментального исследования 21

Заключение 29

Список использованных источников 32

Приложение 35

1. Ананьев, Б.Г. Антропология / Б.Г. Ананьев. – СПб.: Питер. 2014. – 587 с. 

2. Барсукова, И.М. Развитие мышление у детей с ОВЗ в рамках реализации ФГОС / И.М. Барсукова // Дефектология. – 2016. – №4. – С. 69-71.

3. Белошистая, А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: курс лекций для студ. дошк. ф-тов высш. учеб. заведений / А.В. Белошистая. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2013. – 399 с.

4. Вахрушева, Л.Н. Развитие механизмов словесно-логического мышления у детей дошкольного возраста / Л.Н. Вахрушева // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – № 20. – С. 7–11. 

5. Веккер, Л.М. Психика – речь – сознание / Л.М. Веккер. – СПб.: Питер, 2012. – 365 с.

6. Вертгеймер, М. Продуктивное мышление / М. Вертгеймер. – М.: АСТ, 2015. – 352 с.

7. Выготский, Л.С. Собрание сочинений в 6 томах. Том 2. Мышление и речь: учеб.пособие / Л.С. Выготский. – М.: Говорящая книга, 2012. – 378 с. 

8. Гальперин, П.Я. Введение в психологию: учебное пособие для вузов / П.Я. Гальперин. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2015. – 502 с.

9. Горелов, И.Н., Седов, К.Ф. Основы психолингвистики / И.Н. Горелов, К.Ф. Седов. – СПб.: Речь, 2014. – 458 с.

10. Гусева, И.Т. Словесно-логические игры на занятиях с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР / И.Т. Гусева // дефектология. – 2014. – №2. – С. 41-44.

11. Дьюи, Д. Психология и педагогика мышления / Пер.с англ. Н.М. Никольской. – М.: Лабиринт, 2013. – 471 с.

12. Корнева, П.О. Дефектология / П.О. Корнеева. – М.: Инфра-М, 2014. – 522 с.

13. Левина, Р.Е. Характеристика общего недоразвития речи у детей / Р.Е. Левина. – М.: Инфра-М, 2015. – 369 с. 

14. Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность / А.А. Леонтьев. – СПб.: Речь, 2015. – 521 с.

15. Лиман, Н.А. Познавательное развитие дошкольников с ОНР / Н.А. Лиман. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 225 с.

16. Лопатина, Л.В. Логопедическая работа по развитию восприятия устной речи дошкольниками с ОНР / Л.В. Лопатина, О.В. Иванова. – СПб.: КАРО, 2014. – 176 с. 

17. Лурия, А.Р. Проблема языка и сознания / А.Р. Лурия // Вопросы психологии. – 2012. – №2. – С. 27-33.

18. Метлина, Л.С. Занятия по математике в детском саду / Л.С. Метлина. – М.: Эксмо, 2013. – 458 с.

19. Морозова, И.Т. Особенности развития познавательных процессов у дошкольников с ОНР / И.Т. Морозова // Дефектология. – 2016. – №4. – С. 74-77.

20. Николаева, Е.П. Формирование предпосылок к учебной деятельности у старших дошкольников: конспекты занятий / Е.П. Николаева. – СПб.: Детство-пресс, 2014. – 89 с.

21. Пиаже, Ж. Интеллект и сенсомоторные функции // Избранные психологические труды: пер. с англ. и фр. / Ж. Пиаже. – М.: Международная педагогическая академия, 2012. – 680 с.

22. Пушкарева, И.М. Методы развития словесно-логического мышление у детей дошкольного возраста с ОНР / И.М. Пушкарева // Дефектология. – 2015. – №4. – С. 85-88.

23. Рубинштейн, С.Л. Общая психология / С.Л. Рубинштейн. – М.: академия, 2013. – 588 с.

24. Смирнова, И.А. Логопедическая диагностика, коррекция и профилактика нарушений речи у дошкольников с ОНР / И.А. Смирнова. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014. – 452 с.

25. Соколов, А.Н. Внутренняя речь и мышление / А.Н. Соколов. – М.: АСТ, 2014. – 415 с.

26. Спирова, Л.Ф. Особенности речевого развития дошкольников с ОНР. Пособие для практикующих логопедов / Л.Ф. Спирова. – СПб.: Речь, 2015. – 584 с.

27. Стародубова, Н.А. Теория и методика развития речи старших до школьников с ОНР / Н.А. Стародубова. – М.: Академия, 2015. – 412 с.

28. Ткаченко, Т.А. Комплексная система коррекции общего недоразвития речи у дошкольников. Пособие для логопедов / Т.А. Ткаченко. – СПБ.: Питер, 2014. – 127 с.

29. Усанова, О.Н. Логопедия / О.Н. Усанова. – СПб.: Речь, 2014. – 452 с.

30. Федорова, А.М. Математическое развитие детей дошкольного возраста / М.И. Федорова // Педагогика. – 2014. – №3. – С. 36-39.

31. Щербакова, Е.И. Теория и методика математического развития дошкольников: Учебное пособие / Е.И. Щербакова. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 2015. – 139 с.

32. Щукина, Ю.Т. Словесно-логическое мышление при общем недоразвитии речи / Ю.Т. Щукина // Вопросы психологии. – 2014. – №4. – С. 74-77.

33. Яковлева, Н.Г. Педагогика и психология / Н.Г. Яковлева. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2015. – 471 с.

34. Яшкина, Р.И. Развитое словесно-логическое мышление как условие готовности старшего дошкольника к обучения в школе / Р.И. Яшкина // Педагогика. – 2015. – №3. – С. 41-45.

35. Яцук, О.Д. Проблема развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста с ОВЗ / О.Д. Яцук // Мир психологии. – 2016. – №2. – С. 21-24.