ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО АНАМНЕЗА В КОРРЕКЦИИ РЕЧИ У ДЕТЕЙ

Оригинальность: 85%

Оценка на защите: 5

ОГЛАВЛЕНИЕ 

Введение 3

Глава 1 Теоретико-методологические аспекты социально-психологического анамнеза в коррекции нарушений речи у детей 10

1.1 Социально-психологические характеристики семьи как коррекционно-развивающей среды ребенка с ограниченными возможностями здоровья 10

1.2 Моделирование социально-психологического анамнеза ребенка с нарушением речи как диагностического инструмента в логопедической работе 24

Глава 2 Экспериментальное изучение диагностических возможностей социально-психологического анамнеза в коррекции нарушения речи у детей дошкольного возраста 31

2.1 Организация и методы экспериментального исследования 31

2.2 Анализ социально-психологического анамнеза детей с нарушениями речи 36

2.3 Содержание и анализ эффективности экспериментальной коррекционно-развивающей работы 51

Заключение 66

Список литературы 69

Приложения 76

- Приложение А Анкета для сбора сведений о социально-психологических показателях семьи ребенка с нарушениями речи ……………………………… 76

- Приложение Б Первичные данные …………………………………………… 78

- Приложение В Бланк наблюдения …………………………………………….83

- Приложение Г Данные для корреляционного анализа показателей социально-психологического анамнеза и результатов КРР ……………………………….85

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 

1. Адеева, Т.Н. Проблемные аспекты и факторы готовности к инклюзивному образованию педагогов и родителей / Т.Н. Авдеева // Сибирский педагогический журнал. – 2017. – № 4. – С. 129-135. 

2. Акубикова, А.К. Роль семьи в обучении и воспитании ребенка с общим недоразвитием речи / А.К. Акубикова // Специальное образование. – 2008. – № 9. – С. 48-55. 

3. Баль, Н.Н. Развитие познавательной деятельности детей дошкольного возраста с ОНР на коррекционных занятиях / Н.Н. Баль, Н.В. Дроздова. – Мн.: Народная асвета, 2015. – 36 с.

4. Бачина, О.В. Взаимодействие логопеда и семьи ребенка с недостатками речи / О.В. Бачина, Л.Н. Самородова. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 64 с. 

5. Бейлинсон, Л.С. Профессиональная речь логопеда: учеб.-метод. пособие / Л. С. Бейлинсон. – М.: Академия, 2005. – 160 с.

6. Бекузарова, Н.В. Облачные технологии как средство взаимодействия педагога-логопеда с родителями детей, имеющих речевые нарушения / 

Н.В. Бекузарова, Е.В. Ермолович // Современные исследования социальных проблем. – 2018. – № 1-1. – С. 78-84. 

7. Блинков, Ю.А. О коррекционной направленности семейного воспитания и обучения детей и подростков с отклонениями в развитии в процессе их реабилитации и социальной адаптации / Ю.А. Блинков, 

С.А. Игнатьева // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. – № 2 (10). – 2006. – С. 66-71. 

8. Бучилова, И.А. Проблема диагностики и коррекции детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с речевыми нарушениями / И.А. Бучилова, Н.Т. Соловьева // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – Т. 3. – С. 2696-2700.

9. Вакуленко, Л.С. Работа учителя-логопеда с семьями: традиционные и инновационные подходы / Л.С. Вакуленко. – СПб.: Детство-ПРЕСС, 2012. – 144 с. 

10. Волковская, Т.Н. Организационно-методические основы психологической помощи лицам с недостатками речи: учебно-методическое пособие / Т.Н. Волковская. – М.: Национальный книжный центр, 2015. – 144 с.

11. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. – СПб.: Союз, 2006. – 224 с.

12. Горонина, Т.П. Комплексный подход к формированию речемыслительной деятельности дошкольников с общим недоразвитием речи при дизартрии / Т.П. Горонина // Вопросы дошкольной педагогики. – 2018. – № 4. – С. 49-51.

13. Гринина, Е.С. Особенности детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих ребенка с ограниченными возможностями здоровья / Е.С. Гринина, Т.Ф. Рудзинская // Известия Саратовского университета. Акмеология образования. Психология развития. – 2016. – № 2. – С. 112-118. 

14. Дегтярева, Л.И. Инклюзивное обучение детей с РАС в школе «Аврора»: опыт, внушающий надежду / Л.И. Дегтярева, Е.Э. Петрова // Вестник педагогических инноваций. – 2016. – № 2. (42). – С. 58-66. 

15. Доронова, Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями: пособие для работников дошкольных образовательных учреждений / Т.Н. Дронова. – М.: Просвещение , 2002. – 120 с.

16. Жедунова, Л.Г. Семья с больным ребенком: содержание психологической помощи / Л.Г. Жедунова, Н.Н. Посысоев // Ярославский педагогический вестник. – 2015. – № 5. – С. 44-51. 

