Проектирование образовательных результатов и построение учебных планов (Темы 1-3) тест с ответами Синергия/МОИ/ МТИ /МОСАП

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ

75 вопросов с ответами

Последний раз тест был сдан на 100 баллов из 100 "Отлично".

Год сдачи -2024.

***ВАЖНО*** Перед покупкой запустите тест и сверьте подходят ли эти ответы именно Вам***

После покупки Вы получите файл с ответами на вопросы которые указаны ниже:

ПО ВСЕМ ВОПРОСАМ - ПИШИТЕ В ЛИЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ

1. Такие федеральные проекты, как «Современная школа», «Молодые профессионалы», «Социальная активность», «Цифровая образовательная среда», «Новые возможности для каждого», входят в … Национальную доктрину образования в Российской Федерации

*государственную программу «Развитие образования»

*национальный проект «Образование»

*Федеральную целевую программу развития образования

 2. Степень удовлетворенности ожиданий различных участников образовательного процесса: учащихся и их семей, администрации школы, остальных членов педагогического коллектива, внешних организаций, с которыми сотрудничает образовательное учреждение для достижения результата – это …

*качество образования

*результат образования

*принцип образования

*закон образования 

3. В структуру компетенции входят такие компоненты, как …

*когнитивный компонент

*научный компонент

*операционный компонент

*процессуальный компонент

*аксиологический компонент

4. Освоение содержания такого учебного предмета, как …, направлено на развитие у обучающихся представлений о строении, свойствах, законах существования и движения материи, на освоение обучающимися общих законов и закономерностей природных явлений, создание условий для формирования интеллектуальных, творческих, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций

*физика

*биология

*география

5. Педагог испробовал все способы затушить «искру любопытства» у одного любознательного мальчика: и родителей вызывал, и к директору водил, – но ученик знай себе на каждом занятии сидит с поднятой рукой и норовит такие вопросы задать, ответов на которые нет в школьных учебниках, и которые ставят учителя в тупик. Как, должен вести себя педагог?

*В каждом классе всегда есть такой выскочка. Нужно загружать его заданиями, чтобы у него не было времени и желанию прерывать педагога на уроке.

*Учитель никогда не должен признаваться в том, что не знает ответа на вопрос, который ему задает ученик. Поэтому лучше всего просто его максимально игнорировать, пока у ученика не пропадет желание быть таким активным.

*Если ребенок такой любознательный, то это всегда должно радовать педагога. Такому ученику можно давать сложные и интересные задания, решения которых он будет представлять на уроке и в школе. Таким образом, это повысит интерес других обучающихся к предмету и поднимет педагога в глазах других учителей.

6. Федеральные государственные образовательные стандарты раскрывают 1)__ обучения и воспитания, обязательные требования к образованию, закрепленные в особых нормативных документах. Они определяют 2)__ содержания основных образовательных программ, 3)__ учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников, а также являются 4)__ для объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от форм получения образования. Проанализируйте приведенный текст. Какие слова, обозначенные номерами в скобках, пропущены в тексте?

*1 – условия, 2 – компоненты, 3 – количество, 4 – условием

*1 – цели, 2 – обязательный минимум, 3 – максимальный объем, 4 –основой

*1 – задачи, 2 – структуру, 3 – минимальный объем, 4 – учебно- причиной

7. Способность применять знания, умения, личностные качества и практический опыт для успешной деятельности в определенной области – это …

