Хореография как фактор формирования личности детей с ограниченными возможностями"

Предмет: "Социальная работа" .

Сделана в июне 2018 года (вуз неизвестен - заказчик не сказал).

В данной работе не указана база исследования, таким образом, если подставить нужную базу исследования, то работа подойдет для любого города и вуза.

Объект исследования – процесс формирования личности ребенка с ОВЗ.

Предмет исследования – хореография как фактор формирования личности детей с ограниченными возможностями.

Цель исследования – определение условий использования хореографии как эффективного средства формирования личности детей с ОВЗ.

Гипотеза исследования: хореография будет являться эффективным средством формирования личности ребенка с ОВЗ, если:

- расширить уровень представлений детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ о хореографическом искусстве;

- будет реализован комплекс мероприятий, направленный на развитие хореографических умений и навыков.

1. Раскрыть сущность понятия «хореография» и виды хореографической деятельности.

2. Охарактеризовать особенности проведения хореографических занятий с детьми с ОВЗ.

3. Определить влияние хореографической деятельности на формирование личности детей с ОВЗ.

4. Разработать процедуру и методику опытной работы по формированию личностных качеств у детей с ОВЗ средствами хореографии.

5. Разработать и апробировать в опытной работе по формированию личностных качеств у детей с ОВЗ программу по хореографии.

6. Проанализировать результаты опытной работы по формированию личностных качеств у детей с ОВЗ средствами хореографии.

Для успешной реализации поставленных в исследовании задач и подтверждения гипотезы были использованы следующие методы: теоретические: теоретический анализ психологической и педагогической литературы; практические (эмпирические): эксперимент, наблюдение, количественный и качественный анализ результатов опытной  работы.

Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.

Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 22.11.2019 г. составила 80%.

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы формирования личностных качеств у детей с ограниченными возможностями здоровья средствами хореографии 7

1.1. Сущность понятия «хореография» и виды хореографической деятельности 7

1.2. Особенности проведения хореографических занятий с детьми с ОВЗ 12

1.3. Влияние хореографической деятельности на формирование личности детей с ОВЗ 16

Глава 2. Опытная работа по определению возможностей хореографии в формировании личностных качеств у детей с ограниченными возможностями здоровья 22

2.1. Процедура и методика исследования 22

2.2. Создание педагогических условий для формирования личностных качеств у детей с ограниченными возможностями здоровья средствами хореографии 27

2.3. Анализ результатов опытной работы по формированию личностных качеств у детей с ограниченными возможностями средствами хореографии 35

Заключение 41

Список использованных источников 43

Приложение 46

1. Аксенова А.Д. Современные методы обучения хореографии детей в условиях дополнительного образвоания // Педагогика. 2013. №2. С. 45-48.

2. Алексеева М.М. Методика развития творческих способностей. М.: Академия, 2012. 455 с.

3. Андрюшина И.И. Научно-методические основы речевого развития детей и использования художественного слова в постановочном искусстве. – М.: МГУ, 2013. 250 с. 

4. Андреев, В. Танцевально-импровизационные способности детей с ОВЗ / В. Андреев // Педагогика. 2014. №4. С. 16-22

5. Бабина Г. Танцевальные этюды как средство воспитания дошкольников с ЗПР // Дефектология. 2010. № 6. С. 60-65

6. Бондарева И.В. Театрализованная деятельность как средство развития танцевальных способностей детей старшего школьного возраста с ОВЗ. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.moi-detsad.ru. (Дата обращения: 31.05.2018 г.)

7. Васькова О.Ф. Хореография и пластика. СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. 112 с.

8. Васюкова Н.Е. Инновационные технологии в хореографическом искусстве / // Воспитание школьников. 2016. № 4. С. 24-29

9. Веретенникова О.М. Ритмика и пластика как основа обучения хореографии // Дополнительное образование. 2015. №4. С. 63-66.

10. Виноградова Н.А., Танцевальные этюды для дошкольников. Практическое пособие. М.: Айрис-Пресс, 2011. 128 с.