17. Жихарева, Е.В. Семья ребенка с ОВЗ: технологии помощи и поддержки / Е.В. Жихарева. – Барнаул: Западно-Сибирский МОЦ, 2017. – 64 с.

18. Забрамная, С.Д. Развитие ребенка – в ваших руках: книга полезных советов для родителей, воспитателей, учителей, психологов, дефектологов / С.Д. Забрамная, О.В. Боровик. – М.: Новая школа, 2000. – 160 с.

19. Зайцева, Л.А. Нарушения произносительной стороны речи и их коррекция: учеб.-метод. пособие / Л.А. Зайцева, И.С. Зайцев и др. – Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2001. – 74 с.

20. Зальцман, Л.М. Работа с родителями детей, имеющих нарушения зрения и интеллекта / Л.М. Зальцман // Дефектология. – 2006. – № 2. – С. 31-35. 

21. Исаев, Д.Н. Психопатология детского возраста / Д.Н. Исаев. – СПб.: СпецЛит, 2001. – 463 с.

22. Калягин, В.А. Логопсихология / В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова. – М.: Академия, 2006. – 320 с.

23. Кашинская, О.В. Комплексное сопровождение семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью, в условиях инклюзивной образовательной организации / 

О.В. Кашинская // Вестник науки и образования. – № 5 (29). – 2017. – С. 97-103.

24. Киреева, Л.А. Психолого-педагогическая помощь семье / 

Л.А. Киреева, И.И. Мамайчук. – СПб.: Речь, 2006. – 130 с.

25. Корнев, А.Н. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты / А.Н. Корнев. – СПб.: Речь, 2006. – 380 с:

26. Королева, О.Л. Включение семьи в процесс коррекции нарушений речи дошкольников с общим недоразвитием речи / О.Л. Королева, 

О.В. Мазеина // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 8. – С. 69-73.

27. Крупенчук, О.И. Речевая карта для обследования ребенка дошкольного возраста / О.И. Крупенчук. – СПб.: Издательский дом Литера, 2011. – 32 с. 

28. Кусайнова, Г.Т. Включение родителей в коррекционно-развивающий процесс по развитию речи как условие эффективности коррекции / Г.Т. Кусайнова // Актуальные вопросы современной науки и образования: сборник статей международной научно-практической конференции (Петрозаводск, 22 сентября 2019 г.) – Петрозаводск: МЦНП «Новая наука», 2019. – С. 140-144.

29. Кусайнова, Г.Т. Возможности учета социально-психологического анамнеза в коррекции нарушений речи у детей / Г.Т. Кусайнова // Новая наука в новом мире: философское, социально-экономическое, культурологическое осмысление: материалы междунар. науч.-практ. конф. (Петрозаводск, 13 ноября 2019 г.). – Петрозаводск: МЦНП «Новая наука», 2019. – С. 192-196.

30. Лаврентьева, З.И. Механизмы включения родителей в практику инклюзивного образования / З.И. Лаврентьева // Вестник НГПУ. – 2018. – № 1. – С. 60-68. 

31. Лазуренко, С.Б. Психическое развитие детей с нарушениями здоровья в раннем возрасте / С.Б. Лазуренко. – М.: ЛОГОМАГ, 2014. – 266 с.

32. Левченко, И.Ю. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии / И.Ю. Левченко, В.В. Ткачева. – М.: Просвещение, 2001. – 239 с. 

33. Лукашевич, В.А. Сотрудничество логопеда и семьи в современных условиях / В.А. Лукашевич // Теория и практика образования в современном мире: материалы V междунар. науч. конф. (Санкт-Петербург, 19 июля 2014 г.). – СПб.: Сатисъ, 2014. – С. 201-204. 

34. Мамайчук, И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии / И.И. Мамайчук. – СПб.: Речь, 2006. – 400 с.

35. Мамайчук, И.И. Психологическое сопровождение родителей детей с нарушениями в психическом развитии в условиях образовательного учреждения / И.И. Мамайчук // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. – 2013. – № 3. – С. 23-28. 

36. Мастюкова, Е.М. Специальная педагогика. Подготовка к обучению детей с особыми проблемами в развитии. Ранний и дошкольный возраст / 

Е.М. Мастюкова. – М.: Классике Стиль, 2003. – 320 с.

37. Морозова, В.И. Детско-родительские отношения как фактор сотрудничества педагогов с семьей, воспитывающей ребенка с ОВЗ, в системе инклюзивного образования / В.И. Морозова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – 2018. – № 4 (127). – С. 45-51.

38. Маттеят, Ф. Семья как пространство для развития / Ф. Маттеят. – Санкт-Петербург // Психология семьи и больной ребенок / сост. И.В. Добряков, О.В. Защиринская. – СПб.: Речь, 2007. – С. 29-37.