*образование

*мастерство

*компетенция

*профессионализм 

8. Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования включает …

*пояснительную записку

*планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования

*систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования

*программу развития универсальных учебных действий

*программы отдельных учебных предметов, курсов, в том числе интегрированных

9. Результаты образования определяются той платформой, на которой стоят учитель и ученик. В ее основе лежит понимание того, кто такой человек, что означает его образование, откуда берутся знания. Традиционно считается, что в школе дают знания, а ученики их получают. И мало кто задумывается, что в основе такого подхода лежит направленность на формирование ученика-потребителя с соответствующей установкой: все должны ему «давать» (учителя, школа, государство), а его задача – только «брать». Иногда говорят, что богатства, которые выработало для него человечество, передаются ученику для его же пользы – чтобы он лучше вписался в общество и действовал затем на его благо, привнося в общечеловеческие закрома свою посильную лепту. Что же касается индивидуальной миссии или предназначения ученика-человека, то они в данной образовательной системе учитываются лишь постольку, поскольку работают на общие цели доминирующего общественного уклада. По-другому звучит данный принцип в образовании, ориентированном на воспитание личности, умеющей самоопределяться и действовать в различных ситуациях, создавая всякий раз соответствующую продукцию – мнения, идеи, поступки, произведения различных жанров. Создание учеником «плодов» своей деятельности позволяет ему быть не только отражателем бытия, но и его строителем. Личностное предназначение человека проявляется не в том, чтобы «брать» извне готовые знания, а чтобы продуцировать новые знания и опыт. «Иметь» и «быть» – две противоположные ценностные ориентации, которые лежат в основе двух соответствующих образовательных парадигм – традиционной и личностноориентированной. Первая характеризует направленность обучения на приобретение учащимся некоторой суммы информации, первоначально отчужденной от него, но необходимой ему для получения определенного социального статуса, например, овладение аттестатом зрелости. Цель подобного типа образования – обеспечить вхождение учащегося в социум в качестве адекватного ему члена. В данном случае образование есть трансляция индивиду и последующая интериоризация (формирование внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур социальной деятельности) им культурно исторических ценностей, норм, традиций, передача ему того содержания и форм образования, которые отобраны специальными государственными институтами. Образовательная ориентация «быть» означает другой тип образования, когда деятельность учащегося основана на реализации его личностного потенциала и приводит к созданию им образовательных продуктов, адекватным познаваемым областям. Такое образование изменяет (образовывает) внутреннюю субстанцию самого обучающегося и способствует появлению его собственного знания. Образование в стиле «быть» имеет личностный, продуктивный, открывающий характер. Учащийся выступает субъектом своего образования, имеющим возможность выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, ставить собственные образовательные цели, отбирать содержание и формы обучения».

Установите соответствие между формой контроля образовательных результатов и целевой ориентацией контроля:

A. Предварительный контроль

B. Текущий контроль

C. Периодический контроль

D. Итоговый контроль 

E. Определение и фиксация начального уровня подготовки ученика, имеющихся у него знаний, умений и навыков, связанных с предстоящей деятельностью

F. Систематическая проверка и оценка образовательных результатов ученика по конкретным темам на отдельных занятиях

G. Диагностирование качества усвоения учеником основ и взаимосвязей изученного раздела, его личностных образовательных приращений по выделенным ранее направлениям

H. Комплексная проверка образовательных результатов по всем ключевым целям и направлениям учебного процесса

10. Создание укрупненных педагогических единиц на основе взаимосвязи различных компонентов учебно-воспитательного процесса нескольких разделов подготовки учащихся – это … интеграция

*психологическая

*педагогическая

*социологическая

*научная

11. «Национальный проект (1)__ – это инициатива, направленная на достижение двух ключевых задач. Первая – обеспечение (2)__ российского образования и вхождение Российской Федерации в число (3)__ ведущих стран мира по качеству общего образования. Вторая – воспитание гармонично развитой и (4)__ личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций». Проанализируйте приведенный текст. Какие слова, обозначенные номерами в скобках, пропущены в тексте?

*1 – «Наука», 2 – способности к саморазвитию, 3 – пяти, 4 – воспитанной

*1 – «Новая школа», 2 – совершенствования, 3 – двадцати, 4 – социально значимой

*1 – «Образование», 2 – глобальной конкурентоспособности, 3 – десяти, 4 – социально ответственной 

12. Установите правильную последовательность этапов обобщения передового педагогического опыта:

1 организационный этап

2 теоретический поиск

3 накопление и обработка фактического материала

4 оценка фактического материала и принятие решений

5 пропаганда, распространение, внедрение опыта

13. Нормативно-правовое обеспечение образовательной организации – это наличие у образовательной организации (1)__ на реализацию своей деятельности, в виде (2)__ ,прохождение организацией аттестации и аккредитации, имеющей подтверждение юридическими документами, определяющими (3)__ базу управления организацией, реализующей (4)__ деятельность. Проанализируйте приведенный текст. Какие слова, обозначенные номерами в скобках, пропущены в тексте?

*1 – возможности, 2 – устава, 3 – материальную, 4 – учебную

*1 – права, 2 – лицензии, 3 – организационную, 4 – образовательную

*1 – необходимости, 2 – разрешения, 3 – административную, 4 – учебно-воспитательную 

14. Квалификационная характеристика педагога включает в себя определенные разделы, такие как …

*Должностные обязанности педагога

*Знания педагога

*Требования к квалификации педагога

*Требования к образованию педагога

*Перечень личностных качеств педагога

15. При составлении основной образовательной программы основного общего образования (ООП ООО) школа учитывала требования, которые предъявляются к структуре в Федеральном законе № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». При этом группой рецензентов были выявлены некоторые замечания, в частности, была недостаточно полно прописана система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования и отсутствовали программы интегративных курсов. Какие разделы основной образовательной программы основного общего образования данной образовательной организации необходимо доработать?

*Необходимо доработать содержательный и организационный разделы.

*Необходимо доработать целевой и организационный разделы.

*Необходимо доработать только содержательный раздел.

*Необходимо доработать целевой и содержательный разделы.