11. Водопьянова М.Л. Методика развития хореографической пластики. Волгоград: Учитель, 2016. 416 с.

12. Воронова Г.А. Инновационные технологии в обучении дошкольников с нарушениями в развитии хореографическим этюдам // Дефектология. 2015. №4. С. 51-55. 

13. Гараева А.Н. Культура танца. М.: Юрайт, 2009. 356 с.

14. Гирьянова Л.Н. Учимся танцевать. М.: Инфра-М, 2012. 142 с.

15. Грабенко Т.М. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012. 64 с.

16. Елисеева М.Б. Танцевальное искусство. М.: ТЦ Сфера, 2009. 452 с.

17. Емельянова И.Д. Развитие танцевальных способностей дошкольников с ЗПР// Дефектология. 2016. № 4. С. 75-80

18. Ерофеева Т.И. Игры-драматизации, танцы. СПб.: Питер, 2009. 456 с.

19. Калинина Г. Тренинг развития танцевальных способностей. СПб.: Речь, 2011. 160 с.

20. Королева П.О. Веселые уроки танца. М.: АСТ, 2014. 400 с.

21. Короткова Э.П. Обучение детей с ОВЗ танцевальному искусству; 2-е изд., испр. и доп. М.: НОРМА-ИНФРА, 2012. 128 с.

22. Корсунцева Н.В. Танцевальные этюды для детей старшего дошкольного возраста с нарушениями в развитии. Ростов н/Д.: Феникс, 2010. 151 с.

23. Костюк Г. Танцевальные этюды в организации постановочной работы с дошкольниками с ОВЗ // Дефектология. 2015. №3. С. 27-33

24. Куликовская Т.А. История танцевального искусства. СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. 80 с.

25. Ларина Р.И. Хореография. Ростов н/Д: Феникс, 2009. 224 с.

26. Ларцев Т.А. Танцевальное искусство. Волгоград: Учитель, 2011. 412 с.

27. Лашкова Л.Л. Формирование танцевальных способностей у детей с ОВЗ // Дополнительное образование. 2014. №3. С. 24-29

28. Лиман Н.А. Методика развития танцевальных способностей детей с ЗПР // Воспитание школьников. 2012. №4. С. 41-46

29. Мартыненко А.В. Теория и практика медико-социальной работы. М.: Гардарики, 2007. 159 с. 

30. Матейко А. Развитие импровизационных способностей как залог будущей успешности младших школьников с ЗПР // Дефектология. 2012. №2. С. 45-49

31. Обозова Р.О. Постановочное искусство в воспитательной работе с детьми с ЗПР. Волгоград: Корифей, 2009. 96 с. 

32. Пирогова С.В. Использование игровых ситуаций при формировании способности к импровизации в учебной деятельности дошкольников с нарушениями в развитии // Искусство и дети: материалы ХV Межд. конф. «Ребенок в современном мире». СПб: Изд-во Политехн. ун-та, 2010. С. 187-190. 

33. Рыкова Н.А. Методика развития творческих способностей у старших дошкольников с ЗПР. М.: НОРМА-ИНФРА, 2014. 547 с.

34. Рунин Б.М. О психологии импровизации // Психология художественного творчества. Хрестоматия. М.: Академия, 2014. 785 с.

35. Соловьева О.И. Особенности организации творческой деятельности детей с ОВЗ // Коррекционная педагогика. № 1. 2014. С. 62-69

36. Софина Т.И. Задачи развития речи дошкольников с ОНР в процессе обучения танцам // Логопедия. 2016. №2. С. 17-21

37. Терентьева Ю.В. Танцевальное искусство как средство развития дошкольников с ЗПР // Коррекционная педагогика. 2011. №2. С. 18-24

38. Томашевская Л.В. Интегрированные занятия с детьми в период обучения танцам. СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО-ПРЕСС 2011. 96 с.

39. Федорова Н.Р. Детская психология. М.: НОРМА-ИНФРА, 2009. 523 с.

40. Яковлева Н.Г. Начальный этап обучения хореографии. СПб.: Питер, 2014. 587 с.