39. Насибуллина, А.Д. Психолого-педагогическое сопровождение семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья как актуальное направление инклюзивной практики / А.Д. Насибуллина, 

Э.Ш. Шаукенова // Актуальные проблемы теории и практики инклюзивного образования: Материалы межд. науч.-практ. конф. (Уральск, 13 сентября 2016 г.). – Уральск: Издательство Западно-Казахстанского универ-та им. М. Утемисова, 2016. – С.135-137.

40. Петухова, А.В. Повышение уровня компетентности семей, имеющих детей с речевыми нарушениями через интеграцию работы учителя-логопеда и педагога-психолога / А.В. Петухова // Научные труды SWORLD. – 2012. – № 3. – С. 3-5.

41. Письмо Министерства образования и науки РФ от 13 января 2016 г. № ВК-15/07 «О направлении Методических рекомендаций» [Электронный ресурс] / Система ГАРАНТ, 2019. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_256454/96c60c11ee5b73882df84a7de3c4fb18f1a01961/. 

42. Подобед, С.О. Организация работы логопедического пункта в ДОУ. / С.О. Подобед // Логопед. – 2004. – № 6. – С. 50-59. 

43. Посысоев, Н.Н. Родительская позиция как система отношений / 

Н.Н. Посысоев // Ярославский педагогический вестник. – 2017. – № 6. – С. 248-252. 

44. Приходько, О.Г. Система ранней комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и их родителям / О.Г. Приходько // Особые дети в обществе: сборник научных докладов и тезисов выступлений участников I Всероссийского съезда дефектологов (26-28 октября 2015 г.). – М.: АНО «НМЦ «СУВАГ», 2015. – С. 179-183. 

45. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР (с 4 до 7 лет) / под ред. Н.В. Нищевой. – СПб.: Детство-Пресс, 2006. – 48 с. 

46. Саблева, А.С. Коррекционно-развивающая среда как фактор преодоления трудностей социализации детей с тяжелыми нарушениями речи: автореф. дис. … канд. пед. наук (13.00.01, 13.00.03) / Саблева Анна Сергеевна. – Ярославль, 2007. – 24 с.

47. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. – СПб.: ООО «Речь», 2007. – 350 с.

48. Семенова, Т.Г. Формирование готовности родителей к коррекционно-логопедической работе с детьми с речевыми нарушениями / 

Т.Г. Семенова // Вестник Северо-Восточного федерального университета им. М.К. Аммосова. – 2008. – № 3. – С. 68-74. 

49. Слободчиков, В.И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования / В.И. Слободчиков. – М.: Экопсицентр РОСС, 2000. – 230 с.

50. Стребелева, Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта / Е.А. Стребелева, Е.А. Екжанова. – М.: Просвещение, 2005. – 272 с.

51. Стряпина, Л.Н. Сотрудничество логопеда и родителей в коррекции дефектов речи у детей / Л.Н. Стряпина, Е.А. Рогова // Логопед. – 2009. – № 1. – С. 58-59.

52. Ткачева, В.В. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии / В.В. Ткачева. – М.: Просвещение, 2001. – 239 с.

53. Туревская, Р.А. Личностно-ориентированный подход в системе сопровождения семей, воспитывающих детей с отклоняющимся развитием / Р.А. Туревская, Е.Н. Косарева, И.В, Егоршина и др. // Психологические проблемы современной семьи: материалы междунар. науч. конф. (24 мая 2015 г.). – М.: Издательство МПГУ, 2015. – С. 1264-1280. 

54. Усанова, О.Н. Роль семьи в коррекционном воздействии на детей / О.Н. Усанова, С.Н. Шаховская // Психология семьи и больной ребенок / Сост. И.В. Добряков, О.В. Защиринская. – СПб.: Речь, 2007. – С. 82-86.

55. Шапиро, Б.Ю. Психологические особенности родительского отношения к ребенку с ограниченными возможностями / Б.Ю. Шапиро, 

О.Б. Зерницкий // СОТИС–социальные технологии, исследования. – 2010. – № 6. – С. 61–76. 

56. Шаукенова, Э.Ш. Взаимодействие учителя-логопеда с родителями как условие успешной социализации дошкольников с речевыми нарушениями / Э.Ш. Шаукенова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 35. – С. 35-38.  

57. Шац, И.К. Коррекционная работа по гармонизации стилей воспитания в семьях детей с ограниченными возможностями здоровья / 

И.К. Шац // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. – 2013. – № 3. – С. 93-99. 

58. Шац, И.К. Психологическая поддержка тяжелобольного ребенка / И.К. Шац. – СПб.: Речь, 2010. – 192 с.

59. Югова, О.В. Специфика родительской позиции и семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья / О.В. Югова // Вестник Череповецкого государственного университета. – 2017. – № 2 (77). – С. 89-93. 

60. Яковлева, Е.Л. Проникая в миры инклюзии / Е.Л. Яковлева. – Казань: Познание, 2015. – 224 с.