*Необходимо доработать только целевой раздел

16. Организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, – это … обучение

*электронное

*индивидуальное

*альтернативное

*профессиональное 

17. В разделе 2 основной образовательной программы школы описывается характеристика социального заказа на образовательные услуги, то есть дается характеристика внешней по отношению к образовательному учреждению среды, условий и возможностей школы, особенностей педагогического коллектива, места школы в образовательном пространстве области, района (города). Также приводится характеристика запроса различных категорий потребителей качества, предоставляемых образовательных услуг выпускникам данного общеобразовательного учреждения. В виде чего в данном разделе указывается результат реализации образовательной программы (образовательных программ)?

*В виде программы развития универсальных учебных действий.

*В виде «модели» выпускника конкретного общеобразовательного учреждения с его отличительными особенностями от выпускников других школ.

*В виде планового годового отчета на сайте школы о работе данной образовательной организации.

18. Содержательный раздел основной образовательной программы основного общего образования включает …

*пояснительную записку

*планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования

*систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования

*программу развития универсальных учебных действий

*программы отдельных учебных предметов, курсов, в том числе интегрированных

*программу воспитания и социализации

*программу коррекционной работы

*учебный план

*систему условий реализации основной образовательной программы 

19. Установите последовательность этапов процесса определения целей педагогической системы учителем:

1 изучение образовательной ситуации

2 изучение уровня развития детей

3 этап формулировки целей педагогической системы учителя, их уточнение, конкретизация

20. Педагог решил оценить уровень усвоения знаний и умений в зависимости от того, какой вид деятельности учащиеся могут информационно обеспечить по методике, разработанной В.П. Беспалько. В результате данной работы педагог установил, что ребята хорошо узнают полученную информацию и воспроизводят ее, продуктивно усваивают алгоритмы действий, создают новые алгоритмы решения задачи на основе заданной цели и пути решения. Все ли уровни усвоения как способности решать различные задачи, отображают развитие учащихся в данном предмете в процессе обучения?

*В данном предмете в процессе обучения у учеников развиты все уровни усвоения знаний и умений.

*В данном предмете в процессе обучения у учеников не развиты эвристический и творческий уровни усвоения.

*В данном предмете в процессе обучения у учеников не развит творческий уровень усвоения. 

21. Педагогическая деятельность, в рамках которой организовывается интерактивное взаимодействие как между обучающим и обучаемым (обучающимся) или обучаемыми (обучающимися), так и между ними и интерактивным источником информационного ресурса (например, веб-сайта или веб-страницы), отражающее все присущие учебному процессу компоненты, – это …

*электронный учебно-методический комплекс

*дистанционные образовательные технологии

*электронное обучение

*дистанционное обучение

 22. Организационный раздел основной образовательной программы основного общего образования включает …

*пояснительную записку

*планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования

*систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования

*программу развития универсальных учебных действий

*программы отдельных учебных предметов, курсов, в том числе интегрированных

*программу воспитания и социализации

*программу коррекционной работы

*учебный план

*систему условий реализации основной образовательной программы

23. В числе ключевых направлений развития общего образования в рамках национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» – …

*максимально полное обновление образовательных стандартов

*повышение зарплаты педагогов

*организация эффективной системы по поддержке талантливых и одаренных детей

*осуществление работы по развитию педагогических кадров

*организация и развитие современной школьной инфраструктуры

*повышение заботы о здоровье учащихся

*формирование сознательных и активных граждан, разделяющих ценности общества 

24. С начала XXI в. исторически первым документом, отразившим обновленную позицию государства в сфере образования, …

*стала Национальная доктрина образования в Российской Федерации

*стала государственная программа «Развитие образования»

*стал национальный проект «Образование»

*стала Конституция Российской Федерации

25. Назовите автора иерархии целей формирования личности в школьной педагогической системе, включающей три уровня целеобразования - глобальный, этапный, оперативный.

*П.Я. Гальперин

*Н.Ф. Талызина

*В. Оконь

*В.П.Беспалько

*Б.С. Блум 

26. Доктор педагогических наук, профессор В.С. Безрукова в своей работе пишет: «Педагогическая интеграция – это создание укрупненных педагогических единиц на основе взаимосвязи различных компонентов учебно-воспитательного процесса, нескольких разделов подготовки учащихся». Если рассматривать определение интеграции в педагогике В.С. Безруковой, то какой будет социальная роль интеграции?

*Овладение совокупными знаниями, лишение детей однородности в развитии.

*Повышение образованности обучающихся.

*Усиление нагрузки и, как следствие, понижение мотивации обучения. 

27. Особенность сетевого профильного обучения, заключающаяся в возможности обучения по таким основным направлениям, как академическое, дополнительное, профессиональное, – это …

*гибкость

*модульность

*параллельность

*тестовый контроль качества знаний 

28. Установите последовательность уровней усвоения учебного материала (по В.П. Беспалько):

1 ученический

2 алгоритмический

3 эвристический

4 творческий

29. Таксономия учебных целей по Б.С. Блуму включает три области образовательной деятельности, в частности, в … область обучения включаются запоминание каких-либо фактов, распознавание информации, построение связей и т.д.

*когнитивную

*аффективную

*психомоторную

30. К регулятивным универсальным учебным действиям (УУД) относят:

*целеполагание *планирование

*смыслообразование *прогнозирование

*контроль в форме сличения способа действия и его результата

*самоопределение

*коррекция

*оценка

*нравственно-этическая ориентация

*саморегуляция

31. Управление качеством образования – весьма сложная и комплексная проблема, которая распространяется не только на конечный результат, на качество овладения учениками соответствующими компетенциями, но и на все элементы образовательной системы, «работающие» на достижение данного результата. Директор школы N использует в своей деятельности принцип, основанный на выработке коллективного решения с учетом мнений руководителей разного ранга, исполнителей конкретных постановлений и решений. Данный принцип позволяет преодолеть авторитаризм и субъективизм в управлении качеством образования. Вместе с тем, данный принцип не исключает личной ответственности каждого из членов коллектива за определенное поручение. Проанализируйте работу данного руководителя. Какой принцип управления качеством образования он использует в своей работе?

*принцип гуманизации и демократизации

*принцип целостности и системности

*принцип оптимального совмещения централизации и децентрализации

*принцип коллегиальности

*принцип научности и обоснованности управления качеством образования

 32. Определите структуру изложения (представления) учебного материала, когда отдельные части учебного материала представляют собой непрерывную последовательность взаимосвязанных между собой звеньев, опирающихся на принципы историзма, последовательности, систематичности и доступности

*смешанная структура

*спиральная структура

*концентрическая структура

*линейная структура

33. Ученик сможет продвигаться по индивидуальной образовательной траектории в том случае, если ему будут представлены возможности …

*выбирать оптимальные формы и темпы обучения

*применять только инновационные способы и методы обучения

*применять те способы учения, которые наиболее соответствуют его индивидуальными особенностям

*рефлексивно осознавать полученные результаты, осуществлять оценку и корректировку своей деятельности

*доступа к информационно-коммуникационным технологиям 

34. Национальный проект «Образование» предполагает реализацию таких основных направлений развития системы образования, как …

*обновление содержания образования

*максимально полное обновление образовательных стандартов

*создание необходимой современной инфраструктуры в сфере образования

*создание условий для доступности образования и учета интересов граждан многонационального российского общества

*подготовка соответствующих профессиональных кадров для сферы образования, их переподготовка и повышение квалификации

*создание наиболее эффективных механизмов управления сферой образования 

35. Способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов - это:

*личностные результаты

*предметные результаты

*коллективные результаты

*метапредметные результаты

36. Установите правильную последовательность этапов тематического планирования учебных занятий:

1 определение основных блоков тематического плана

2 изучение образовательной программы учебного курса

3 планирование учебных занятий внутри каждого блока учебного курса

4 распределение общего количества годовых учебных часов по разделам и темам курса

5 окончательная компоновка и оформление годового тематического плана

37. Документы, включающие в себя обязательные требования, предъявляемые к разным уровням образовательной системы, к порядку функционирования разных образовательных структур, – это …

*учебные планы

*устав образовательной организации и учебные планы

*Федеральные государственные образовательные стандарты

*основные образовательные программы

38. Образовательное учреждение разрабатывает и утверждает образовательную программу своего учреждения …

*по решению управления образования

*по решению Министерства просвещения РФ

*самостоятельно

 39. Процесс взаимодействия как присвоение и создание человеком новых культурных ценностей в рамках образовательной системы является …

*воодушевлением *осуществлением

*созданием

*созиданием 

40. Учитель на уроке применяет прием постановки цели занятия через учебную деятельность учащихся. Например: «цель занятия – исследование клеточной структуры растения». На первый взгляд, такая формулировка учебной цели вносит определенность в планирование и проведение урока. Какой важный момент урока не был учтен в цели данного занятия?

*Не был учтен ожидаемый результат обучения.

*Не было учтено умение применять метапредметные знания.

*Не была учтена сосредоточенность на самостоятельной деятельности.

41. При организации своей работы школа N учла требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования, такие как: систему требований к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования и достижения планируемых результатов обучающихся. Можно ли считать, что данная образовательная организация учла все требования?

*Данная образовательная организация учла все требования, предъявляемые к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования.

*Данная образовательная организация не учла все требования, предъявляемые к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования. Также необходимо учитывать и требования к созданию комфортной развивающей образовательной среды.

*Данная образовательная организация не учла все требования, предъявляемые к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования. Так как необходимо еще учитывать и требования к созданию электронной образовательной среды. 

42. Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования включает в себя:

*пояснительную записку

*планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования

*систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования

*программу развития универсальных учебных действий

*программы отдельных учебных предметов, курсов, в том числе интегрированных

*программу воспитания и социализации

*программу коррекционной работы

*учебный план 

43. В.П. Беспалько предложил четыре последовательных уровня усвоения как способности решать различные задачи, отображающие развитие учащихся в данном предмете в процессе обучения:

A. 1 -й уровень

B. 2-й уровень 

C. 3-й уровень

D. 4-й уровень  

E. ученический

F. алгоритмический

G. эвристический

H. творческий

44. Результаты образования определяются той платформой, на которой стоят учитель и ученик. В ее основе лежит понимание того, кто такой человек, что означает его образование, откуда берутся знания. Традиционно считается, что в школе дают знания, а ученики их получают. И мало кто задумывается, что в основе такого подхода лежит направленность на формирование ученика-потребителя с соответствующей установкой: все должны ему «давать» (учителя, школа, государство), а его задача – только «брать». Иногда говорят, что богатства, которые выработало для него человечество, передаются ученику для его же пользы – чтобы он лучше вписался в общество и действовал затем на его благо, привнося в общечеловеческие закрома свою посильную лепту. Что же касается индивидуальной миссии или предназначения ученика-человека, то они в данной образовательной системе учитываются лишь постольку, поскольку работают на общие цели доминирующего общественного уклада. По-другому звучит данный принцип в образовании, ориентированном на воспитание личности, умеющей самоопределяться и действовать в различных ситуациях, создавая всякий раз соответствующую продукцию – мнения, идеи, поступки, произведения различных жанров. Создание учеником «плодов» своей деятельности позволяет ему быть не только отражателем бытия, но и его строителем. Личностное предназначение человека проявляется не в том, чтобы «брать» извне готовые знания, а чтобы продуцировать новые знания и опыт. «Иметь» и «быть» – две противоположные ценностные ориентации, которые лежат в основе двух соответствующих образовательных парадигм – традиционной и личностноориентированной. Первая характеризует направленность обучения на приобретение учащимся некоторой суммы информации, первоначально отчужденной от него, но необходимой ему для получения определенного социального статуса, например, овладение аттестатом зрелости. Цель подобного типа образования – обеспечить вхождение учащегося в социум в качестве адекватного ему члена. В данном случае образование есть трансляция индивиду и последующая интериоризация (формирование внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур социальной деятельности) им культурно исторических ценностей, норм, традиций, передача ему того содержания и форм образования, которые отобраны специальными государственными институтами. Образовательная ориентация «быть» означает другой тип образования, когда деятельность учащегося основана на реализации его личностного потенциала и приводит к созданию им образовательных продуктов, адекватным познаваемым областям. Такое образование изменяет (образовывает) внутреннюю субстанцию самого обучающегося и способствует появлению его собственного знания. Образование в стиле «быть» имеет личностный, продуктивный, открывающий характер. Учащийся выступает субъектом своего образования, имеющим возможность выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, ставить собственные образовательные цели, отбирать содержание и формы обучения».

Установите правильную последовательность уровней представления содержания образования в порядке его внешнего проявления:

1 концепция содержания образования

2 содержание циклов учебных курсов

3 содержание образования по ступеням и отраслям образования

4 содержание учебной дисциплины внутри курса

5 содержание учебного курса

45. Педагог в своей профессиональной деятельности использует методологический подход, применяемый в образовании, который способствует формированию личности ученика и продвижению его в развитии не тогда, когда он воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие нового знания». Определите, какой подход в образовании использует педагог в своей профессиональной деятельности?

*личностно-ориентированный подход

*системно-деятельностный подход

*этнопедагогический подход

*компетентностный подход

46. … это набор документов, регламентирующий содержание и организацию обучения в конкретном образовательном учреждении на соответствующей образовательной ступени

*Основная образовательная программа

*рабочая программа

*Федеральный государственный образовательный стандарт

47. Советский и российский публицист, преподаватель, теоретик педагогики С. Соловейчик писал: «Сегодня педагогика нужна мастеру, бригадиру, администратору, сержанту, офицеру, политическому деятелю и капитану корабля, кафедры педагогики появляются теперь в институтах, весьма далеких от проблем детства». Проанализируйте приведенную цитату С. Соловейчика. Можно ли согласиться с данным утверждением?

*С этим утверждением можно согласиться, так как педагогика занимается воспитанием и обучением человека в профессиональной деятельности.

*С этим утверждением нельзя согласиться, так как педагогика требуется только для студентов, которые осваивают педагогическую профессию.

*С этим утверждением невозможно согласиться, потому что учебные планы должны быть составлены только из специальных и профессиональных дисциплин. 

48. В одном из восьмых классов школы был учащийся, который уже не первый раз оставался на второй год и был старше остальных. В начале учебного года он решил устроить испытание одному молодому педагогу. С первой минуты урока подросток начал отбивать такт какой-то мелодии, мешая проводить занятие. Педагог сделала замечание, но это не подействовало. Ученик не остановился. В классе начали смеяться. Урок мог быть сорван. Как необходимо поступить учителю?

*Учитель должен пойти к директору, рассказать о сложившейся ситуации и жестко поставить вопрос об отчислении такого школьника.

*Учитель должен продолжать делать ему замечания. Если педагог будет постоянно вести себя дисциплинированно.

*Педагог должен взять себя в руки и вести свое занятие далее по плану, ведь остальные учащиеся сидели спокойно и выполняли все задания. Как только ученик поймет, что не дождется никакой реакции педагога, он потеряет к этому виду нарушения дисциплины интерес. 

49. В соответствии с ФГОС основная образовательная программа основного общего образования должна содержать такие разделы, как …

*системный

*предметный

*целевой

*содержательный

*организационный

*инновационный

*технологический 

50. Дисциплина, изучающая методологию и проблематику количественной оценки качества педагогических инноваций и педагогической деятельности в целом – это … квалиметрия

*научная

*психологическая

*педагогическая

51. Современные всемирные образовательные системы и направления их реформирования нацелены на …

*обновление содержания образования

*максимальное расширение образовательных стандартов

*структурные изменения образовательных систем

*создание условий для доступности образования и учета интересов граждан многонационального российского общества

*формирование европейского образовательного пространства

*привлечение к управлению образованием общественных организаций 

52. В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» образование, определяется как …

*целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов)

*целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению знаниями

*процесс обучения, защиты и заботы о детях с целью их здорового развития во взрослой жизни

*процесс передачи знаний от старшего поколения к младшему

53. Творческое пересоздание действительности на основе имеющегося замысла – это …

*создание

*стабильность

*инновация

*проектность

 54. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий относится к:

*Личностным УУД *Регулятивным УУД

*Познавательным УУД

*Творческим УУД

55. Формирование универсальных учебных действий – это одна из основных задач современного учителя. Так как именно от того, научатся ли школьники учиться и добывать знания самостоятельно, зависят их дальнейшее образование, личностное и профессиональное развитие. Педагог пытался выстроить работу по определению уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) у учащихся и коррекции способов, форм и средств обучения. Проводил он данную работу при помощи фронтального опроса, оценивая учеников по пятибалльной системе. Оцените работу педагога, насколько она продуктивна и объективна.

*Педагог выбрал оптимальный метод проверки и оценки УУД. Фронтальный опрос помогает быстро и качественно провести анализ сформированности универсальных учебных действий.

*Педагог выбрал не самый оптимальный метод. Нужно было провести контрольную работу и дать возможность всем ученикам продемонстрировать сформированность у них универсальных учебных действий.

*Педагог выбрал невалидный метод опроса, который показывает высокий уровень субъективности. Для оптимальной проверки сформированности универсальных учебных действий целесообразнее использовать уровневую систему оценки (низкий, средний, высокий). 

56. Для проведения качественной работы по формированию личностно развивающей ситуации на уроке педагог включил в работу следующие субъекты: учеников, личностно значимую проблему, процессуальные компоненты ситуации и себя. Задачи урока позволили каждому реализовать роль соавтора учебного процесса, осознать свою ответственность за явления природной и социальной действительности. При этом учитель использовал следующие функции личностно-развивающей ситуации: обеспечивающую выработку и принятие целей предстоящей деятельности; стимулирующую развитие личности ученика; преобразующую объективное значение в личностный смысл через оценивание, означивание, осмысливание, рефлексию; регулирующую темп, направленность, время процесса развития личности. Какие функции были задействованы в данной работе педагогов?

*побудительная, смыслообразующая, активизирующая, динамическая

*развивающая, культурологическая, динамическая, побудительная

*побудительная, творческая, активизирующая, деятельностная 

57. Документ, который позитивно оценивает процесс развития мирового высшего образования во второй половине ХХ в. и определяет основные меры, призванные сохранить и приумножить успехи образования на новое столетие, – это …

*Всеобщая декларация прав человека

*Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования

*Всемирная декларация о высшем образовании для ХХI века: подходы и практические меры

*Конвенция о правах ребенка

*Декларация о праве на развитие

*Рекомендации о борьбе с дискриминацией в области образования 

58. Специфика труда в образовательной сфере, проявляющаяся в формальных характеристиках, заключается в …

*том, что такой труд сложен, имеет преимущественно интеллектуальный и педагогический характер

*творческом подходе к решению профессиональных задач

*том, что такой труд требует принятия самостоятельных решений

*том, что такой труд является производительным трудом, но иного вида, чем в материальном производстве

*особой регламентации деятельности работников

*том, что его результаты – образовательные услуги – неотделимы от деятельности

*том, что такой труд носит интеллектуально-коммуникативный характер

*наличии скрытой информации

*опосредованности определения результата деятельности, который зависит от усилий не только преподавателя, но и самих обучающихся

59. Какой принцип управления образовательными системами основан на выработке коллективного решения с учетом мнений руководителей разного ранга, исполнителей конкретных постановлений и решений? принцип гуманизации и демократизации

*принцип коллегиальности

*принцип целостностии системности

*оптимальное совмещение централизации и децентрализации

*принцип научности и обоснованности управления качеством образования 

60. Установите соответствие между формой контроля образовательных результатов и целевой ориентацией контроля:

A. Предварительный контроль

B. Текущий контроль

C. Периодический контроль

D. Итоговый контроль

E. Определение и фиксация начального уровня подготовки ученика, имеющихся у него знаний, умений и навыков, связанных с предстоящей деятельностью

F. Систематическая проверка и оценка образовательных результатов ученика по конкретным темам на отдельных занятиях

G. Диагностирование качества усвоения учеником основ и взаимосвязей изученного раздела, его личностных образовательных приращений по выделенным ранее направлениям

H. Комплексная проверка образовательных результатов по всем ключевым целям и направлениям учебного процесса

61. Освоение содержания такой дисциплины, как …, должно обеспечить формирование картографической грамотности, навыков применения землеописательных знаний в жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений и др.

*основы безопасности жизнедеятельности

*биология

*география

*физическая культура

 62. Среди предложенных формулировок выделите вариант, который соответствует парадигме развития современного образования.

*Образование на всю жизнь

*Образование через всю жизнь

*Все возможное от общества – образованию

*Инновации в образование 

63. Перед педагогами ставится следующая задача: формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся. Охарактеризуйте данную задачу.

*Данная задача является очень интересной и важной. Работать над ее решением необходимо, так как поддержка и развитие способностей обучающихся помогает формированию их самооценки, способствует повышению мотивации к обучению.

*Решением данной задачи должна заниматься система дополнительного образования.

*Основной акцент в системе общего образования необходимо делать на подготовку обучающихся к ОГЭ и ЕГЭ, а также развитие у детей ответственного отношения к обучению. Выявление и развитие талантов и способностей детей не является первоочередной образовательной задачей. 

64. К … универсальным учебным действиям (УУД) относятся поиск и выделение необходимой информации, а также применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

*Личностным

*Регулятивным

*Познавательным

65. Педагог наблюдает за детьми в начальной школе, которые работают над совместным проектом. В чем может выражаться самостоятельность умственной деятельности при работе над проектом?

*Самостоятельность умственной деятельности может выражаться в умении воспринимать, понимать учебную задачу, находить пути ее реализации(планировать деятельность, находить оптимальные способы выполнения поставленной задачи), сравнивать полученные результаты с поставленной задачей, осуществлять перенос знаний и умений в нестандартную ситуацию.

*Самостоятельность умственной деятельности может выражаться в умении находить пути реализации проекта, а именно – в нахождении наиболее быстрого и эффективного пути решения.

*Самостоятельность умственной деятельности может выражаться в умении сравнивать полученные результаты с поставленной задачей, осуществлять перенос знаний и умений в нестандартную ситуацию.

66. В классе есть «слабый» ученик, и другие ученики не упускают случая поиздеваться над физически и психологически неразвитым мальчиком. Когда педагог вызывает его к доске, он только мнется и запинается, боясь, что все будут лишь смеяться над его ответом. Учитель только вздыхает, упрекает его и ставит плохую оценку. Как можно изменить ситуацию, чтобы у ученика появились хорошие образовательные результаты?

*Ученик должен сам справиться с этой ситуацией, иначе у него разовьется комплекс неполноценности, и он так и останется двоечником, отсталым учеником и вырастет слабым, неуверенным в себе человеком, озлобленным на весь мир.

*Ученик должен не бояться сделать ошибку. А учитель на свое усмотрение может либо поддержать его, либо нет.

*Чтобы создать гармонию отношений в классе (группе), педагогу необходимо поддержать слабого ученика, помочь ему заявить о себе на пути становления личности. Для этого надо дать ученику специальное задание, например, творческой задание, знакомство, с результатами которого может вызвать интерес всего класса (группы). 

67. На каком этапе учитель изучает, анализирует и осмысливает цели над решением которых работает школа, цели преподаваемого предмета и сложившуюся практику обучения учителя:

*изучение образовательной ситуации

*изучение уровня развития детей

*этап формулировки целей педагогической системы учителя

*этап конкретизации целей педагогической системы учителя

68. В связи с пандемией педагогам в кратчайшие сроки пришлось освоить совершенно новый для них вид деятельности, который определяется как взаимодействие учителя и обучающихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты с помощью средств интернет-технологий или других средств, предусматривающих интерактивность. Каким понятием можно определить данный вид педагогической деятельности?

*электронное обучение

*дистанционное обучение *индивидуальное обучение

*виртуальное обучение

69. Показатели оценки качества образования делятся в зависимости от их происхождения и содержания на:

*аналитические

*балансовые

*кадровые

*ответные

*прогнозные

*производственные

*финансовые

*плановые

*расчетные

70. Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» документ, определяющий содержание образования определенного уровня и направленности», – это …

*аккредитация

*лицензия

*образовательная программа

*образовательный стандарт

71. К новым видам образовательных результатов, обязательное достижение которых предусмотрено федеральными государственными стандартами общего образования, относят …

*знания

*умения

*навыки

*универсальные учебные действия

*компетенции

*опыт

*ценностные установки 

72. Задача эвристической образовательной деятельности конструирование учеником своего образования через создание продуктов, входящих в содержание этого образования. Задача педагога помочь ученику создать внутренний продукт образования, который и будет качественно новым результатом. Каким методом педагог может решить данную задачу?

*Педагог может решить эту задачу методом мозгового штурма методом коллективного генерирования идей. Он может быть применен к разрешению педагогических задач, обсуждение и анализ которых проводится в реальной образовательной среде группой учителей, учащихся, родителей или в смоделированной обстановке со студентами.

*Педагог может решить данную задачу, используя метод рассказа, который является видом устного изложения, когда учащиеся акцентируют внимание на конкретных фактах, включая их взаимосвязь и взаимообусловленность.

*Педагог может решить эту задачу методом беседы, педагогическая функция которого заключается в использовании знаний и личного опыта учащихся для активизации их познавательной деятельности, привлечения их к активному мыслительному поиску, к разрешению противоречий, самостоятельному формулированию выводов и обобщений. 

73. Выпускник естественно-географического факультета пединститута пришел в сельскую школу и с энтузиазмом, настойчивостью начал вводить новшества. Например, уроки ботаники он проводил с пятиклассниками в саду, в поле, на огороде. А однажды попросил завуча выделить в V классе один учебный день полностью для ботаники. Когда его желание было удовлетворено, он подготовил учащихся, они взяли с собой сачки, папки с листами для записей и рисунков и др. и отправились на весь день вдоль реки к лесу. Ребятам такие «уроки» нравились. Но директор и завуч решительно выступали против такого подхода к изучению ботаники. «Есть программа, - говорили они, - и следует четко, последовательно, в диалектической связи изучать явления флоры и фауны. Конечно, детям нравятся такие прогулки...» Но учитель отстаивал свою позицию: «Это не просто прогулки. Я и пытаюсь изучать природу в целостном диалектическом взаимодействии, показать ребятам сложную взаимозависимость между живой и неживой природой, неразрывную связь человека с природой...» Убедить своих старших коллег не удалось. Это не вписывалось в привычные традиции, подрывало их

Установите соответствие между методом обучения и особенностями его реализации

A. Объяснительно-иллюстративный

B. Репродуктивный

C. Проблемного изложения

D. Исследовательский 

E. учитель сообщает информацию, ученики ее воспринимают

F. ученик выполняет действия по образцу учителя

G. учитель ставит перед детьми проблему и показывает путь ее решения; ученики следят за логикой решения проблемы, получают образец развертывания познания

H. самостоятельная поисковая деятельность учащихся (практическая или теоретическая)

74. В ряду этапов программы реализации педагогического проекта – …

*подготовительный этап *методический этап

*внедренческий этап *рефлексивный этап

*контрольно-измерительный этап 

75. Специфика труда в образовательной сфере, проявляющаяся в неформальных характеристиках, заключается в … том, что такой труд сложен, имеет преимущественно интеллектуальный и педагогический характер

*творческом подходе к решению профессиональных задач

*том, что такой труд требует принятия самостоятельных решений

*том, что такой труд проявляется в особой регламентации деятельности работников

*том, что такой труд является производительным трудом, но иного вида, чем в материальном производстве

*том, что его результаты – образовательные услуги – неотделимы от деятельности

*том, что такой труд носит интеллектуально-коммуникативный характер

*наличии скрытой информации опосредованности определения результата деятельности, который зависит от усилий не только преподавателя, но и самих обучающихся

Проектирование образовательных результатов и построение учебных планов

Подробная информация

Учебные материалы

1         Введение

2         Тема 1.1. Нормативно-правовое обеспечение образовательной деятельности

3         Тема 1.2. Понятие проектирования в образовании и проектирование образовательных результатов в условиях ФГОС

4         Тема 2.1. Порядок разработки образовательной программы на основе ФГОС

5         Тема 2.2. Целевой раздел образовательной программы

6         Тема 2.3 Содержательный раздел образовательной программы

7         Тема 2.4 Организационный раздел образовательной программы. Система условий реализации образовательной программы

8         Тема 3.1 Алгоритм построения учебных планов

9         Тема 3.2 Мониторинг и оценка реализации образовательных программ

10       Тема 3.3 Оценка образовательных результатов

11       Заключение